FESTIVALS AND FESTIVITIES Marina Orazi CARATTERISTICHE DEL PERCORSO

FESTIVALS AND FESTIVITIES Marina Orazi

CARATTERISTICHE DEL PERCORSO § BASATO SU UNA TEMATICA § PARTE DAL VISSUTO DEGLI STUDENTI § PERCORSO VERTICALE E TRASVERSALE TRIENNALE § SITUAZIONALE-CENTRATO SULLA CLASSE § TENTA DI COLMARE IL DIVARIO FRA TEORIA E PRATICA § GRADUALE-RICORSIVO E SISTEMATICO

§ DOTATO DI RILEVANZA E SIGNIFICATIVITÀ § SVILUPPA ABILITÀ INTEGRATE § CONIUGA LINGUA E CULTURA § È UN PERCORSO MULTISENSORIALE § ATTIVITÀ STRUTTURATE IN AMBIENTE DIGITALE

Favorisce il conseguimento di competenze chiave di cittadinanza come §Imparare ad imparare §Comunicare §Collaborare e partecipare §Individuare collegamenti e relazioni

È IN LINEA CON LE INDICAZIONI PER IL CURRICOLO E I TRAGUARDI § Conoscere almeno due lingue europee oltre la lingua materna § Acquisire una competenza plurilingue e pluriculturale § Esercitare la cittadinanza attiva oltre i confini del territorio nazionale § Essere capaci di imparare più lingue, di imparare con le lingue a fare esperienze, a studiare altre discipline

È IN LINEA CON LE FINALITÀ E LINEE GUIDA DEL POF DELLA NOSTRA SCUOLA Tinozzi Pascoli La nostra scuola è impegnata a rispondere alle diverse esigenze culturali e formative attraverso progetti in grado di favorire l’integrazione, intercultura e valorizzazione delle esperienze Garantisce un’approfondita educazione linguistica per favorire la riflessione metalinguistica ed il potenziamento della comunicazione come strumento per accedere alla conoscenza e per diventare cittadini del mondo consapevoli. § ricco sviluppo dei linguaggi espressivi, tradizionali ed innovativi, per comunicare in modo creativo, personale, emozionale. § guida sia all’acquisizione di un metodo di studio autonomo ed efficace per l’educazione permanente, sia all’orientamento per la consapevolezza del sé in funzione di scelte future e responsabili. § attenzione ai bisogni psicologici educativi e sociali, come presupposto per favorire l’integrazione e l’intercultura attraverso la valorizzazione delle diversità. http: //www. tinozzipascolipescara. it/pof 2010. pdf

FASI § Ricerca di materiale autentico multisensoriale che privilegiasse attività di ascolto e interazione orale § Scelta delle feste e festività § Scelta dei siti web § Scelta dei video § Didattizzazione del materiale § Stesura del percorso § Sperimentazione § Valutazione

PERCORSO § PRESENTAZIONE DI NUOVI ELEMENTI LINGUISTICI E ATTIVAZIONE LESSICO PASSIVO § SVILUPPO INTEGRATO DI ABILITÀ LINGUISTICHE § RIFLESSIONE METALINGUISTICA § RIFLESSIONE SU ELEMENTI DI MULTICULTURALITÀ § PRODUZIONE § VERIFICA E VALUTAZIONE

PRESENTAZIONE di nuovi elementi lessicali che muove da un input ascoltato/parlato o da un input visivo o da un input testuale “If you want to forget something, put it in a list” (M. Lewis, 1933)

Memorizzazione § Brainstorming per richiamare alla memoria termini noti § Costellazioni(spidergrams) per recuperare il lessico dalla memoria e stimolare il reperimento di parole associate § Ripetizione del lessico ad intervalli di tempo regolari § Associazione di vocaboli a immagini e di parola e definizione § Utilizzo di opposizioni binarie(es. bello/brutto) Interiorizzazione § Drammatizzazione, giochi linguistici, reimpiego creativo del lessico Riflessione § Si riflette sulle regole di generazione delle parole

SVILUPPO INTEGRATO DELLE ABILITÀ § priorità alle abilità audio orali nelle fasi iniziali dell’apprendimento § ampia gamma di attività di listening, speaking, reading and writing § attenzione alla pronuncia per superare eventuali inibizioni dello studente e comunicare con maggiore disinvoltura § produzione orale stimolata attraverso l’uso costante della L 2, guidando gli alunni a scambi dialogici su argomenti di carattere concreto e quotidiano, di loro interesse e legato al loro vissuto § le attività di comprensione di messaggi orali e scritti permetteranno agli studenti di passare da una comprensione globale ad una analitica § sviluppo di capacità di fare predizioni e dedurre il significato di vocaboli sconosciuti dal contesto § approccio alla scrittura sarà graduale e permetterà all’alunno di esprimersi attraverso varie tipologie testuali § si farà continuo riferimento alle indicazioni nel Quadro Comune Europeo di Riferimento e gli alunni saranno guidati nel passaggio dal livello A 1 introduttivo o di scoperta all’ A 2 intermedio o di sopravvivenza

RIFLESSIONE METALINGUISTICA Lo studio della lingua madre e delle lingue straniere sostengono lo sviluppo dei processi cognitivi, offrono uno strumento per conoscere il mondo, per agire attivamente e interagire più consapevolmente nella società democratica § Modello induttivo come suggerito dalle indicazioni nazionali: dall’osservazione degli usi linguistici alla generalizzazione, dagli usi alle regole (progressiva scoperta) § Analisi descrittiva e comparata tra la lingua madre e lingue straniere § Ruolo attivo degli studenti incoraggiati a osservare differenze e somiglianze per rendersi conto dei meccanismi presenti nelle lingue che stanno apprendendo.

