OHJAUSTAIDOT PARHAAT KYTNTEET YKSIL JA RYHMNOHJAUKSESSA ANU OJARANTA

OHJAUSTAIDOT - PARHAAT KÄYTÄNTEET YKSILÖ- JA RYHMÄNOHJAUKSESSA

ANU OJARANTA • Kirjastonhoitajana yli 20 vuotta • Tutkija, Åbo Akademi, informaatiotutkimus • Perusopetuksen OPS • Informaatiolukutaito, tiedonhallintataidot, monilukutaito • Opettajien ja koulukirjastonhoitajien haastattelut • Valemedia ja vihapuhe • Yrittäjä, opettaja (Am. O) • Projektisuunnittelijana Turun kaupunginkirjastossa, digituki 2 23. 2. 2021

ESITYKSESTÄ JA TYÖPAJASTA Mitä on pedagogiikka ja kirjastopedagogiikka? Mitä se on? Tarvitaanko sitä? Ohjaaminen ja opastaminen? Mitä se on? Tarvitaanko sitä? Yksilö ja ryhmänohjaus! Miten luoda hyvä opetustuokio tai opastuskokonaisuus? Tätä harjoitellaan työpajassa muutaman pinnalla olevan aiheen kautta.

MUTTA YKSI HUOMIO…. Tämän 45 minuutin perusteella ei ohjaamista kukaan opi. Ohjaamisen oppiminen / opettelu / osaaminen on pitkällinen prosessi, jossa tarvitaan halua, oppimismyönteisyyttä, innokkuutta, avoimuutta, sinnikästä mielenlaatua ja ymmärrystä siitä, miten ihmiset arjessa toimivat, oppivat ja kommunikoivat. 4 23. 2. 2021

EPISTEEMINEN KOGNITIO = TIETOTEORIAN RAKENTUMINEN EPISTEEMINEN USKOMUS On eri asia sanoa, että LUULEN jonkin olevan totta tai TIEDÄN jonkin olevan totta. Millä perusteella LUULEMME tai TIEDÄMME? Kuka päättää mikä on TOTTA tai OIKEIN? Esim. opettajan ja kirjastolaisen käsitys tiedonhankinnasta. Mistä käsitys on peräisin? Erilaiset käsitykset asioista myös oman taustamme tai tieteenalan johdosta vaikuttavat termin tai toiminnon ymmärtämiseen. Episteemisten uskomusten taistelu johtaa myös helposti polarisoituvana keskusteluun – vrt. äsken uutisoitu vielä julkaisematon tutkimus. Sana pedagogiikka? Mistä meidän henkilökohtainen käsitys on peräisin? KOMMENTTEJA? 5 23. 2. 2021

KIRJASTOLAKI 2017, YLEISEN KIRJASTON TEHTÄVÄT 1) tarjota pääsy aineistoihin, tietoon ja kulttuurisisältöihin; 2) ylläpitää monipuolista ja uudistuvaa kokoelmaa; 3) edistää lukemista ja kirjallisuutta; 4) tarjota tietopalvelua, ohjausta ja tukea tiedon hankintaan ja käyttöön sekä monipuoliseen lukutaitoon; 5) tarjota tiloja oppimiseen, harrastamiseen, työskentelyyn ja kansalaistoimintaan; 6) edistää yhteiskunnallista ja kulttuurista vuoropuhelua KAIKKIEN OSA-ALUEIDEN TOTEUTUMINEN VAATII ASIAKKAIDEN OHJAUSTA JA OPASTAMISTA!

KIRJASTON ROOLI INFORMAATIOLUKUTAIDON OHJAAMISESSA SEKÄ ELINIKÄISEN OPPIMISEN TUKEMISESSA Lukutaito, lukuinto ja lukemisen erilaiset tavat sekä erilaiset aineistoformaatit! Informaatiolukutaito! Mediakasvatus! Digiopastus! Kriittiset mediataidot! = luoda ja vahvistaa asiakkaiden kompetensseja, joilla asiakas luo pohjaa elinikäiselle oppimiselle.

