Les nouveaux programmes Une demande institutionnelle loi dorientation

Les nouveaux programmes - Une demande institutionnelle : loi d’orientation de 2005 : le socle - Les piliers 1 et 5 mais aussi 4, 6 et 7 - L’Histoire des Arts Pour télécharger le compte rendu de la réunion de présentation des programmes, cliquez ici.

Principes - Le décloisonnement au coeur de l’enseignement de la discipline « français » au collège - la séquence ou unité de cours, modalité pédagogique la nécessaire liberté pédagogique (art. 48 de la loi ) Le principe fédérateur : la pratique de l’écriture

Préambule : LE DÉCLOISONNEMENT q « articulation des différents domaines de l’enseignement du français que sont l’étude de la langue, la lecture, l’expression écrite et orale » q L’étude de la langue, « pour mieux s’exprimer à l’oral et à l’écrit et mieux lire les textes » q L’acte de lecture de l’œuvre littéraire est central à double titre : au regard de la culture ; au regard aussi de la langue q L’écriture comme mode d’apprentissage et d’expression privilégié

6 AXES DE PROGRESSION ET DE COHÉRENCE 1. « apprentissage de la langue française » 2. « déroulement chronologique » 3. « regard sur le monde, sur les autres et sur soi » 4. « initiation à l’étude des genres et formes littéraires » 5. => « pratique constante de l’écriture comme principe fédérateur et objectif majeur » 6. Ouverture à l’Histoire des Arts

GRAMMAIRE Une liste de notions à mettre en œuvre en fonction des acquis des élèves Finalité: « Comprendre…, maîtriser…, réutiliser…, pour mieux s’exprimer à l’écrit comme à l’oral » La « leçon » de grammaire est fondamentale ; possibilité d’une activité non décloisonnée Progression d’ensemble de la 6°à la 3° Progression proposée pour une même notion Ordre de présentation des notions pour une année « non destiné à être suivi tel quel »

GRAMMAIRE Une liste de notions à mettre en œuvre en fonction des acquis des élèves Compétence : savoir orthographier son propre texte et celui d’autrui => savoir réfléchir sur son propre écrit et celui d’autrui Nécessité d’un apprentissage raisonné et régulier étroitement articulé avec les séances de grammaire et de lexique Mémoriser et réinvestir Formes d’évaluation multiples, dont tous les types de dictées et les réécritures L’origine et finalité : les écrits des élèves

LEXIQUE UNE ATTENTION ENFIN INSTITUÉE Identique pour chaque niveau • Domaines lexicaux Notions lexicales entrées lexicales « en lien avec les lectures » , elles-mêmes en • lien avec des périodes, elles-mêmes en lien avec des iconographies

LECTURE Œuvres intégrales et extraits ( « privilégier l’accès au sens » ) Fonder une culture humaniste Privilégier l’accès au sens Susciter le goût et le plaisir de lire ◦ « Lire plusieurs œuvres du patrimoine français …et européen, et même ◦ universel » (Logique comparative) ◦ « en classe…, ce qui n’exclut pas lectures d’aujourd’hui… et la littérature de jeunesse » 2 approches possibles des textes ◦ ◦ lecture analytique ( « lecture attentive et réfléchie » ) lecture cursive, notamment de la littérature de jeunesse (dont « lecture personnelle, hors temps scolaire » )

LECTURE Œuvres intégrales et extraits ( « privilégier l’accès au sens » ) Trois axes - regard sur le monde, sur les autres et sur soi, - déroulement chronologique avec époques privilégiées - étude des genres et formes littéraires. Des œuvres sont imposées, d’autres sont proposées § § importance de l’expression « par exemple » possibilité d’autres choix Importance du projet dans lequel s’insèrent les lectures

ÉCRITURE AXE CENTRAL DE L’UNITE DE COURS « La pratique de l’écriture : principe fédérateur et objectif majeur» « Pratique régulière » , « séances spécifiques » Notion d’écriture « suivie » : (projet, améliorations, corrections) Programme précis de travaux d’écriture, en relation avec les textes Exercices variés, favorisant inventivité et goût d’écrire Rôle des TICE

L'ORAL premier média et objet d’apprentissage Apprentissage qui se construit de la 6°à la 3° => un programme d’activités Cet apprentissage équilibre l’échange immédiat dans la classe comme principe moteur des apprentissages et l’oral préparé ◦ • Exercices variés et progressifs, reposant sur mise en voix, en gestes et en espace ◦ • Parmi les exercices, importance de la récitation

HISTOIRE DES ARTS ET CULTURE HUMANISTE Introduite comme enseignement transversal Trois domaines concernent traditionnellement la discipline du « français » au collège : « arts du langage » « arts du spectacle vivant » « arts visuels » Les autres domaines sont à rapporter aux projets fonder une culture humaniste prise en compte de la dimension esthétique d’une œuvre et de la puissance émotionnelle de la langue expression d’émotions et expression de plus en plus raisonnée de jugements personnels