RIFLESSIONE SU ELEMENTI MULTICULTURALI § Ruolo centrale dell’educazione interculturale in un curriculum di educazione linguistica § Attività progettate per attuare un’esplorazione interculturale: importanza degli usi sociali della lingua § Attività che sottolineano l’inscindibile legame che c’è fra lingua e cultura Educazione alla cittadinanza L’identità Il senso di appartenenza Emigrazione – Modelli di integrazione culturale(salad bowl e/o melting pot) Le lingue straniere – Le feste e le festività- Il cibo

VERIFICA Le prove scritte verificheranno : • la conoscenza del lessico relativo ai campi semantici presentati e alle conoscenze di civiltà; • le diverse abilità ; • l’applicazione autonoma di strutture e funzioni linguistiche in contesti noti; • la produzione di brevi testi di diversa tipologia. La prova orale sarà generalmente una breve conversazione in lingua straniera su argomenti di carattere personale, legati agli interessi, bisogni ed esperienze degli alunni o su argomenti di attualità e civiltà svolti. Si valuteranno: • la capacità di riferire su argomenti trattati ; • la pronuncia e la scioltezza nella conversazione; • la correttezza lessicale e grammaticale; • la capacità di rielaborare contenuti appresi in contesti noti; • la capacità di operare confronti con la propria civiltà. TIPOLOGIE DI PROVA Prove strutturate (test) e /o semi-strutturate Produzioni scritte: lettere, questionari, dialoghi su traccia Colloqui: agli alunni sarà chiesto di riflettere, mediante l’auto-valutazione su ciò che si è appreso e utilizzare semplici strategie di auto-correzione

VALUTAZIONE FORMATIVA § Osservazione sistematica e raccolta di elementi descrittivi § Inclusiva ed emancipatoria perché accompagna l’alunno nel suo processo di apprendimento § Si concentra sull’evoluzione dello studente § Compatibile con il Quadro

ESEMPI DI ATTIVITÀ PER LA CLASSE I

I ANNO CONTENUTI § FESTIVITÀ NAZIONALI ITALIANE E BRITANNICHE: I SANTI PATRONI § IL COMPLEANNO § CHRISTMAS § VALENTINE’ S DAY § PANCAKE DAY § EASTER

OBIETTIVI DISCIPLINARI DEL I ANNO LESSICO FUNZIONI § I GIORNI DELLA SETTIMANA § DIRE I GIORNI DELLA SETTIMANA, I MESI E LE STAGIONI § I MESI DELL’ANNO § LE STAGIONI § LE NAZIONI E LE NAZIONALITÀ § I PUNTI CARDINALI § I NUMERI CARDINALI E ORDINALI § LE FESTIVITÀ(1) GRAMMATICA § PREPOSIZIONI DI TEMPO § IL VERBO ESSERE § IL VERBO AVERE § LE PAROLE INTERROGATIVE § IL PRESENTE ( PRESENT SIMPLE) § GLI AVVERBI DI FREQUENZA § L’IMPERATIVO AFFERMATIVO § WHAT ’ S … LIKE? (1) § CHIEDERE E DIRE LE DATE (COMPLEANNO) § PARLARE DEL TEMPO CRONOLOGICO § CHIEDERE E DIRE L’ORA § DIRE CIÒ CHE PIACE E NON PIACE (1) § INVITARE QUALCUNO (1) § DESCRIVERE UN COMPLEANNO (1) ABILITÀ INTEGRATE ASCOLTARE LEGGERE PARLARE INTERAGIRE SCRIVERE

I ANNO GEOGRAFIA E SANTI PATRONI § PRIMO APPROCCIO AL LESSICO DELLA GEOGRAFIA CON GLI ELEMENTI PIÙ SIGNIFICATIVI CHE DESCRIVONO IL TERRITORIO Label the Earth in English Printout Answers - Enchanted. Learning. com Label Continents Map Printout - Enchanted. Learning. com Answers: Label the Oceans and Seas in English - Enchanted. Learning. com Label the Compass Directions in English Printout Answers - Enchanted. Learning. com § RIFERIMENTI AL TERRITORIO EUROPEO, NAZIONALE E LOCALE Answers: Europe Map Printout - Enchanted. Learning. com Answers: Italian Regions Label Me! Printout - Enchanted. Learning. com Label British Isles Printout - Enchanted. Learning. com The difference between the United Kingdom (UK) England, Great Britain (GB) and the British Isles

