CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN SUPERIOR PAULO FREIRE A

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR “PAULO FREIRE” A. C. MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN TEORÍAS Y ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE CONDUCTISMO

INTRODUCCION El conductismo es un movimiento en la psicología que avoca el uso de procedimientos estrictamente experimentales para la observación de conductas (respuestas) con relación al ambiente (estímulo). El conductismo se desarrolla en los principios del siglo XX. Para los “conductistas” adquirimos y preservamos todas nuestras conductas como resultado de las consecuencias ambientales de los mismos. En efecto, gran parte de las teorías del aprendizaje elaboradas entre 1920 y 1960 se puede relacionar con el conductismo. Entre las mismas las más famosas son las de Thorndike, Pavlov, Watson, Guthrie, Hull, Bandura, Tolman, Spence, Skinner, Miller, Estes, Underwood y Postman. Debido a que es algo extenso el abordar cada uno de estos teóricos solo abordaremos es estudio de algunos de sus más ilustres exponentes, al igual que sus experimentos.

TEÓRICOS DEL CONDUCTISMO

SKINN ER HONZIN K THORN DIKE PAVLO V WATS ON TEÓRICOS DEL CONDUCTISMO GUTH RIE TOLMA N ALBERT BANDURA HULL

THORNDIKE Condicionamiento Instrumental “ Conexionismo” Esta teoría se conoce también como aprendizaje de "ensayo y error". Consiste en establecer una conexión instrumental definitiva entre la conducta apropiada y la recompensa a la que conduce; es decir, se aprende una conducta que es un instrumento para obtener una recompensa. APRENDIZAJE DE UN GATO JAULA PROBLEMA "Cuando se introducía a la caja, el gato mostraba evidentes señales de malestar y el impulso de escapar del confinamiento. Trata de escurrirse a través de cualquier abertura; araña y muerde el alambre; saca sus garras por cualquier abertura y araña todo lo que alcanza… No le presta mucha atención a la comida que está afuera sino que simplemente lucha instintivamente para escaparse del encierro… El gato que está arañando todo en la caja, en su lucha impulsiva probablemente arañará la cuerda o aro o botón de tal manera que la puerta se abrirá. Y gradualmente todos los otros impulsos fallidos se olvidarán y el impulso particular que llevó al acto exitoso se grabará como resultado del placer resultante, hasta que, después de muchos ensayos, el gato, cuando sea introducido a la caja, inmediatamente arañará el botón o aro en forma definitiva" (Thorndike, 1913: 13). La teoría nos lleva a aprender una conducta que es instrumental para obtener así, una recompensa, y tendrá a repetirse

CONDICIONAMIE NTO CLÁSICO : es un tipo de aprendizaje ESTUDIOS CON PERROS SOBRE con el que un LA FISIOLOGÍA DE individuo LA DIGESTIÓN. responde a un estímulo que PAVLOV no produce de (1849 -1936) manera FISIOLOGO obligada dicha RUSO respuesta. INTERVIENEN 4 ELEMENTOS 1. -El estímulo incondicionado 2. -La respuesta incondicionada 3. -El estímulo condicionado (neural) 4. -La respuesta incondicionada ASOCIACIÓN

AFIRMA QUE ESTAMOS TOTALMENTE DEPENDIENTES DEL AMBIENTE ASUMIÓ EL ESQUEMA ASÍ LA FISIOLOGÍA QUEDA ESTRECHA MENTE LIGADA A LA PSICOLOGÍA EL PSICÓLOGO CONTROLA Y PREDICE LA CONDUCTA E-R E = ESTÍMULOS CUALQUIER *OBJETO EXTERNO *CAMBIO EN LOS TEJIDOS ** DEBIDO A LA CONDICIÓN FISIOLÓGICA DEL ANIMAL WATSON (1878 – 1958) PSICÓLO GO John B. Watson y Rosalie Rayner APLICO RESULTADOS DE PAVLOV A LOS NIÑOS R= RESPUESTA TODO LO QUE EL ANIMAL HACE

SISE PRODUCE UN ESTIMULO CONTIGUO A UNA RESPUESTA GUTHRIE (1886 -1959) SIMULTANEO EL CONDICIONAMIE NTO CONTIGUO LA RESPUESTA SE EFECTUARA SIMULTÁNEAMENT E CON EL ESTIMULO PARA GUTHRIE LA ASOCIACIÓN PUEDE PRODUCIRSE CON GUTHRIE UNA CONEXIÓN Y DURAR TODA LA VIDA: NO HAY NECESIDAD DE RECOMPENSA, PLACER, O REDUCCIÓN DE NECESIDADES PARA EXPLICAR EL APRENDIZAJE.

TEORÍA SISTEMÁ TICA DE LA CONDUCT A • DE HULL BUSCABA UNA TEORÍA QUE EXPLICARA COMO Y POR QUE LOS ORGANISMO S EMITÍAN SUS RESPUESTA S PECULIARE S ESTUDIO EL APRENDIZA JE EN BASE A TRES VARIABLE S: DEPENDIENTE: INDEPENDIENTE S INCLUYEN *ACTIVIDAD *REPETICIÓN *PRACTICA *ADIESTRAMIEN TO *OBSERVACIÓN *EXPERIENCIA – SENSORIAL INTERMEDIA S PRINCIPAL VARIABLE POR SER EL APRENDIZAJE CAMBIOS E INCREMENTOS * CONDUCTA *COMPORTAMIENT O * TENDENCIAS CONDUCTUALES

Burrhus F. Skinner Escribió su libro sobre las leyes descriptivas empíricas del aprendizaje mediante sus experimentos con ratas y palomas rechazando las causas internas (motivos, estados del yo interno, la fuerza del hábito, etc. ) como móviles para la modificación de conductas y asegurando que la causa-efecto (recompensa-castigo) en un determinado ambiente, controlan la conducta, lo que determinó como REFUERZO o Condicionamiento Operante Consideró que las respuestas condicionadas son suscitadas en forma automática por señales automáticas, lo que denominó condicionamiento tipo estímulo. “El condicionamiento operante moldea la conducta tal como un escultor moldea un trozo de arcilla”.

Burrhus F. Skinner Reforzadores, contingencias y paradigmas experimentales Tipo o Clase Reforzador de Reforzador presentado Reforzador suprimido Reforzador no contingente de respuestas Reforzador Positivo Refuerzo positivo (aumento de las tasas de respuesta) Castigo o extinción (disminución de las tasas de respuesta Condicionamiento supersticioso (aumento de las tasas de respuesta) Estímulo Adverso Castigo (disminución de las tasas de respuesta) Refuerzo negativo (aumento de las tasas de respuesta) Condicionamiento supersticioso (las tasas de respuesta pueden aumentar o disminuir)

Conclusión Muchos críticos afirman que el Conductismo "sobre simplifica" la conducta humana y que ve al hombre como una automatización en vez de una criatura con propósito y voluntad. A pesar de la opinión de estos críticos, el conductismo ha tenido gran impacto en la psicología y ha impulsado la experimentación científica y el uso de procedimientos estadísticos.