OPETUS -SANALLE ON KYNNYS Vaikka jokainen tekee jo henkilökohtaista ohjausta tiskillä ja tapahtumissa, sana opetus jollain tavalla korottaa ajatustasolla toiminnan kynnystä – ELI luota omiin kykyihisi! Alla oleva tutkimus tuo myös esille, että on olemassa oletus opettamisesta erilaisena tai vaativampana toimintana verrattuna siihen, mitä jo kirjastoissa teemme. Artikkelin suosituksena oli, että kirjastoalan ammattilaiset tutustuisivat opetuksen suunnitteluun ja pedagogiikkaan, jotta me saisimme tuntumaa ja tietoja metodeista ja pystyisimme tuomaan oppimiseen liittyviä asioita organisaatiossa esille uskottavalla. (Wheeler &Mc. Kinney (2015). Are librarians teachers? Invstigating academic librarians' perseptions of their own teacher roles. Journal of Information Literacy, 9(2), s. 111 -128. ) 8 23. 2. 2021

“Sometimes, I’ve believed as many as six impossible things before breakfast. ” – Alice’s Adventures in Wonderland, Lewis. Carroll KIRJASTOPEDAGOGIIKKAA! 9 23. 2. 2021

DIGIOSAAMISEN TUTKIMUS Turussa toteutetun digiosaamisen tutkimuksessa selvisi, että 15% vastaajista oli suorittanut pedagogisia opintoja (405 vastaajaa Lounais-Suomen kirjastoista). 17% oli kiinnostunut pedagogisista opinnoista (olivat myös vastaajista nuorimpia). 68% vastaajista ei ollut kiinnostunut pedagogisista opinnoista lainkaan. Pedagogiset opinnot vs. ohjaaminen / opastus? Miksi näin suuri prosentti? 10 23. 2. 2021

MITÄ ON PEDAGOGIIKKA? MITÄ OPPIA ME HALUAMME JA TARVITSEMME? Pedagogiikka: oppimisesta Didaktiikka: oppi opettamisesta, mm. menetelmäosaaminen § Kirjastokontekstissa ryhmäaktiviteetit ja yksilöohjaus ovat tavoitteiltaan ja tilanteeltaan erilaisia. § Kirjastopedagogiikasta myös erilaisia käsityksiä, riippuen siitä keneltä kysyy (onko satutunti pedagogiikkaa? ) § Kirjastossa: ei opetussuunnitelmaa, ei selkeitä tavoitteita oppimiselle, ei oppimisen arviointia. § Se mikä kuitenkin on yhteistä: ihmiset, viestintä ja kommunikointi, asiakkaat jotka tarvitsevat meitä, yhteistyö, erilaiset menetelmät, tapahtumat + oppiminen eri muodoissa.

12 23. 2. 2021

OHJAAMINEN KIRJASTOSSA 13 23. 2. 2021

MITÄ ON OHJAAMINEN? Tukea, ei välttämättä opettamista Pienryhmätoimintaa tai yksilöohjausta – tiiviimpi yhteistyö ja tilanteen saa käytettyä paremmin hyödyksi. Hoksauttamista, ei valmiiden vastausten antamista. Asiakkaan ”vierellä kulkemista”. Mitä se vaatii: Itsetuntemusta – tiedät miten tulet tilanteissa toimimaan ja osaat ennakoida omaa toimintaasi Yhteistoiminta ja yhteistyötä, dialogia ja reflektointia Arviointia ja itsearviointi, oman toiminnan pohdintaa ja siitä oppimista Kuuntelemista, keskustelua, kohtaamisia, empatiaa Kysymysten esittämistä, havainnointia, tilanteen sekä asiakkaan ’lukutaitoa’

OPETTAMINEN / OPASTAMINEN Opetus – ulospäin suunnattua aktiviteettia Anna, esittele, kerro, jaa informaatiota Usein monta ihmistä samassa tilanteessa, päämäärätietoista toimintaa Merkitsee monelle ’koulumaista’ toimintaa ”Opetus on didaktiikan keskeisin käsite ja tarkoittaa kasvatustavoitteiden suuntaista tavoitteellista vuorovaikutusta, joka pyrkii aikaansaamaan oppimista. ” (Wikipedia, viittaus Hirsjärven kirjaan Kasvatustieteen käsitteistö) Ohjaaminen – enemmänkin tukea kuin ohjeistusta Kuuntele, reflektoi, kysele, ehdota, hoksauta, esittele keskustelu yhteenvetona Yksittäisiä asiakkaita tai pienryhmiä Työmuotoja klinikka, labra, verstas, yksilöllinen ohjaus

