Neue Welten neue Geografien neues Lernen We are

Neue Welten – neue Geografien – neues „Lernen“? We are looking ahead – let them look back! Geografie–Didaktik: Hilfe für die Praxis. . denn Theorie muss praxisfähig, die Praxis aber auch theoriefähig sein.

Moderner GW-Unterricht im Spannungsfeld globaler Herausforderungen und sein Beitrag zur Entwicklung von Handlungs- und Gestaltungskompetenz!

Die Welt steht vor großen Herausforderungen! Umweltveränderungen einerseits, gesellschaftlicher und wirtschaftlicher Wandel anderseits bestimmen den Diskurs. Bildung - Schule hat sich den globalen Herausforderungen des 21. Jahrhunderts zu stellen. Eine fachliche und didaktische Auseinandersetzung auf Mikro-, Meso- und Makroebene ist unverzichtbar. Handlungs- und Gestaltungskompetenz sind mehr gefordert als denn je.

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Bildung ? Fähigkeit eines Menschen kritisch, sachkompetent, selbstbewusst und solidarisch zu denken und zu handeln. ( Meyer 1991) Inhaltlich konzentriert sich Bildung auf die Auseinandersetzung mit zentralen Problemen der gemeinsamen Gegenwart und der voraussehbaren Zukunft; das heißt mit konsensfähigen Schlüsselproblemen. (Klafki, 1985) Bildung ist die Fähigkeit, Dinge von einem anderen Standpunkt aus zu sehen. (Hegel, 1801) 7

Didaktische Trittsteine https: //www. bing. com/images/search? view=detail. V 2&id=1973 B 5951 D 8 FF 9 C 39345 BACF 88005 FADAC 841 0 AB&thid=OIP. _u 7 f_d. PTzp. Vl. FH 0 Dc. UYfg. AHa. Ha&mediaurl=https%3 A%2 F%2 Fi. pinimg. com%2 F 736 x%2 F 14 %2 F 05%2 F 27%2 F 14052767 be 9 e 5 dff 6 a 699229040 c 8262. jpg&exph=736&expw=736&q=Wege&selectedind ex=284&ajaxhist=0&vt=0&eim=0, 1, 2, 6 https: //www. bing. com/images/search? view=detail. V 2&id=1 AB 8 D 2 CD 17 E 11 DD 7 C 0 F 9541706 D 2 DCFB 48 FE 8 B 34&thid=OIP. e 6 j. D 3 aqke. VCTOJ 5 Ae. NQPw. Ha. E 7&mediaurl=https%3 A%2 F%2 Fwww. gartenzauber. com%2 Fwpcontent%2 Fuploads%2 F 2013%2 F 03%2 Fi. Stock_000013613873 Small. jpg&exph=565&expw=849&q=Wege& selectedindex=301&ajaxhist=0&vt=0&eim=0, 1, 2, 6 8

„Wissen ist kein Zustand“ Miller bringt die Erkenntnis Piagets und weitern zentralen Theorieansatz auf den Punkt, wenn er schreibt, „dass Wissen kein Zustand, sondern ein Prozess ist (. . . ) “ (Miller 1993, S. 51). 9

Lernen ist eine konstruktive Tätigkeit! „Wird Lernen als konstruktive Tätigkeit gesehen, dann dürfen Kinder und Jugendliche nicht wie Gefäße betrachtet werden, die mit dem Wissen der Erwachsen aufgefüllt werden sollen. Sie sind vielmehr als Organismen zu sehen, die versuchen, ihren Erfahrungen Sinn zu geben, die Aufgaben interpretieren, um mit den vorhanden Denkmöglichkeiten und mit Hilfsmitteln dafür Lösungen zu finden. “ (Wiater 1997, S. 191). 10

Lernen als ästhetische Dimension – ganzheitliches Lernen! Erfahrungs-, Erkenntnis- und Lernprozesse beruhen auf einer ästhetischen Dimension. Lernen, das auf das Aufmerken und Wahrnehmen des Gegebenen und sinnlich Erfahrbaren verzichtet, verarmt und verkümmert zur reinen Denkübung (vgl. Wiater 1997 : 287). 11

Birkenhauer (2000, S. 14) nennt sechs Maximen der ethischen Unterrichtsgestaltung: • „Von der subjektiven Betroffenheit zur Einsicht in die subjektive Bedeutsamkeit • Lebendigkeit und , Leiblichkeit` • Unbedingte Authentizität und Glaubwürdigkeit unter Einschluss von Wahrhaftigkeit • Gestaltung von , Lebensszenen` mit gehaltvollen Fragestellungen • Bewusstmachen der Relativität des Ichs in Gesamtzusammenhängen • Aufgreifen ästhetischer Sensibilisierung bzw. Sensibilisieren dafür“. 12

Kompetenzorientierter - Unterricht (Böhn, Dieter, 2007: 101 - 102) 28. 12. 2021 KLAPPACHER 13

(Böhn, Dieter, 2007: 101 - 102) 28. 12. 2021 KLAPPACHER 14

(Böhn, Dieter, 2007: 101 - 1 28. 12. 2021 KLAPPACHER 15

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Zukünfte / Entwurf: G. de Haan; Grafik: L. Köckeritz / Praxis Geographie, 9 – 2017, S. 6

Zentrale Herausforderungen des 21. Jahrhunderts geographie heute 281/282 2010, S. 5

Sustainable Development Goals der Vereinten Nationen Praxis Geographie, 1 -2018, S. 6

Zitiert nach Fridrich, C. 2016, GEOGRAZ, 59