RED DE CENTROS INNOVADORES PARA LA CONTINUIDAD PROGRAMA

RED DE CENTROS INNOVADORES PARA LA CONTINUIDAD : PROGRAMA INFANCIA Y PROGRAMA TRAVESÍA REUNIÓN PROVINCIAL PROFESORADO DAP GRAN CANARIA 4 DE DICIEMBRE DE 2014

ORDEN DEL DÍA 1. Presentación de la estructura y objetivos de la sesión 2. Contextualización de la formación del 2º trimestre: la innovación y el cambio educativo. 3. Taller de análisis de Situaciones de Aprendizaje: Diseño Instruccional. 3. Taller de elaboración de Situaciones de Aprendizaje multiestudio. 4. Conclusiones y cierre de la sesión.

OBJETIVOS DE LA SESIÓN 1. Contextualizar la formación de los DAP del 2º trimestre. 2. Centrar el diseño de Situaciones de Aprendizaje a través de un modelo instruccional. 3. Atender a la diversidad en las Situaciones de Aprendizaje multiestudio como modelo inclusivo.

DÍA UNIVERSAL DEL NIÑO Y DE LA NIÑA 2014

Y DE LA NIÑA LORIS MALAGUZZI

Aprendizaje cooperativo y convivencial

El cambio metodológico

Inteligencias múltiples y emocional

Estrategias didácticas

EL AULA INCLUSIVA Y COMPETENCIAL (DIVERSA, CONVIVENCIAL, COOPERATIVA, INNOVADORA, EMOCIONAL, CREATIVA, ESTRATÉGICA )

ORGANIZACIÓN DE LA FORMACIÓN FECHAS ÁMBITO LUGAR TEMÁTICA DE LOS TALLERES 15 enero 2015 Provincial CEP Gran Canaria Sur CEP Telde El Aprendizaje Cooperativo Aprendizaje Basado en Proyectos / Rincones 5 febrero 2015 Provincial CEP Gran Canaria Sur CEP Telde Aprendizaje Basado en Proyectos / Rincones El Aprendizaje Cooperativo CEP de referencia Profundización de las temáticas provinciales, integrando inteligencias múltiples, estrategias de pensamiento y estrategias didácticas (lectura y escritura, matemáticas, competencia informacional. . . ) Sobre el 19 febrero 2015 según Carnaval 5 marzo 2015 Zona CEP

8 LECCIONES BÁSICAS SOBRE EL CAMBIO (FULLAN, M, 1993: Las fuerzas del cambio. Madrid Ed. Akal) LECCIÓN 1: LO IMPORTANTE NO SE PUEDE IMPONER POR MANDATO: Cuanto más complejo sea el cambio, menos se puede imponer. No se puede obligar a la gente a cambiar. Demasiadas innovaciones impuestas o adoptadas sin espíritu crítico, son un problema. Para que una innovación sea efectiva es necesaria una comprensión profunda de la misma, y la adquisición de aptitudes y compromisos para que funcione. Sólo cabe crear las condiciones que capaciten e incentiven a las personas para la reflexión, y la adquisición de habilidades con la práctica. Las imposiciones modifican ciertas cosas pero no afectan a lo importante. LECCIÓN 3: LOS PROBLEMAS SON NUESTROS AMIGOS: Los problemas son inevitables, pero afortunadamente no se puede aprender ni triunfar sin ellos. La eficacia del cambio vendrá determinada por la capacidad para detectar y afrontar los problemas, evitar los problemas reales es el enemigo del cambio productivo. El grupo que prosperará será el que perciba el conflicto como una oportunidad para aprender. LECCIÓN 2: EL CAMBIO ES UN VIAJE, NO UN PROYECTO ESTABLECIDO: El cambio no es lineal, está cargado de incertidumbre y emoción y, a veces, es perverso. El cambio educativo nunca es sencillo, es multifacético y complejo, por lo que no se pueden prever de antemano todas las soluciones. La incertidumbre, la ansiedad, el temor a lo desconocido son intrínsecos a todos los procesos de cambio (es como un viaje planificado por aguas desconocidas, en un barco agrietado con una tripulación amotinada); por eso es tan importante crear un entorno favorable a correr riesgos. Como en todo viaje hay un elemento de suerte: a veces, aunque hagamos lo que es debido, las cosas empeoran, y, a veces, mejoran a pesar de nuestros errores. Dada la complejidad del cambio, dedicar demasiado tiempo y energía en una planificación por anticipado es un error, incluso cuando se basa en principios de flexibilidad. LECCIÓN 8: TODAS LAS PERSONAS SON AGENTES DE CAMBIO: El cambio es demasiado importante para dejarlo en manos de expertos. Todas las personas que quieran una mejora constante tienen que ser agentes de cambio. Las condiciones para el cambio no las puede crear el líder oficial que trabaja en solitario, todos tienen la responsabilidad de contribuir a la creación de una organización capaz de una renovación continua.

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Blog ecoescuela/medusa/sa Catálogo público de Situaciones de aprendizaje

Manual aplicación Pro. IDEAC Preguntas frecuentes

¿Cómo sé si una situación de aprendizaje es competencial?

Actualización Modelos de enseñanza Fichas explicativas de cada Modelo elaboradas por Asesorías de CEP:

La Secuencia de actividades El diseño Instruccional de Merril 1) Problema: Partimos de problemas de la vida real. 2)Activación: El nuevo conocimiento se construye sobre la base del conocimiento previo. 3)Demostración: Qué es lo que voy a aprender. 4)Aplicación: El alumnado utiliza el nuevo conocimiento para resolver los problemas planteados. 5)Integración: transfiere el conocimiento situaciones de la vida cotidiana. a otras

APRENDO: HACIENDO ESCUCHANDO A LA PONENTE N 1

Situaciones de aprendizaje multiestudio: APRENDEMOS EN EQUIPO INCLUSIVIDAD CONTINUIDAD - Alumnado con Adaptación Curricular Grupos mixtos Unitarias Criterios longitudinales Otras agrupaciones

Diseñamos nuestro primer esbozo: Familiarizarnos con los currículos Seleccionar coherentemente los criterios Diseñar un producto/instrumento de evaluación común