RESOLUCIN DE CONFLICTOS HERENCIA MEDIO PREDISPOSICIONES Las conductas

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

� HERENCIA � MEDIO � PREDISPOSICIONES. Las conductas son siempre fruto de interacciones complejas entre el niño y un entorno que siempre puede ser susceptible de modificación.

� Todas las personas que nos relacionamos. � Todas las instituciones de las que recibimos influencias. � MEDIOS DE COMUNICACIÓN. (TV, programas de ordenador, consola, …. . ). En ese aprendizaje de las conductas problemáticas (y las no problemáticas) intervienen los padres de un modo activo (aunque no intencional) a través de las especiales relaciones de refuerzos y castigos (sistemas educativos particulares de cada familia) que se establecen con el niño.

� En ese continuo aprendizaje de las diversas conductas de socialización se producen aprendizajes erróneos de conductas que no son deseables tales como las rabietas, los celos, la enuresis, fobias, berrinches, ansiedad, timidez, comportamientos agresivos, desafiantes, explosiones de ira. � Una consecuencia de ello, a veces, es un deterioro en las relaciones familiares y sociales. � Dificultades para acatar las normas.

A. - EL DESTINO. - No podemos modificarlo, no esta en nuestras manos. “ … es que él tiene ese genio”, “… es que cuando se pone de esa manera no hay quien …. ”, COMPONENTE HEREDITARIO, “ … se le parece en esto a su padre”, “… yo de pequeño también …”, “ … su hermano hasta bien mayor …. . ”. � B. - Otra causa explicativa falsa es cuando realizamos FALSAS ETIQUETAS “este niño es un timido”, “este niño es malísimo”, “este niño es torpe”. � FALSOS MITOS A veces se dan explicaciones inadecuadas y/o falsas a las verdaderas causas que originan las conductas problemáticas de los niños. Ejemplos: “ …. . es que yo de pequeña también tenia miedo a los perros”. “ …… se mueve mucho porque esta en edad de ello”. � � QUE HACEMOS CON ELLO? . AFIANZAR EL PROBLEMA DE CONDUCTA PORQUE LE ESTAMOS DANDO UNA JUSTIFICACIÓN AL NIÑO Y A SU VEZ LE ESTAMOS TRASMITIENDO QUE ESO ESTA BIEN.

� LA FAMILIA � EL NIÑO � LOS PROFESORES.

PROGRAMA PARA PADRES: A. - Evitar descripciones globales sobre la conducta del niño. Observar qué antecedentes y consecuencias rodean a la conducta disruptiva. B. - Poner énfasis en la conducta positiva de los niños, prestarles atención y reforzarlas adecuadamente. C. - Dar instrucciones y ordenes de forma apropiada, una comunicación clara, no ambigua, de padres a hijos. D. - Instaurar técnicas disciplinarias NO basadas en el castigo físico, como “tiempo fuera”, “ignorar”. E. - Comunicación eficaz, autocontrol. Los padres deben aprender a escuchar activamente, empatizar, resolver conflictos y afrontar emociones de ira o depresión, frecuentemente evocadas por la mala conducta del niño. F. - Aplicar las habilidades entrenadas en diferentes contextos. “PILLAR A SUS HIJOS SIENDO BUENOS”, REFORZAR LAS CONDUCTAS POSITIVAS A TRAVES DEL ELOGIO Y DE OTROS REFUERZOS.

ALGUNOS PROBLEMAS DE CONDUCTA DESOBEDIENCIA AGRESIVIDAD RABIETAS Y PATALETAS FOBIAS ANSIEDAD TIMIDEZ

DESOBEDIENCIA • El castigo debe ser inmediato a la conducta negativa, además de corto y acertado. • Las amenazas constantes y repetitivas, tan frecuente en los padres antes de castigar, no sirven para persuadir al niño abandonar su conducta y además en muchos casos supone una fuente de refuerzo y no de castigo. • También se puede utilizar técnicas como tiempo fuera. Es muy eficaz la economía de fichas INTERVENCIÓN Responsables de la educación del niño: padres y profesores. COMO DAR ORDENES de forma eficaz. 1. No dar la orden como pregunta o favor 2. No más de una orden a la vez 3. Asegurarse de que el niño está atendiendo 4. Reducir toda distracción antes de dar la orden 5. No dar la orden a distancia 6. Pedir al niño que repita la orden

AGRESIVIDAD Trata de hacer daño, físico o psíquico, a otro niño o incluso a sus padres. Acción intencionada manifestada a través de patadas, arañazos, gritos, empujones, palabrotas, mordidas, tirones del pelo. . . CONSECUENCIAS: dificultades en las relaciones sociales. Impide a una correcta integración en cualquier ambiente: en el colegio, en casa… ¿Cómo podemos ayudarle? Dar atención positiva al niño. Es decir reforzar las conductas adecuadas sin añadir reproches o comentarios sobre la conducta inadecuada. Ignorar las conductas inadecuadas y reforzar la conducta contrarias a estas.

