KRNYEZETI TRSAS Krnyezettudatos nevelsi mdszertan lmnypedaggival Elad Vgola

KÖRNYEZETI TÁRSAS Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával Előadó: Vágola Éva http: //www. youtube. com/watch? v=g_ZE 5 x. Yx 3 TM Bp. , KPSZTI. 2010. 19.

CÉL: FENNTARTHATÓ FEJLŐDÉS Környezetpszichológia Környezeti nevelés Tár-s Egyesület Magyarország Eu Környezetvédelem Bioszférát pusztító folyamatok Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Bioszférát pusztító folyamatok p „Elszámoltuk magunkat, a holnapután két nappal a tervezett előtt van!” § Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával. /South Park/

Környezetvédelem Élet Védelme etikus Veszélyeztetése nem etikus Környezetvédelem Globális rombolás Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Globálisan ÉLET Globális környezetszennyezés p p Globális környezetvédelem Élet a legfőbb érték. Bioszféra fennmaradása a szellemi környezetvédelem függvénye. A globális fizikai, biológiai, szellemi környezetszennyezés az egész emberiség életfeltételeit rombolja – emberiség elleni bűntett. Nemzetközi jognak, törvényalkotásnak meg kell szűntetnie. n n Kodifikálva Szankcionálva Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Globális veszély A túlfogyasztás két globális veszélye - az erőforrások rohamos kimerülése - a környezetszennyezés által kiváltott globális ökológiai katasztrófa Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Közösség p p p A jóléti társadalmakban a környezetszennyezés és a természetes élőhelyek csökkenése már óriási méreteket öltött a XX. század második felében. Ez szükségessé tette, hogy a szakmai köröket meghaladóan politikai, sőt egyéni szinten is foglalkozni kell vele. (környezettudatos világpolgár) Ez hozta létre a pedagógiában a környezeti nevelés szükségességének gondolatát már az 1960 -as években. Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Első közös lépések p 1969, ENSZ Gazdasági és Szociális Tanács 17. ülésszakán felhívás p 1972 Svédország. Világkonferencia. "Az Emberi Környezet ENSZ Konferenciája„. 113 állam vett részt. Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Korlátlan fejlődés vs. fenntartható fejlődés p ‘ 60 -’ 70 -es évek - korlátlan fejlődés eszméje p ‘ 80 -’ 90 -es évek - „fenntartható fejlődés” p ENSZ (1987) Brundtland-jelentés: „A fenntartható fejlődés olyan fejlődési folyamat, amely kielégíti a jelen igényeit anélkül, hogy csökkentené a jövendő generációk képességét, hogy kielégítsék a saját igényeiket. Az egyik tényező, amit le kellene küzdeni, a környezet elhasználódása, de ezt úgy kell véghezvinni, hogy közben ne mondjunk le sem a gazdasági fejlődés, sem a társadalmi egyenlőség és igazságosság igényeiről. ” Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Korlátlan fejlődés vs. fenntartható fejlődés megújuló erőforrások fogyasztása fenntarthatóság környezet több mint, amit a természet újratermelni képes nem fenntartható a környezet pusztul a természet újratermelő kapacitásával azonos mértékű fenntartható, nem változó állapot környezeti egyensúly kevesebb, mint amit a természet fenntartható fejlődés újratermelni képes Bp. , KPSZTI. 2010. 19. a környezet megújul KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Az oktatás EU-szintű megújítása p Közös szellemi alap: tudás alapú társadalom eszméje. p Eszköze: Lifelong Learning (LLL), élethosszig tartó tanulás. p 2006 -ra elkészült az Európai Parlament és a Tanács ajánlása az LLL-hez szükséges kulcskompetenciákról. Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Eu/NAT kulcskompetenciák p p p p Az anyanyelven folytatott kommunikáció. Az idegen nyelveken folytatott kommunikáció. Matematikai kompetencia (NAT) és alapvető kompetenciák a természet- és műszaki tudományok terén. (NAT) Digitális kompetencia. A tanulás elsajátítása. Szociális és állampolgári kompetenciák. Kezdeményezőkészség és vállalkozói kompetencia. Kulturális tudatosság és kifejezőkészség. Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

