Nieuwe autoriteit klasmanagement directiecongres aan zee 07 03

Nieuwe autoriteit & klasmanagement directiecongres aan zee 07 -03.

Haim Omer Geweldloos verzet: Je moet niet winnen, maar volhouden Smeed het ijzer als het koud is

Haim Omer • Israëlisch psycholoog • Talrijke studies naar effectiviteit van de aanpak; (Weinblatt & Omer, 2008; Ollefs, 2009; Levavi & Omer, 2009) § ouders: o. a. minder hulpeloosheid, minder negatieve emoties, minder onderwerping, minder permissieve opvoedingsstijl § kinderen: daling gedragsproblemen § context: verhoging social support § effectiviteit onafhankelijk van leeftijd

De relatie Lkr zet in op positieve interactie: Bv: ik wil jou iets leren, ik vind je fijn, … ll beantwoordt positief: Bv: ik vind je een fijne leerkracht, Ik luister naar jou, …

De relatie Lkr zet in op positieve interactie: Bv: ik wil jou iets leren, ik vind je fijn, … ll beantwoordt negatief: Bv: ik vind dit geen fijn onderwerp, Ik luister niet naar jou, …

De relatie Lkr zet in op negatieve interactie: Bv: zonder deze ll in mijn klas zou ik een fijn jaar gehad hebben of ‘hiervoor krijg je straf’ ll reageert negatief ll zoekt compensatie en reageert positief (wil bv bij kleuters geknuffeld worden nadat hij/zij een standje heeft gekregen

Spiraal van onmacht • Toegeven onmacht/hulpeloosheid • Dwingen/straffen

Soorten escalatie • Symmetrische escalatie • Complementaire escalatie

• “we gaan ons niet langer focussen op het gedrag van het kind, maar op de acties van de volwassene” “een cruciaal moment in het proces is de aanvaarding dat controle over het kind ongewenst is, meer nog onmogelijk is” Haim Omer

Oude en nieuwe autoriteit

Oude autoriteit • Afstand / schuld / schaamte / straf • Relatie is gebaseerd op controle

Oude autoriteit • • • Afstand / schuld / schaamte / straf Relatie is gebaseerd op controle Onmiddellijke reactie Relatie = uitdrukkelijk hiërarchisch Winnen = de baas zijn

Dreigen, straf en belonen & de impact ervan op lange termijn

Straffen toen en nu

Nieuwe autoriteit

uitgangspunten • Zelfcontrole Escalatie moet vermeden worden. • Aanwezigheid en nabijheid / waakzame zorg • Leerkrachten moeten zich sterker en weerbaarder voelen. Bied actieve weerstand tegen probleemgedrag. Zonder aanvallend te worden. • Doorbreek de eenzaamheid van de leerkracht. netwerken !!! • De kracht en plicht het van verzoeningsgebaar

zelfcontrole • 2 betekenissen: § Het stuur weer vast nemen en richting geven § Rustig blijven en escalatieprocessen vermijden • Complementaire escalatie: toegeven • Symmetrische escalatie: vijandigheid • De bladwijzer als instrument

aandacht-aanwezigheid-bescherming • Waakzame zorg vs monitoring • Aanwezig zijn in het leven van een kind op 3 niveaus: • 1 open dialoog • 2 gerichte aandacht en gericht bevragen • 3 eenzijdige actie

Waakzame zorg vs monitoring • • ongerust zijn gericht op herstel preventie gezag neemt toe controleren gericht op betrappen/straf symptoombestrijding macht neemt toe

Weerstand vanuit aanwezigheid • Non verbaal klashouden: § Klasschikking: sta zo dicht als je kan ‘in het midden’ § kijken § Naderen § Aanraken (bij band) § (Ver)wijzen naar regels

Actieve weerstand, vanuit eigen kracht en weerbaarheid • Terugvallen op handelingsbekwaamheid § 3 X, steeds intenser maar wel stiller Ik wil dat je stopt Ik wil dat je nu onmiddellijk stopt Ik wil absoluut, dat je nu onmiddellijk stopt Ik wil niet dat je roept ik wil dat je stil bent

interventie • Herhaal totdat het gedrag stopt • Zodra het gedrag gestopt is, bedank de leerling om te luisteren Ga nooit in op een bevel van de leerling, doe enkel zaken waarvan jij wil dat ze gebeuren voor het goed van de leerling • Bied altijd verzoenende gebaren • Principes van straffen/regels/suggesties

netwerken • Van “ik” naar “wij” • Als leerkracht sta je niet alleen…Denk en reageer als een team! • Doorbreek de geheimhouding • Herkenbaarheid van de aanpak. • Van mijn klas en mijn leerlingen naar: onze klas en onze leerlingen • leerkrachten – ouders alliantie: praat/betrek met ouders • …en indien mogelijk werk samen!

Verzoening • Schade herstellen is de verantwoordelijkheid van de lkr! • Toont aan de leerling dat herstel kan bij schade

verzoening • Vb: § § Boodschap van appreciatie Een kleine extra / symbolische handeling Gemeenschappelijke activiteit Erkennen van eigen fouten • • • Creëert een positief dilemma De relatie is niet enkel conflictueus Leerling moet niet accepteren Actie vanuit zelfcontrole Scheiden van persoon en gedrag

Positief dilemma

Dramadriehoek Karpman