RYHMÄNOHJAUKSEN RAKENTAMINEN Ryhmän ohjauksessa pätee samat säännöt kuin hyvän oppitunnin laatimisessa: § Kerro mitä on tulossa, miten pitkään työskennellään, koska pidetään tauot ja koska lopetetaan. § Tärkein - vain 10 minuuttia puhetta yhtä mittaa! Katkaisut puheeseen: aktivointia tai toimintaa välillä (kysymyspallo yleisölle, minuutin pariporina, yms. ) § Aktivoi kuulijoita esim. kysymyksin; jos ryhmä hiljainen käytä somevälineitä (Todays Meet, Padlet, tms. ) § Rakenna aineisto niin, että siinä on monipuolisesti aineistoa eri aisteille erilaisille oppijoille, esim. havaintoaineistoa, videoita, luettavaa, kuunneltavaa, jne. (multimodaalisuus ja samalla monilukutaitoa tukevaa) § Laita ihmiset liikkeelle, jos mahdollista. Se katkaisee rytmiä ja liike tuo usein aktiivisuutta. Liikkeellä on myös aivoja (oppimista ja muistamista) vahvistava funktio. https: //www. youtube. com/watch? v=3 g. Gp. Ri. V 09 u. U 16 23. 2. 2021

OHJAUSTUOKION SUUNNITTELU Suunnitellessasi tuokiota, muista seuraavat asiat: Kuka on kohderyhmä – ota selvää, huomio ryhmän erityistarpeet suunnittelussa. Miten paljon sinulla on aikaa? Aikatauluta. Mikä on käynnin tavoite? Mihin pyritään? Valitse menetelmä, tee aineisto, mieti mitä apuvälineitä tarvitaan? Miten tauotat ryhmänohjauksen ja miten hoidat aktivoinnin? Mieti lopetus kunnolla, ja kerää palaute!! HUOM! Sopeudu nopeasti vaihtuviin tilanteisiin! Plan B! 17 23. 2. 2021

MIKSI OHJAUSOSAAMISTA TARVITAAN KIRJASTOSSA JUURI NYT? Perinteisesti annamme, toimitamme ja tuotamme asiakkaalle aineiston tai tiedon Sen sijana että ajattelemme asiakkaalle, ajattelisimmeko tehdään asiakkana kanssa? Esimerkiksi tiedonhaussa: näyttämällä, yhdesäs tekemällä, kertomalla ja puhumalla selvitätä asiakkaalle mitä teemme Oulussa Lukuinto-hankeessa järjestettiin oppilaille tiedonhankinnan labra. Pieni ryhmä tuli kirjastoon ’vastaanotolle’ Ryhmän kanssa pohdittiin miten asiassa pitäisi edetä, mitä he tarvitsevat ja miten he tarvitsemansa saavuttaisivat. Totuuden jälkeinen maailma – eräs esimerkki, aikuisten/senioreiden kriittinen medialukutaito, uutismaiseman tutkiskelu. Lukemisen eri muodot ja välineet – Lukuliike! Digituki tulee – olaanko valmiita? ?

MENETELMIÄ ON VERKOSSA PALJON miellekarttojen tekemistä: esim. mediakritiikki aiheista, hakusanojen muodostamisia, pohdintaa. . . tietopohjan kokoaminen: yksilön pohdinnasta edetään asteittain koko ryhmän tuotoksen muodostumiseen Padletissa on lisää linkkejä joista voi hakea inspiraatiota! https: //padlet. com/anu_ojaranta/asiakaspa lvelupeda vastavuoroiset ryhmät: jaetaan käsillä oleva asia x-määrään aiheita, joita pohditaan ryhmässä, jonka jälkeen ryhmät puretaan niin, että joka ryhmässä on edustaja aiemmista ryhmistä. näyttelykävely - galleriakävely: liikkumista, ryhmätyötä, tuottamista, esittelyä, yhteenvetoa. De. Bonon 6 ajattelun hattua 23. 2. 2021 19

