Paulo Freire Paulo Reglus Neves Freire nace en

Paulo Freire

Paulo Reglus Neves Freire nace en 1921 en Recife, Capital del estado de Pernambuco. Estudia derecho y filosofía. Aunque nunca ejerce. Desde 1947 se involucra en la alfabetización de adultos.

El proceso del conoc

En 1959 luego de doctorarse, es nombrado profesor de historia y filosofía de la educación. Empezó a experimentar un nuevo enfoque de la alfabetización en un círculo cultural que él mismo coordinaba.

“Un participante después de haber seguido un curso de alfabetización de 21 horas, pudo leer artículos periodísticos y escribir frases cortas. Tres participantes habían aprendido a leer y escribir. Podían leer textos cortos y periódicos, y escribir cartas. Dos participantes habían abandonado el curso. ”

El “método” tuvo un éxito arrollador en todo el Brasil. Gracias a él, toda la población alfabetizarse y adquirir el Enanalfabeta 1964 unpodría golpe militar derroca conciencia de los problemas del país. Las gobierno democrático y Freire es fuerzas reformistas e izquierdistas apoyaron a Freire y a suencarcelado. equipo, a los que se encargó la tarea de aplicar un plan nacional de alfabetización (1963)

En el exilio escribe sus primeras obras importantes: 1967 1970

Ser de relaciones: No está solo en el mundo Hombre Naturalmente crítico Conciente del tiempo: Arma su historia y trasciende Integración en su contexto Se profundiza su conciencia crítica Ser situado y adaptado

TRAGEDIA DEL HOMBRE MODERNO Hombre renuncia a su capacidad de decidir Elites Recetas Hombre acomodado

Sociedad cerrada Brasil inicialmente sin conciencia de pueblo Antidemocrática Sociedad esclavizada Señores de las tierras Explotación económica Gran masa de campesinos sometidos No tenían intención de crear una civilización en brasil.

Nacimiento de industrias Vs Fortalecimiento de la antidemocrácia 1808 Llega la corona portuguesa Traslado del poder: del campo a las ciudades Más participación en la vida del pais

Fomenta la explotación humana Sistema educativo viejo Ajeno a los nativos Desvalorización de su propia cultura Transición Papel del educador Involucramiento en la sociedad que se anuncia: “No es posible discutir el tema específico desligado del nuevo clima cultural”

Progresistas Apertura pacífica de la sociedad brasileña Reaccionarios Transición Reaccionarios a la transición Quietistas

Ingerencia del pueblo Integración de dirigentes de las elites Se hacen Críticos PARTICIPACIÓN Toma de conciencia inferioridad por autoconfianza Capacidad de proyección Recetas por planes y proyectos propios Poder popular “Lo que importa es hacer al pueblo emergente de su recuperación. Situarlo en una posición concientemente crítica” “Construir una sociedad democrática no solo con el consentimiento del pueblo, sino con sus propias manos”

Intransitividad de conciencia Falta de compromiso con su existencia Transitividad ingenua Transitividad crítica Simplicidad en la interpretación de problemas Profundidad en la interpretación de problemas fragilidad en la argumentación Sustitución de explicaciones mágicas por principios causales explicaciones mágicas negación a posiciones quietistas seguridad en la argumentación

Gran desafio Superar nuestra inexperiencia democrática Escuela actual acentúa las posiciones ingenuas que nos dejan en la periferia del tema tratado. No se fomentan las posiciones indagatorias y críticas: se transmite al pueblo un conocimiento memorizado. se fomenta la memorización de fragmentos desvinculados de la realidad No contribuye al desarrollo de una conciencia crítica

Método de Alfabetización de Freire

El método La educación que propone Paulo Freire logra que el instructor y el estudiante se embarquen juntos al acto de conocer, siendo el primero el encargado de fomentar la creatividad y la conciencia crítica del segundo. Dicho acto alcanza su logro en la expresión mediante el diálogo, que logrará que se haga presente el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual conducirá a su vez a la reflexión sobre la realidad. El método es ACTIVO, DIALOGAL y de ESPÍRITU CRÍTICO

Fases del método 1º Fase: Obtención del universo vocabular de los grupos con los cuales se trabajará: ● Encuentros informales. Vocablos con sentido existencial y emocional, típicos del pueblo y profesión. ●

Fases del método 2º Fase: Elección de las palabras seleccionadas del universo vocabular investigado: � Riqueza Fonética � Dificultades Fonéticas � Tenor pragmático de la palabra: Esto es una mayor pluralidad en el compromiso de la palabra con la realidad social, política, económica, etc.

Fases del método � 3º Fase: Creación de situaciones existenciales típicas del grupo con el que se va a trabajar: ● ● Situaciones problemáticas codificadas, que serán decodificadas por el grupo. Inclusión de vocablos generadores de acuerdo a los criterios de selección.

Fases del método 4º Fase: Elaboración de fichas que ayuden a los coordinadores en su trabajo: � Estas fichas son apoyos para los educadores, no prescripciones.

Fases del método 5º Fase: Preparación de Fichas con la descomposición de las familias fonéticas correspondientes a los vocablos generadores.