JACK MEZIROW APPRENDIMENTO E TRASFORMAZIONE Capp 1 3

JACK MEZIROW APPRENDIMENTO E TRASFORMAZIONE (Capp. 1 -3)

1. Trovare un significato: le dinamiche dell’apprendimento Teoria trasformativa: una teoria costruttivistica dell’apprendimento adulto 3. Il significato è 1. Prospettive 2. Crollo delle autorità; interpretazione culturalmente aumento del problem dell’esperienza; determinate, “apprese” solving personale; percezione/cognizione; nell’infanzia, spesso valori spesso inadeguati intenzionalità/non inconsce intenzionalità

1. Trovare un significato: le dinamiche dell’apprendimento 4. Interiorizzazione di modelli simbolici Proiezioni immaginative Oggettivazione attraverso il linguaggio

1. Trovare un significato: le dinamiche dell’apprendimento Teoria trasformativa 5. Filtro delle consuetudini di aspettativa 6. Le prospettive di 7. Le prospettive di 8. Apprendimento: significato possono significato sono costruire e essere distorcenti; gruppi di schemi di interpretare il hanno dimensione significato cognitiva, affettiva, interconnessi; dell’esperienza; volitiva; filtrano conferma, rifiuto, tendenza a percezione e estensione, scartare il nuovo comprensione articolazione

Trovare un significato: le dinamiche dell’apprendimento Prospettiva di significato Situazione esterna Processo di comunicazione 9. Apprendimento Concetto di sé Linea d’azione

1. Trovare un significato: le dinamiche dell’apprendimento Teoria trasformativa 10. Interpretazioni fallibili basate su assunti inaffidabili; esame critico dell’interpretazione 12. La memoria dipende dalla forza 11. Validazione degli della dimensione assunti propri e altrui; affettiva in cui razionalità: esame abbiamo proiettato la delle ragioni e nostra immaginazione giustificazioni per interpretare un’esperienza

1. Trovare un significato: le dinamiche dell’apprendimento Intenzionalità, finalità, volizione 13. Linea d’azione Percezione Interpretazione Apprendimento Riflessione Ricordo

2. Le prospettive di significato: come interpretiamo l’esperienza Mezirow Prospettive e schemi di significato Popper Orizzonti di aspettativa Roth Filtri percettivi Kuhn Paradigmi Goffman/Bateson Cornici di riferimento (frames) Goleman, altri Ideologie, Schemi Kelly Costrutti personali Wittgenstein Giochi linguistici

2. Le prospettive di significato: come interpretiamo l’esperienza La cultura e il linguaggio creano prospettive e schemi di significato. Questi non si apprendono quasi mai intenzionalmente in età adulta Selezione e costruzione interpretativa di simboli e significati che si applicano all’esperienza Le parole e le frasi sono modelli di aspettativa; i significati linguistici vanno validati continuamente attraverso il dialogo Critica degli assunti: compito evolutivo più importante per gli adulti

2. Le prospettive di significato: come interpretiamo l’esperienza Orientamenti; paradigmi Prospettive di significato Conoscenze; convinzioni; giudizi di valore; sentimenti Schemi di significato

2. Le prospettive di significato: come interpretiamo l’esperienza Prospettive di significato Assunti epistemologici, culturali e psichici Fini, norme e entro cui criteri di giudizio assimiliamo l’esperienza In gran parte prerazionali e disarticolate, determinano anche visioni distorte della realtà

2. Le prospettive di significato: come interpretiamo l’esperienza Trasformazione delle prospettive di significato distorte attraverso la revisione critica dei loro presupposti Apprendimento trasformativo degli adulti

2. Le prospettive di significato: come interpretiamo l’esperienza • Consolidare o estendere le prospettive di Apprendimento significato • Modificare le Apprendimento prospettive di trasformativo significato

2. Le prospettive di significato: come interpretiamo l’esperienza • Schemi di significato Schemi o modelli simbolici (altri autori) Prospettive di significato • Categorie linguistiche • Categorie non linguistiche

2. Le prospettive di significato: come interpretiamo l’esperienza Prospettive di significato Coordinate entro cui interpretiamo l’esperienza Inquadrare, mettere in sequenza, distinguere eventi ed elementi Predisporre a un’azione che comporta approcci di diverso tipo

2. Le prospettive di significato: come interpretiamo l’esperienza Il linguaggio • Ci lega a una comunità dialettica che ha prospettive di significato comuni Le comunità dialettiche • Si sforzano di raggiungere il consenso sulle condizioni di veridicità e validità dei significati; attraverso il dialogo

2. Le prospettive di significato: come interpretiamo l’esperienza “Consapevolez za” Nuove esperienze incongruenti con i modelli di aspettativa, ansiogene Meccanismi dell’autoingan no Aree di assenza di significato

3. L’apprendimento intenzionale: un processo di Problem Solving Kant Marx Freud Habermas (Scuola di Francoforte)

3. L’apprendimento intenzionale: un processo di Problem Solving Apprendimento riflessivo/emacipatorio Apprendimento Strumentale Apprendimento Comunicativo

3. L’apprendimento intenzionale: un processo di Problem Solving Azione comunicativa • “Si verifica tutte le volte che un soggetto, animato da specifiche finalità, comunica con un’altra persona per arrivare a un’intesa sul significato di un’esperienza comune, in modo che i due possano coordinare le loro azioni nel perseguimento dei rispettivi fini” • Testare le pretese di validità • Argomentazione anziché ricorso all’autorità o alla forza bruta

3. L’apprendimento intenzionale: un processo di Problem Solving Competenza comunicativa • Condizione necessaria per l’apprendimento significativo e sviluppo adulto • Capacità di negoziare significati e finalità; non accettazione passiva • Partecipazione all’azione comunicativa razionale

3. L’apprendimento intenzionale: un processo di Problem Solving “Mondo della vita” Azione comunicativa Interazione sociale Apprendimento

3. L’apprendimento intenzionale: un processo di Problem Solving Ambito comunicativo (relazione con gli altri; proprie finalità, metodi, logica e validazione) Apprendimento umano Ambito strumental e (manipolaz ione dell’ambie nte; proprie finalità, metodi, logica e validazione )

3. L’apprendimento intenzionale: un processo di Problem Solving Apprendimento (o problem solving) strumentale Apprendimento (o problem solving) comunicativo Logica ipotetico-deduttiva (che, tuttavia, in ultima analisi, necessita di una validazione consensuale e non empirica) Logica metaforico/abduttiva Validazione delle asserzioni tramite il consenso; in un processo continuo

3. L’apprendimento intenzionale: un processo di Problem Solving Il significato di un’asserzione si comprende quando si conoscono le condizioni in base alle quali essa è valida • Test di validità • Possibilità di confronto dialettico Condizioni di dialettica razionale e validazione delle asserzioni problematiche portano all’efficace apprendimento ed educazione degli adulti

3. L’apprendimento intenzionale: un processo di Problem Solving Apprendimen to comunicativo Logica metaforicoabduttiva Conoscenza dell’ignoto sulla base di ciò che è noto

3. L’apprendimento intenzionale: un processo di Problem Solving Apprendimento emancipativo (libertà dalle forze condizionanti tramite l’esame critico degli assunti) Apprendimento strumentale comunicativo

3. L’apprendimento intenzionale: un processo di Problem Solving Apprendimento degli adulti Attraverso gli schemi di significato preesistenti Trasformazione Nuovi schemi di degli schemi di significato Trasformazione delle prospettive di significato