MITÄ PEDAGOGISET OPINNOT ANTAVAT? § Oppimisen mind-set = kyvyn katsoa olemassa olevia asioita oppimisen näkökulmasta. § Ymmärryksen erilaisten oppijoiden tarpeista, ymmärryksen monimuotoisuuden vaatimuksesta. § Oppimisen kognitiivisten ja filosofisten ajatusten ymmärrys tukee omaa tekemistä. Millainen on ohjaamisen rooli tulevaisuudessa? Missä roolissa ohjaus ja opastus on tulevaisuudessa? Digiopastus? Millaisia aktiviteettejä nostamme esille tulevaisuudessa? Miten eri asiakasryhmiin satsataan? Mitä aktivointikeinoja siinä tapauksessa tarvitaan? Massat ja suuret ryhmät vs. yksilöllisyys? Miten kehitämme omaa osaamistamme? Entä organisaation ja koko ammattikunnan osaamisen kehittäminen?

KYSYMYKSIÄ? KIITOS! anu@anuojaranta. fi 21 23. 2. 2021

TYÖPAJAOSUUS 23. 2. 2021 22

TYÖPAJA Koska ryhmä on niin pieni, aloitetaan yhteiskeskustelulla ”pyöreän pöydän äärellä” – 1) mitä kokemuksia teillä on ohjaamisesta 2) minkä koette haasteeksi. Esittelen muutaman menetelmän: kamerakynäpedagogiikka, käänteinen luokkahuone, ohjattu tutkiminen, ja joku voi pohtia vaikkapa monialaista kokonaisuutta Tavoitteena on, että suunnittelette pienen opintokokonaisuuden, sopivassa ryhmässä tai yksin jos kokee tarpeelliseksi: - tavoitteet, menetelmät kohderyhmän mukaan, välineet, kulku, tehtävät, palaute, pohtikaa myös viestintä tarpeiden mukaan. - tiedonhakua menetelmistä, keskustelua ryhmässä, minä mentoroin työpajan aikana. 23 23. 2. 2021

KAMERAKYNÄPEDAGOGIIKKA Katsokaa video: https: //www. youtube. com/watch? v=q-9 J_Z 4 MJN 0 Ohje: Miettikää, miten kamerakynäpedagogiikkaa voisi käyttää kirjastossa? Keksikää 2 -4 ideaa tai kehittäkää menetelmälle käyttö johonkin ohjaustuokioon. 24 23. 2. 2021

FLIPPED LEARNING = KÄÄNTEINEN LUOKKAHUONE Ohje: Katso video: https: //www. youtube. com/watch? v=i. QWvc 6 qh. Td s Miettikää, miten käänteisen luokkahuoneen menetelmää voisi käyttää kirjastossa? Keksikää 2 -4 ideaa tai kehittäkää menetelmälle käyttö johonkin ohjaustuokioon. 25 23. 2. 2021

OHJATTU TUTKIMINEN Ohje: https: //www. youtube. com/watch? v=VDnyf. Ndhf 74 &t=0 s&index=6&list=PLkpk 5 id. Oj. EPIIB 28 Jxm 8 iy. Ey. K ABOK 7 xdg Miettikää, miten ohjatun tutkimisen menetelmää voisi käyttää kirjastossa? Keksikää 2 -4 ideaa tai kehittäkää menetelmälle käyttö johonkin ohjaustuokioon. 26 23. 2. 2021

LÄHTEET Lindberg, P (2014). Kumppanuus Suomen yleisissä kirjastoissa. Lisensiaatintyö. Oulun yliopisto. http: //www 2. kirjastot. fi/File/dee 2 ad 05 -b 471 -4 e 5 a-a 1 e 92 ebbd 73 b 68 a 9/Pirkko%20 Lindbergin%20 lisensiaattityö. pdf Guided Inquiry Design http: //52 guidedinquiry. edublogs. org/ 27 23. 2. 2021