OPETUKSEN JA OPPIMISEN PERUSTEET P 3 arviointiin liittyv

OPETUKSEN JA OPPIMISEN PERUSTEET P 3 – arviointiin liittyvää Hannele Niemi syksy 2014 Käyttäytymistieteellinen tiedekunta / Hannele Niemi www. helsinki. fi/yliopisto 6. 11. 2020 1

Opetus II periodilla, 28. 10. -14. 11, Siltavuorenpenger 10, aud. 2 tiistaisin ja perjantaisin seuraavasti: 28. 10. -11. 14 ti 10. 15 -12. 00 Athena, sali 302 31. 10. -14. 11. 14 pe 10. 15 -12. 00 Athena, sali 302 Käyttäytymis-tieteellinen tiedekunta / Henkilön nimi / Esityksen nimi Tentti: torstai 4. 12. klo 9 -12 Rästitentti 1: torstai 19. 2. klo 9 -12 Rästitentti 2: torstai 23. 4. klo 9 -12 Rästitentit on tarkoitettu varsinaisessa tentissä hylätyille. www. helsinki. fi/yliopisto 6. 11. 2020 2

Opetussuoritukseen kuuluu seuraava kirjallisuus: Biggs, J. , & Tan, C. (2007 / 2011, saatavilla myös e-kirjana). Teaching for quality learning at university. Open University Press. (luvut 2 ja 3) Hakkarainen, K. (2003). Kollektiivinen älykkyys. Psykologia 38(6), 384– 401. Jensen, M. (Red. ) (2011). Lärandets grunder: teorier och perspektiv. Studentlitteratur. (luvut 1, 3 ja 13) Säljö, R. (2004). Oppimiskäytännöt. Sosiokulttuurinen näkökulma. WSOY. (luvut 1 -6) Käyttäytymis-tieteellinen tiedekunta / Henkilön nimi / Esityksen nimi 6. 11. 2020 3

Kurssin tavoitteet u Ymmärtää, miten opetusta ja oppimista voidaan määritellä eri teorioiden valossa u Osaa arvioida, mitä seurauksia on erilaisista opetuksen ja oppimisen käsitteistä u Osaa soveltaa käsitteitä käytäntöön ja perustella omia valintojaan Käyttäytymis-tieteellinen tiedekunta / Henkilön nimi / Esityksen nimi www. helsinki. fi/yliopisto 6. 11. 2020 4

Kurssin toimintatavat Luennot 6 x 2 h = 12 t Luentopäiväkirja Tällä kurssilla luentopäiväkirja korvaa luentotentin. Luentopäiväkirjassa joudut itse kokoamaan ja tiivistämään luennoilla käsitellyt asiat ja niistä käydyt keskustelut Soveltava tehtävä (opetuksen suunnittelu) Kirjallisuustentti tai essee tenttipäivään mennessä Käyttäytymis-tieteellinen tiedekunta / Henkilön nimi / Esityksen nimi www. helsinki. fi/yliopisto 6. 11. 2020 5

Päiväkirjan tavoitteena • Tehdä oma oppiminen näkyväksi • Jäsentää omaa oppimistasi ja rohkaista omakohtaiseen pohdintaan. • Jossain määrin julkinen dokumentti; se on tarkoitettu myös muiden luettavaksi. • Kirjoitettava jokaisen luennon jälkeen. Kirjaa siis jokaisen luennon jälkeen pohdintojasi liittyen luentopäiväkirjan rungossa oleviin kysymyksiin. Oleellista on, että kirjaat ajatuksesi mahdollisimman pian tapahtuman jälkeen, jotta et unohda niitä. Käyttäytymis-tieteellinen tiedekunta / Henkilön nimi / Esityksen nimi www. helsinki. fi/yliopisto 6. 11. 2020 6

Opetuksen linjakkuus Tavoitteet Opetuksen menetelmät Arviointi Käyttäytymis-tieteellinen tiedekunta / Henkilön nimi / Esityksen nimi 6. 11. 2020 7

ESSEEN ARVIOINTIKIRTEERIT • PERUSTELUT • KOKONAISUUS • TEORIOIHIN/TUTKIJOIHIN VIITTAMINEN • ASIASISÄLLÖN MERKITTÄVYYS • SELKEÄ JA JOHDONMUKAINEN ESITYSTAPA Käyttäytymis-tieteellinen tiedekunta / Henkilön nimi / Esityksen nimi www. helsinki. fi/yliopisto 6. 11. 2020 8

ESSEEN ARVIOINTIKIRTEERIT 5: Essee muodostaa ehjän ja monipuolisen kokonaisuuden. Asiat perustellaan hyvin käyttäen eri teorioita, ei asiavirheitä, teksti on hyvin jäsennelty ja esitystapa on johdonmukainen. Essee sisältää erittäin monipuolisesti ja runsaasti teemaan liittyvää, merkittävää asiasisältöä ja asiat esitetään niin, että saatetaan eri teoriat myös keskustelemaan keskenään. 4: Essee muodostaa kokonaisuuden. Asiat perustellaan ja teorioihin viitataan, ei asiavirheitä, teksti on jäsennelty ja esitystapa on johdonmukainen, esitys runsaasti teemaan liittyvää, merkittävää asiasisältöä, ja asiat esitetään niin että eri teoriat saatetaan ainakin jossain määrin keskustelemaan keskenään. 3: Esseen kokonaisuudessa on toivomisen varaa, asiat jäävät hieman irralliseksi. Asiat perustellaan käyttäen mutta teorioihin ja kirjallisuuteen viittaaminen jää melko vähäiseksi. Ei asiavirheitä, teksti on jäsennelty ja esitystapa on johdonmukainen, esitys sisältää esseen teemaan liittyvä asiaa, mutta jää hieman hajanaiseksi. 2: Esseen kokonaisuus on jäsentymätön, asiat jäävät irralliseksi. Perustelut ovat vähäisiä tai puuttuvat. Teorioihin ja kirjallisuuteen viittaaminen jää vähäiseksi. Jokunen asiavirhe, tekstiä ei ole jäsennelty ja esitystapa on jossain määrin epäjohdonmukainen, esitys sisältää niukasti asiaa ja jää hajanaiseksi. 1: Esseen kokonaisuudessa on huomattavaa toivomisen varaa, asiat jäävät irralliseksi. Perustelut puuttuvat. Teorioihin ja kirjallisuuteen viittaaminen puutuu tai jää hyvin vähäiseksi. Jokunen asiavirhe, tekstiä ei ole jäsennelty ja esitystapa on melko epäjohdonmukainen, esitys sisältää niukasti asiaa ja jää hajanaiseksi. Käyttäytymis-tieteellinen tiedekunta / Henkilön nimi / Esityksen nimi www. helsinki. fi/yliopisto 6. 11. 2020 9