Formas de controlar la conducta agresiva y violenta en niños 1 - Identificar la causa que lo genera: baja autoestima, si no se siente querido, si se siente príncipe destronado… Ayudarle a solucionar su problema ayudará a cambiar su conducta. . 2 - Crear un clima familiar de confianza para que pueda expresar sus emociones. 3 - La intervención temprana es mucho más efectiva. 4 - Generar oportunidades de obtener éxito en su día a día 5 - Ser un ejemplo para el niño 6 - Si la violencia es hacia nosotros, lo mejor es alejarse. Está en plena explosión emocional y no se puede razonar. 7 - Si el comportamiento violento es hacia el hermano u otros niños debemos frenarlo con firmeza. 8 - Hay que hacerle comprender después que su conducta no fue la adecuada e incluso realizar algún castigo privativo o educativo 9 - Evitar que vea excesiva televisión

RABIETAS ¿QUE SE PUEDE HACER? 1. Mantenerse firmes 2. Explicaciones cortas 3. No responder con enfado 4. Proporcionarle modelos de conducta 5. Elegir entre dos opciones 6. Intentar que escuche 7. Mostrarse contento y orgulloso ante los primeros intentos de autocontrol. 8. Cambiar de escenario 9. Así no se habla 10. Dejar que se calme solo

FOBIAS Fobias Miedos evolutivos 0 -1 año: estímulos intensos y desconocidos, a personas extrañas. 2 -4 años: animales y tormentas. 4 -6 años: oscuridad, brujas y fantasmas, catástrofes, separación de los padres. 6 -9 años: daño físico y hacer el ridículo. 9 -12 años: accidentes y enfermedades, mal rendimiento escolar, conflicto entre los padres. 12 -18 años: relaciones interpersonales y pérdida de autoestima.

Cómo diferenciar una fobia de un miedo evolutivo: • Manifiesta un temor acusado o experimenta ansiedad hacia un objeto específico o situación. El miedo o ansiedad se suele expresar en forma de gritos, berrinches, abrazos intensos ante la presencia del estímulo temido o mostrándose muy inhibidos. • El miedo intenso o la ansiedad aparecen de forma casi inmediata a la presentación del objeto o situación fóbica. • El niño suele evitar, escapa o soporta con mucho malestar la situación u objeto que provoca la fobia. • El miedo o ansiedad debe de ser desproporcionado en relación al peligro real que entraña el estímulo fóbico. • Las reacciones extremas se presentan durante al menos 6 meses. • Las conductas de evitación producen un deterioro significativo en la vida del menor o de los que le rodean. Por ejemplo, que dejen de realizar actividades que desean por temor a exponerse al estímulo temido, como en el caso de un niño con miedo a la oscuridad, que no vaya a dormir a casa de amigos por no enfrentarse al miedo o que no pueda dormir en su propio cuarto

CAUSAS DE LAS FOBIAS INFANTILES • • Haber experimentado de forma directa una situación traumática, Las respuestas de miedo o la dependencia que manifiesta el niño son reforzadas positivamente, conllevar una ganancia para el niño, bien sea protección o atención de las figuras de apego.

¿Los padres contribuimos a la aparición de fobias? • Temores infundados por los padres para controlar a los niños. • “Coco” o monstruo, con el que se amenaza a los niños para que obedezcan o se vayan a dormir, no es una estrategia inofensiva. • Televisión. Situaciones de violencia que devengan en fobias específicas o sociales.

Tratamiento de las fobias específicas � Reforzamiento positivo de las conductas de aproximación � Procedimiento de exposición. � es importante que esté presente un adulto que le dé seguridad al niño. Éste puede servir de modelo al niño, apoyarle y motivarle para aproximarse al estímulo fóbico

ESTRATEGIAS PARA AYUDAR A SUPERAR LAS FOBIAS INFANTILES Animar al niño o niña a que se exponga a su miedo. Es importante que animemos y no obliguemos, por lo que debemos respetar sus tiempos y trabajar para motivarle a querer exponerse. Ofrecer reforzadores por las aproximaciones graduales que haga al estímulo fóbico. Es importante que en los niños pequeños, estos reforzadores sean elegidos por ellos y que se les dé de forma contingente. No facilitar la evitación o escape de la situación temida. Es decir, en caso de que sea necesario exponerse a aquello que el niño o niña teme, no debemos favorecer que se vaya de la situación, es mejor que permanezcamos junto a él, nos quedemos en ella y le demos seguridad y estrategias para afrontarlo. No ridiculizar las conductas de miedo, pero tampoco sobreproteger o prestar excesiva atención a las mismas.