A formális, informális, non-formális oktatási, nevelési színtér p Formális oktatás: oktatási és képzési intézményekben valósul meg, és oklevéllel, szakképesítéssel ismerik el. p Informális oktatás: tanítási órán kívüli oktatás, nevelés. Média. p Nem-formális oktatás (non-formal education): a formális oktatási és képzési rendszerek mellett zajlik. n n p civil társadalmi szervezetek és csoportok általi szolgáltatás, a formális oktatást kiegészítő szervezetek vagy szolgáltatások (pl. művészeti, zenei kurzusok, sport-, magánoktatás). 2001 – EURÓPAI BIZOTTSÁG MEMORANDUMA AZ ÉLETEN ÁT TARTÓ TANULÁSRÓL, MELY ELISMERTE AZ ISKOLÁN KÍVÜLI TANÍTÁSI FORMÁK JELENTŐSÉGÉT Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Magyarország p Környezetvédelmi és Vízügyi Minisztérium n n Nemzeti Éghajlatváltozási Stratégia 2008 -2025 Nemzeti Környezetvédelmi Program 2009 -2014 (Tematikus akcióprogramok) p p p n A környezettudatos szemlélet és gondolkodásmód erősítése. Környezeti nevelés, oktatás, szemléletformálás. Környezettudatos termelés és fenntartható fogyasztás. Környezeti információhoz való hozzáférés. A turizmus környezeti hatásainak felmérése, tudatosítása. Nemzeti Fejlesztési Ügynökség p KEOP – Környezet és Energia Operatív Program Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Környezetvédelmi nevelés p Az emberhez méltó élet védelmének szemléletébe és gyakorlatába való belenövekedést segíti. p Az élőlények védelme. p A Föld bioszférájának védelme, beleértve a természeti környezetnek őrző és helyreállító védelmét, valamint az épített környezetnek az élet fejlődését szolgáló kialakítását. (passzív, aktív házak, napelem, stb. ) Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Környezetvédelmi nevelés p Célja: n p Egészséges életvezetés kialakítása Fő tevékenységek: n n Szellemi környezetvédelem (személyiségre, magatartásra irányul) Biológiai, fizikai környezetvédelem (külső környezetre irányul) Egészséges életmód Táplálkozás, testedzés, szociabilitás Motiválás Szemléletformálás (attitűd) Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Környezeti nevelés és a fenntartható fejlődés szemlélete a pedagógiában p Célja általánosan: n p elősegítse a tanulók környezettudatos magatartásának, életvitelének kialakulását annak érdekében, hogy a felnövekvő nemzedék képes legyen a környezeti válság elmélyülésének megakadályozására, elősegítve az élő természet fennmaradását és a társadalmak fenntartható fejlődését. (NAT 2003) Célja konkrétan: n környezettudatos magatartás, a fenntartható fejlődés elvének ismerete, betartása. Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Környezeti nevelés és a fenntartható fejlődés szemlélete a pedagógiában p Fenntartható fejlődés p A növekedés korlátai: A Föld, és a földi erőforrások végességéből adódó korlátok, melyek lehetetlenné teszik az emberiség lélekszámának, és anyagi javainak folyamatos gyarapodását. p Alapvető emberi szükségletek: Társadalomnak és minden embernek igénye és joga van a túléléshez szükséges energiához és anyagokhoz való igazságos és egyenlő hozzáférésre, és a Föld lehetőségeihez mért kielégítő életminőség megvalósítására. p Kölcsönös függőség: A minden elem és életforma (beleértve az embereket is) között fennálló kölcsönös és egyenrangú függőségi kapcsolatok a természeti rendszerekben. p Az elővigyázatosság elve: A megfontolt, a nem kívánt következményekre is figyelemmel lévő, az ökológiai folyamatokba a lehető legkevésbé beavatkozó döntéshozatal olyan esetekben, amikor nem ismerünk minden körülményt, és/vagy amikor az adott kérdésre vonatkozó tudományos álláspont megosztott. Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Környezeti nevelés p Már a családban elkezdődik p Óvodában p Iskolában: n Környezeti nevelés szakos tanár n Bármely szaktanárnak van rá lehetősége Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Környezetvédelem szakos tanár p p p p p a környezetvédelmi nevelés spektruma széles, összefogást, együttműködést igényel, egyetlen szaktanár sem képes egymaga megoldani, önmagában nem egy tantárgy, hanem attitűdök, gondolkodásmód, hozzáállás, melyre – mint szellemi alapra – épülhetnek rá a konkrét tevékenységek. a tantestületben a környezettudatosság szemléletmódját képviselje és átadja, kidolgozza az iskola környezeti nevelési koncepcióját és programját, elősegítse, hogy össztantestületi szinten összehangoltan valósuljon meg, a tantárgyközi kapcsolatok létrehozása révén nincsen egyetlen olyan tantárgy sem, amelynek oktatója ne tudna valamilyen módon hasznosan hozzájárulni a környezeti neveléshez. Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Környezeti nevelés - összefoglalva p A 60– 70 -es években került a figyelem fókuszába. p A környezetszennyezés szükségszerűvé tette és teszi, hogy az oktatás-nevelésben nagyobb teret kapjanak a környezeti jelenségek, összefüggések megismerését szolgáló tantárgyak és tevékenységek. p A közoktatás teljes spektrumán végigvonuljon. n n n p szakképzés, szakemberképzés formális, informális, non-formális oktatási szféra tantárgyközi kapcsolatok Családok Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Élménypedagógia p Tapasztalati oktatás (experiential education) angol nyelvterületen p Élménypedagógia (Erlebnispädagogik) német nyelvterületen p Szellemi atyja Kurt Hahn. Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Élménypedagógia pszichológiai alapjai Motiváció – drive-elmélet p „drive” az emberi élethez elválaszthatatlanul hozzátartozó, ellenállhatatlan késztetés (homeosztázis) p életfunkciókra vonatkozó drive-ok p fizikai és lelki aktivitásra irányuló késztetés n n mozgásra (mobilitásra) késztető drive kíváncsiság, a megismerési vágy (exploráció) p Az élményközpontú tanulás kíváncsiságunkra, megismerési vágyunkra épít. p Olyan tanulási környezetet és módszereket kell kialakítani, melyekkel felhasználjuk a természetes drive-ok ösztönző erejét. Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Élménypedagógia p Tudatosan a gyermeki aktivitásra vonatkozó drive-okra alapoz. p Az élménypedagógiát a kompetenciafejlesztés emeli a pedagógiai gyakorlatba. p A kíváncsiságra építő felfedező tevékenység a kompetencia élményét nyújtja. (cselekedtetés, problémamegoldás) p A cselekvésbe való teljes bevonódás élményét Csíkszentmihályi Mihály Flow-nak nevezte el. Lényege: a cselekvés magával ragad, leköti a teljes figyelmet és azzal a jó érzéssel tölt el, hogy képesek vagyunk valamit megcsinálni, vagyis kompetensnek érezhetjük magunkat. n n n a játéköröm jótékony hatása a tanulásra, sikerélményhez juttatás, a csoportban dolgozás előnyeinek tudatos alkalmazása Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Televele Médiapedagógiai Műhely Egyesület p p Ismeretterjesztés a médiakritikai szemléletmód terén, a médiakörnyezet alapos ismeretében. Cél: n n p p médiapedagógiai programok tartása élménypedagógiával gyermekek és felnőttek médiatudatosságának fejlesztése Média-élményeket feldolgozó óvodai foglalkozásokat tartunk gyermekeknek. A szülők és pedagógusaik számára pedig olyan foglalkozásokat szervezünk, amelyek segítségével nagyobb kompetenciával vehetnek részt a gyermekek tudatos médiahasználatának kialakításában. Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Médiapedagógia A médiapedagógia a pszichológia, szociológia, pedagógia, médiakutatásmédiaelmélet metszetében álló gyorsan fejlődő új tudományterület, amely a médiával összefüggésben megjelenő nevelési kérdésekkel, problémákkal foglalkozik. p Célja: a médiakompetencia, a médiaműveltség fejlesztése. p Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Médiakompetencia p Olyan készségek, és ismeretek összességét jelenti, amely a tudatos, kritikai szemlélettel rendelkező, aktív médiabefogadást, és használatot biztosítja. (Dieter Baacke) p Médiaismeret Médiahasználat: Tudatos, aktív médiaélmény befogadás. Médiakritika: képessé tesz arra, hogy reflexió és elemzés által a médiafogyasztó tudatos viszonyulással kontrollálhassa a médiakínálatot. Médiatermék-alkotás p p p Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Televíziós élményvilág projekt p A program alapcélkitűzése a médiahasználat gyermeki fejlődésben betöltött szerepének bemutatása és illusztrálása. p A program három részből áll: 1) gyerekfoglalkozások 2) csoportos képzés az óvónőknek 3) médiapedagógiai szülőest Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Gyerekfoglalkozások Előzetesen egyeztetett konkrét programterv alapján zajlik. p 1. Rajzolás és beszélgetés a médiaélményekről, p 2. Médiatartalommal kapcsolatos fantáziatáj, p 3. Televízió műsor játék, kívánság program, p 4. Médiatartalommal kapcsolatos fantáziautazás. p Közös játék, amibe a gyerekek belehelyezhetik saját médiaélményeiket, külső szemlélőként „megtapogathatják” őket, és mindeközben zajlik az élmény feldolgozása. Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Képzés óvodapedagógusoknak p p p Célja: a gyerekfoglalkozások értékelése, közös felkészülés a szülőkkel való találkozásra. A képzés lehetőséget ad az óvónőknek arra, hogy a foglalkozások alapján képet kapnak arról, mit jelent a gyakorlatban a médiapedagógia, illetve szembesülnek azzal, hogy a gyermekek mindennapjainak szerves része a média. Témakörök: - a mesék és a médiatartalmak jellegzetes strukturális elemei - médiaszereplők/figurák archetipikus mintái, viselkedési módjai - a filmek befogadása, hatása, feldolgozása óvodás korban - „jó” és a „rossz” film – minőségjegyek, - médiavonatkozású problémákra való reagálás Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Szülőest A gyermekek és a média témakört járjuk körül. A szülőest is cselekvésorientált. p Cél: p n n n Párbeszéd kialakítása, arról, amit a szülők problémaként, nehézségként élnek meg a médiatartalmakkal kapcsolatban. Használható tudást, ismeretet kapjanak. A szülők probléma megoldási kompetenciáját aktivizálja. Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Tévénézési szokások p 2004 -es német kutatás (Feierabend/Mohr, 2004) szerint n 2 -3 év közötti gyerekek 29%-a néz napi szinten televíziót. p Egy másik német kutatásban (2006) anyákat kérdeztek arról, engedik-e gyermeküket televíziót nézni. n 2 éves kor alatt 20% alatt van a tévéző gyermekek aránya n 2 éveseknél 60 % n 5 éves korra eléri a 95%-ot. Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Tár-s Egyesület p Civilség p Komplex módszertan n Reformpedagógia Gógypedagógiai, pszichológiai szemléletmód Élménypedagógia: játéköröm + tanuláskedv p Komplex játszóházak p Táborok, tanulmányi versenyek lebonyolítása, szabadidős programok Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Tár-s Egyesület p Komplex történeti játszóházak n n p Egyiptomi játszóház Honfoglaláskori játszóház Lovagkor Vigasság Mátyás udvarában Környezeti nevelési játszóházak n n Hulladékos játszóház Jeles napok Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Környezeti nevelés – élménypedagógia – erkölcsi nevelés környezeti nevelés – erkölcsi nevelés p környezeti nevelés – esztétikai nevelés p környezeti nevelés – értelmi nevelés p környezeti nevelés – agresszív médiatartalom p környezeti nevelés – környezetpszichológia p környezeti nevelés – anyagias világszemlélet p Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Katolikus óvodai nevelés p a Krisztustól tanult erények: felebaráti szeretet, megbocsátás, segítőkészség, bűnbánat, önzetlenség, figyelmesség fejlesztése; p a teremtett világra való rácsodálkozás képességének kialakítása, fejlesztése (öröm, hála, megbecsülés, védelem, óvás, felelősség, stb. ). Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

XIX. század feladata Az önérvényesítő ember kialakítsa az önkorlátozás képességét is! Gazdag ipari társadalom Bp. , KPSZTI. 2010. 19. Józan mértékű önkorlátozás KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával. Fenntartható fejlődés emberhez méltó élet

Fenntartható fejlődés Emberhez méltó élet fenntartása Egészségvédelem (testi, lelki, szellemi) Veszélyek visszaszorítása Hatékony környezetvédelem (fizikai, biológiai, szellemi) SZELLEMI KÖRNYEZETVÉDELEM (cselekvő felelősség) p p Környezetvédelem ma: az emberiség számára alternatíva nélküli kötelesség. Kisgyermekkortól kell mindenkinek belenőnie az EMBERHEZ MÉLTÓ ÉLET FENNTARTÁSÁNAK természetszemléletébe és az ezt szolgáló magatartásformák elsajátításába, a cselekvő felelősségbe. Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.

Bp. , KPSZTI. 2010. 19. KÖRNYEZETI TÁRSAS - Környezettudatos nevelési módszertan élménypedagógiával.