Rozwj emocjonalny i spoecznomoralny przedszkolaka dr Aleksandra Piotrowska

Rozwój emocjonalny i społeczno-moralny przedszkolaka dr Aleksandra Piotrowska Uniwersytet Warszawski

Rozwój emocjonalny i społeczno-moralny przedszkolaka Cechy emocji 3 – letniego przedszkolaka: 1. Labilność (zmienność, krótkotrwałość – bo ich przyczyną są bodźce zewnętrzne) 2. Duża siła (zasada 0 – 1) 3. Globalność (wobec złożonych bodźców) 4. Niski stopień świadomości własnych emocji 5. Kontrola ekspresji emocji niemal nie istnieje

Rozwój emocjonalny i społeczno-moralny przedszkolaka Kierunki rozwoju emocjonalnego: 1. Stopniowy wzrost znaczenia poznawczych przyczyn emocji (rola wyobrażeń, oczekiwań) 2. Różnicowanie emocji: § Powstawanie nowych emocji § Dostosowywanie natężenia emocji do siły i znaczenia jej przyczyny

Rozwój emocjonalny i społeczno-moralny przedszkolaka Kierunki rozwoju emocjonalnego – c. d. : § Początek ograniczania „promieniowania” emocji, ich globalnego charakteru (5 r. ż. ) § Stopniowy wzrost trwałości emocji, zmniejszenie labilności (5 r. ż. ) § Wzrost stałości emocjonalnego związku z obiektami – pojawianie się uczuć (wobec osób, zjawisk, aktywności)

Rozwój emocjonalny i społeczno-moralny przedszkolaka Kierunki rozwoju emocjonalnego – c. d. : 3. Zmiany ekspresji emocji: § Uczenie się nowych form ekspresji § Ograniczanie zakresu ekspresji § Początki świadomej kontroli zachowań ekspresyjnych § Uczenie się względnianie wymogów otoczenia (reguła maksymalizacji, maskowania itp. )

Rozwój emocjonalny i społeczno-moralny przedszkolaka Zachowania społeczne 3 -latka: 1. Zainteresowanie innymi dziećmi, ale preferowanie kontaktu z dorosłymi 2. Brak norm regulujących kontakty społeczne 3. Zabawy samotne lub równoległe 4. Percepcja społeczna – rozróżnianie osób znanych i obcych (bez uwzględniania ich wieku, pozycji społ. , stopnia zażyłości itp. )

Rozwój emocjonalny i społeczno-moralny przedszkolaka Kierunki rozwoju zachowań społecznych: 1. Początek przestrzegania norm społecznych, nie tylko poleceń 2. Rozwój zabaw zespołowych, umiejętności współdziałania z innymi 3. Rozwój percepcji społecznej: § § § Dostosowywanie zachowań do stopnia znajomości i wieku partnera Ciągle powierzchowny obraz innych, ale dziecko zaczyna dostrzegać cechy wewnętrzne drugiej osoby Początek decentracji (możność przedstawiania tej samej sytuacji z punktu widzenia różnych osób) Pojawianie się bardziej trwałych związków z innymi – przyjaźni (gł. w obrębie płci) Początek dużej roli grupy rówieśniczej

Rozwój emocjonalny i społeczno-moralny przedszkolaka Poziom rozwoju moralnego: 1. Anomia moralna (brak rozumienia norm i zasad moralnych do 3 - 4 r. ż. ) 2. Stadium moralności heteronomicznej 5 r. ż. § Egocentryzm moralny § Realizm moralny (stosowanie miar fizycznych w ocenie zdarzeń moralnych) § Immanentna sprawiedliwość

Rozwój emocjonalny i społeczno-moralny przedszkolaka Wskazówki dla wychowawców: 1. Uczyć dziecko dostosowywania się do otrzymywanych nakazów i zakazów: § Umiejętnie wzmacniać pozytywne zachowania § Zwiększać odroczenie czasowe między poleceniem a działaniem § Uczyć respektowania poleceń kierowanych do całej grupy 2. Kształtować zdolność do przestrzegania norm społecznych (początek: 5 -6 r. ż. )

Rozwój emocjonalny i społeczno-moralny przedszkolaka Wskazówki dla wychowawców – c. d. : 3. Uczyć empatii (dostrzegania, rozumienia przeżyć innych osób, współodczuwania) 4. Angażować w udzielanie innym pomocy 5. Ćwiczyć dzielenie się (dowód myślenia o drugiej osobie) 6. Organizować współdziałanie (realizowanie wspólnego celu)

Dziękuję za uwagę