R Gagnenin renme Kuram R Gagnenin renme Kuram

R. Gagne’nin Öğrenme Kuramı

R. Gagne’nin Öğrenme Kuramı 2 �Gagne’nin fen bilimleri öğretimine en önemli katkısı, bir konunun öğrenilmesi için ders amaçlarının öğrencilerde meydana gelecek davranış değişiklikleri cinsinden yazılmasını savunmasıdır. 21. 12. 2021

R. Gagne’nin Öğrenme Kuramı 3 �Bu görüşe göre en sonunda ulaşılması istenen ana amacı en başa ve ona ulaşmak için diğer alt amaçları hiyerarşik bir şekilde basitten karmaşığa doğru sıralamak en önemli noktadır. 21. 12. 2021

R. Gagne’nin Öğrenme Kuramı 4 �Bunun yapılabilmesi için, Gagne iki temel sorunun sorulması gerektiğini savunur : �(1) Eğitim-öğretim süreci sonunda öğrencinin ne bilmesini veya ne yapabilmesini istiyorsunuz? �(2) Bu sonuca ulaşabilmek için öğrenci neleri bilmek ve yapabilmek zorundadır? �Bu sorulara verilecek cevaplardan bir öğrenme hiyerarşisi oluşturulmalıdır. 21. 12. 2021

5 �Gagne’ye (1970) göre öğrenme biriyle ilişkili sekiz kategoriden oluşan bir süreçtir. �En karmaşık öğrenme çeşidi olan problem çözme hiyerarşinin en başında, en basit öğrenme olan işaretle öğrenme (signal learning) hiyerarşinin en sonunda yer alır. �Bu sekiz öğrenme kategorisi şunlardır : 21. 12. 2021

6 � 8 Problem çözme (Problem solving) � 7 Kural öğrenme (Rule learning) � 6 Kavram öğrenme (Concept learning) � 5 Ayırt ederek öğrenme (Discrimination learning) � 4 Sözel öğrenme (Verbal learning) � 3 Zincirleme öğrenme (Chaining) � 2 Uyarım-tepki ile öğrenme (Stimulus-response learning) � 1 İşaretle öğrenme (Signal learning) 21. 12. 2021

7 �Gagne’nin öğrenme kuramına göre fen bilimleri öğretmenleri �A) Konuyla ilgili temel amacı belirlemeli, �B) Öğreteceği konuyu alt kademelere ayırmalı, �C) Öğrencilerin sekizli öğrenme hiyerarşisinin hangi seviyelerinde olduklarını tespit etmeli, �D) Öğretimini, belirlenen seviyeye göre planlamalıdır. 21. 12. 2021

8 �Bu işlem sonucunda öğretilecek konular basitten karmaşığa doğru sıralanmış olur. �Örneğin, fizikte elektriksel potansiyel enerji kavramını öğretmek için, öğrencilerin öncelikle potansiyel, yükün bir noktadan diğer bir noktaya taşınması sürecinde oluşan fiziksel olaylar, potansiyel ile potansiyel enerji arasındaki farklılıkları bilmesi gerekir. 21. 12. 2021

9 �Eğer konunun alt elamanlarından bir veya bir kaçı bilinmiyorsa öğretmen eğitim-öğretim faaliyetlerini ona göre belirlemelidir. 21. 12. 2021

Örnek Etkinlik: Dönen Bir Cismin Kinetik Enerjisi 10 � A) Amaç: hem dönme ve hemde öteleme hareketi yapan bir cismin sahip olduğu kinetik enerji kavramını kavratmak. � B) Alt başlıklar: bu bölüm konuda geçen temel kavramları içerir. � 1 Çizgisel hız, � 2 Açısal hiz, � 3 Eylemsizlik momenti � 4 Dönmeden ilerleyen bir cismin kinetik enerjisi � 5 Sadece dönme hareketi yapan bir cismin sahip olduğu kinetik enerji � 6 Bir cisim hem dönme ve hemde öteleme hareketi yaptığı zaman sahip olduğu kinetik enerjiler. 21. 12. 2021

11 � C) Bu aşamada öğrencilerin sekizli öğrenme hiyerarşisinin hangi seviyede olduğu öğretmen tarafından tesbit edilmelidir. � Bu amaç için bir kaç sorudan oluşan bir test geliştirilip uygulanacağı gibi, öğretmen öğrencilerine konu hakkında kavram haritaları yaptırarak da onların konu hakkındaki seviyelerini öğrenebilir. � Ayrıca konu hakkında yapılacak bir sınıf tartışması yöntemi de ön bilgileri belirlemede kullanabilir. Öğretmen burada elde ettiği sonuçlara göre hedef davranışlarını tekrar gözden geçirmeli ve öğretimi buna göre ayarlamalıdır. 21. 12. 2021

12 � D) Seviyeye uygun bir ders planı geliştirir. � Örneğin, eğer öğrencilerin seviyeleri düşük ise, öncelikle semboller ve formüllerin yazılıp okunmalı , dönen bir cismin sahip olduğu enerjiyi oluşturan alt kavramlar ve tanımları yazılmalıdır. � Dönme hareketi ve öteleme hareketi tekrar verilmeli ve burada geçen bütün alt formüller tekrar gözden geçirilmelidir. � Bütün bu semboller tanındıktan sonra, asıl formüle ve konuya geçilmelidir. 21. 12. 2021

13 � Ödev etkinlik: Siz de fen ve teknoloji müfredatından bir konu seçerek Gagne’nin öğrenme teorisine dayalı bir aktivite geliştirin. 21. 12. 2021