§ SIMBOLI NAZIONALI(BANDIERE) E CAPITALI § RIFERIMENTI ALL’UNIONE EUROPEA E AI SUOI SIMBOLI British Flag - The Union Jack (Union Flag) UK EUROPA - The EU at a glance - The symbols of the EU http: //ec. europa. eu/economy_finance/general/pdf/united_in_diversity__poster_en. pdf § PRIMO APPROCCIO AL LESSICO DELLE FESTIVITÀ: Birthday, to celebrate, festivals and festivities, birthday party

ATTIVITÀ § COMPLETAMENTO DI MAPPE CON I PUNTI CARDINALI E ASSOCIAZIONI DI IMMAGINI A PAROLE § RICONOSCIMENTO DI NAZIONI IN AMBITO EUROPEO E LORO ASSOCIAZIONE AD AGGETTIVI DI NAZIONALITÀ § LOCALIZZAZIONE DI PAESI EUROPEI § COSTRUZIONE DI BANDIERE E CARTINE § COMPLETAMENTO DI FACTFILE E TESTI BUCATI DESCRITTIVI § COSTRUZIONE DI TABELLE SUI PAESI EUROPEI CON WORD E PUBLISHER

COMPLETE THE CHART COUNTRY NATIONALITY CAPITAL CITY PATRON SAINT England English London St George 23 rd April National Days and National Holidays FLAG

POLAND LOCATION CENTRE OF EUROPE POPULATION ABOUT 38 MILLION PEOPLE CAPITAL CITY WARSAW OTHER IMPORTANT CITIES KATOWICE, KRACOW AND LODTZ GEOGRAPHY THE CARPHATIANS MOUNTAINS IN THE SOUTH THE RIVER VISTULA IS 1, 047 KM LONG FLAG RED AND WHITE

ESEMPI DI ATTIVITÀ PER LA CLASSE II

CONTENUTI II ANNO §BONFIRE NIGHT (GUY FAWKES’ NIGHT) §ST PATRICK’S DAY §THE NOTTING HILL CARNIVAL §LA MADONNA DEL CARMINE §LA FESTA DI SANT’ANDREA A PESCARA:

OBIETTIVI DISCIPLINARI II ANNO LESSICO § NOTEVOLE AMPLIAMENTO DEL LESSICO DELL’AREA SEMANTICA DI FESTE E FESTIVITÀ § LESSICO DELLA GEOGRAFIA NECESSARIO PER LA LETTURA DI CARTINE GEOGRAFICHE (1) § IL CIBO E LE BEVANDE GRAMMATICA § IL PRESENTE PROGRESSIVO § WHAT WAS ……. . LIKE? § I PARTITIVI § VERBI SEGUITI DALLA FORMA IN -ING § IL PASSATO( SIMPLE PAST) DEI VERBI REGOLARI E IRREGOLARI FUNZIONI § DIRE CIÒ CHE PIACE E NON PIACE(2) § DESCRIVERE PERSONE § DESCRIVERE EVENTI PASSATI § DESCRIVERE CARTINE GEOGRAFICHE § INVITARE QUALCUNO (2) § ORGANIZZARE UNA FESTA § COMPARARE FESTE E FESTIVITÀ(1) § FARE PROPOSTE (2) ABILITÀ INTEGRATE ASCOLTARE § I COMPARATIVI E SUPERLATIVI LEGGERE § WHY DON’T WE …? PARLARE § WOULD …. ? INTERAGIRE SCRIVERE

PLANNING AND CELEBRATING YOUR BIRTHDAY Conversazione (consolidamento del present simple, ampliamento lessico) When’s your birthday? Do you have a party on your birthday? Who plans and organizes the party? How do you help with the organization of your birthday party? Do you write a guest list? Do you send the invitations? Do you invite your friends by phoning them? Do you buy decorations for the room? Do you buy plastic plates, forks , spoons , knives, glasses ? Do you decide what food and drinks to buy for the party? Do you help prepare /cook food? Do you organize games? Do you buy small prizes for the games? Do you buy or prepare your birthday cake? Do you help clean the room after the party? § Writing your shopping list (funzioni specifiche+uso dei partitivi e nomi numerabili e non numerabili) § Writing invitation cards (funzioni specifiche +consolidamento imperativo, date e preposizione di tempo e luogo) Describing your last birthday party(2 nd part) (avvio all’uso del past simple) When did you celebrate it? Where did you have it? Who planned and organized it? Who did you invite? Did you send the invitations? Did you buy decorations ? Did you prepare food? What did you have / drink? Did you organize games? Which ones? Did you have a birthday cake? Did you help clean the room? Did you receive presents? Which ones?

BRITISH FESTIVITIES January New Year’s Day June February 14 th Valentine’s day August Carnival March 1 st St David’s day 17 th St Patrick’s day April 1 st April’s Fool day Easter 23 rd St George’s day May day Trooping the colours Notting Hill Carnival October 31 st Halloween November 5 th Bonfire Night or Guy Fawkes’ Night 30 th St Andrew’s day December 25 th Christmas 26 th Boxing day

II ANNO LESSICO FESTE E FESTIVITÀ § Going to a funfair § