Mstn akn pln rozvoje vzdlvn ORP Petice Siln

Místní akční plán rozvoje vzdělávání ORP Přeštice Silné stránky a problémy

MŠMT šetření 2015 l l l l Předškolní vzdělávání Inkluzivní vzdělávání Čtenářská a matematická gramotnost Jazyková gramotnost Kompetence k podnikavosti, iniciativitě a kreativitě Polytechnické vzdělávání Sociální a občanské dovednosti a další klíčové kompetence

Hodnocení v ORP dle naléhavosti řešení mateřskými školami základními školami Podpora polytechnického vzdělávání Jazykové vzdělávání Rozvoj infrastruktury školy, vč. rekonstrukce Podpora rozvoje čtenářské gramotnosti a vybavení Podpora rozvoje matematické pregramotnosti Rozvoj infrastruktury školy, vč. rekonstrukcí a vybavení Podpora inkluzivního/společného vzdělávání Podpora rozvoje matematické gramotnosti Podpora kompetencí k iniciativě a kreativitě dětí Podpora inkluzivního / společného vzdělávání ICT včetně potřeb infrastruktury (podpora digitálních kompetencí, konektivita škol) Podpora polytechnického vzdělávání Podpora rozvoje čtenářské pregramotnosti Podpora kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě žáků Jazykové vzdělávání ICT včetně potřeb infrastruktury (podpora digitálních kompetencí, konektivita škol) Sociální a občanské dovednosti a další klíčové kompetence

Předškolní vzdělávání - Pozitiva l l l Komunikace s dětmi, rodiči i pedagogy, bezpečné a otevřené klima školy Přechod na základní školy Vedení dětí nejen k vlastnímu úspěchu, ale i k sounáležitosti s ostatními dětmi Čtenářská pregramotnost a řečové aktivity Technické, přírodovědné a environmentální vzdělávání v souladu s RVP PV

Předškolní vzdělávání - Problémy l l Systém podpory pro děti se SVP Bezbariérovost Účast na aktivitách nad rámec školní práce pro děti s SVP Polytechnické vzdělávání

Čtenářská a matematická gramotnost – silné stránky l l Využívání knihovny (školní, místní) Výměna informací a zkušeností mezi pedagogy (navzájem i mezi školami) Podpora individuální práce s dětmi s mimořádným zájmem o literaturu či matematiku Pravidelné mimoškolní aktivity na podporu a rozvoj jak čtenářské tak matematické gramotnosti

Čtenářská a matematická gramotnost – problémy l l Čtenářská gramotnost: zejm. vyšší stupeň komplexního čtenářství (vyvozování závěrů z textu, porovnávání zdrojů apod. ) ale i základní znalosti a dovednosti (porozumění textu) Rozvíjení znalostí učitelů zejm. v oblasti matematické (ale i čtenářské) gramotnosti a využití nových poznatků ve výuce

Inkluze – silné stránky l l l Spolupráce při naplňování vzdělávacích potřeb žáka Přizpůsobování obsahu, forem a metod vzdělávání podle potřeb žáka vč. úpravy organizace a průběhu vyučování Vedení školy vytváří podmínky pro inkluzi (odborná, materiální a finanční podpora, DVPP, metodická setkání členů pedagogického sboru aj. )

Inkluze – problémy l l Účast na aktivitách nad rámec školní práce pro děti s SVP Chybí výuka českého jazyka pro cizince Školy ne vždy mohou přijmout všechny žáky bez rozdílu Komunikace s žáky, rodiči i pedagogy, vnímání jejich potřeb, bezpečné a otevřené klima školy

Setkání k silným a slabým stránkám - Silné stránky o Škola/ka a kolektiv je tvořen dětmi v místě bydliště, a učitelé spjati se svým působištěm o Existence webových stránek škol, dny otevřených dveří o Fungující malotřídní školy umožňující individuální přístup k dítěti o o Vzdělanost pedag. pracovníků, aprobace Prusiny – nabídka alternativního přístupu ke vzdělání, stabilní působení a dlouhodobá spolupráce Ametystu se školami v ORP o Vysoká úroveň technického a materiálního zabezpečení – opravené budovy škol, sportoviště, vybavení o Dobrá spolupráce mezi školami a školkami, bezproblémové přestupy dětí, o Existence družin (u malotřídek jejich dostatečná kapacita) o Podpora ze strany zřizovatele o Rovnoměrné rozložení ZŠ, dostatečná kapacita, dobrá dopravní dostupnost o Hodně kulturních akcí (divadlo, kino, další školní akce, výlety) o Návaznost na střední školy a vysoké % přijatých žáků na SŠ o Nabídky mimoškolních aktivit: kroužky (AJ, logopedie práce s dítětem „dys“) o Projektové vyučování o Dostatek žáků o Fungující inkluze o o Prezentace žáků (vystoupení/akce v komunitách, účast a úspěchy ve sportovních a vědomostních i uměleckých soutěžích Větší informovanost v oblasti vzdělávání než dříve a dobrá všeobecná podpora vzdělávání

Setkání k silným a slabým stránkám Problémy o o o o Nekoncepční kroky MŠMT, byrokracie (administrativa, dupl. odevzdávaných dat) a neustálé změny (zák. a vyhl. ) Klesající autorita učitele, nedostatek právní ochrany a finanční ohodnocení učitelů Nedostatek učitelů MŠ a ZŠ, (1 st. , jazyky, cizojazyční lektoři, Př/F/Mat. . ) feminizace Nevhodné podmínky dotačních titulů Stále větší vliv různých organizací: neziskovek+firem na školství Problém s připraveností absolventů pedag. fakult do praxe, pouze dvouoborové aprobace pro II. st. ZŠ Přenášení výchovy a odpovědnosti z rodin na školu, nezájem některých rodičů spolupracovat, ztráta pocitu zodpovědnosti dětí za výsledek, vyhýbání se povinnostem Málo příležitostí pro komunikaci rodiče/učitelé málo zapojení rodičů do výuky, akcí školy o Chybějící bezbariérovost Potřeba drobných stavebních úprav v některých školách (sociálky, tělocvičny zejm. v malotřídkách + vybavení) Nedostatečné učebny pro polytechnickou (kuchyňka, laboratoře), jazykovou výuku, učebny VV, HV a pro ITC (výměna PC), čtenářské koutky/knihovničky Venkovní učebny a úpravy zahrad, dvorů, hřišť o Malotřídní školy - doprava na akce o o Dojíždění/doprava o Chybí logoped v MŠ, chybí psycholog o Potřeba dalšího vzdělání v oblasti inkluze, nedostatečná zkušenost se spoluprací PP + AP, chybějící kvalitní AP, chybí větší podpora od PPP, více informací k tomu jak pracovat s dětmi s IVP (ne pouze úlevy, ale jak jim pomoci se rozvíjet) o Chybí větší spolupráce se zahraničními školami jako motivace pro výuku jazyků /projekty jsou administrativně náročné, chybějící partneři v zahraničí o Chybí napojení vzdělání na praxi, tj. výuka venku, regionální vlastivěda, představování aktuálních pokroků vědy, zapojení lokálních firem, živnostníků, (reagovat na moderní dobu a aktuální požadavky společnosti. . ) Chybí výchova k hrdosti na Čechy, češtinu vycházející z učitele Chybí více naslouchat dítěti – např. ranní popovídání, „povídací“ chvilky s učitelem, vnímat dítě individuálně, rozvíjet všechny jeho schopnosti a pozitivní vlastnosti přívětivou formou, neučit ho biflovat se věcem, o o o Nedostatek příležitostí pro neformální výměnu zkušeností mezi stejnými typy

Místní akční plán rozvoje vzdělávání ORP Přeštice Priority a cíle

MAP Priority a cíle l l Priorita č. 1: Rozvoj infrastruktury pro vzdělávání Priorita č. 2: Individualizace vzdělávání Priorita č. 3: Kvalita vzdělávání Priorita č. 4: Komunikace a spolupráce ve vzdělávání

Priorita č. 1 Rozvoj infrastruktury pro vzdělávání Cíle priority: l Zkvalitnění, rozvoj a údržba infrastruktury a vybavení pro předškolní, základní, neformální a zájmové vzdělávání l Podpora spolupráce při efektivním využívání existující infrastruktury a vybavení l Zajištění dotačního poradenství pro organizace formálního, neformálního a zájmového vzdělávání

Priorita č. 2: Individualizace vzdělávání Cíle priority: l l Zlepšení materiálního i odborného zázemí pro práci s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávací aktivity, výměny zkušeností a spolupráce v oblasti individualizace výuky, inkluze a podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí ohrožených školním neúspěchem Podpora stávajících a vznik nových zájmových a neformálních aktivit pro děti a žáky směřujících k maximalizaci využití potenciálu dětí Zajištění dotačního poradenství pro organizace formálního, neformálního a zájmového vzdělávání

Priorita č. 3: Kvalita vzdělávání Cíle priority: l Zlepšení materiálního i odborného zázemí pro rozvoj čtenářské a matematické gramotnosti a pregramotnosti, jazykového a polytechnického vzdělávání l Vzdělávací aktivity, výměny zkušeností a spolupráce v oblasti matematické a čtenářské gramotnosti a pregramotnosti a v dalších oblastech vzdělávání l Zajištění dotačního poradenství pro organizace formálního, neformálního a zájmového vzdělávání

Priorita č. 4: Komunikace a spolupráce ve vzdělávání Cíle priority: l Vytváření prostoru a příležitostí pro vzájemné setkávání, výměnu zkušeností mezi školami, vedení, učiteli, vychovateli, atd. l Dlouhodobá a efektivní spolupráce zřizovatelů, škol, rodičů, NNO a dalších subjektů ve vzdělávání l Zajištění dotačního poradenství pro organizace formálního, neformálního a zájmového vzdělávání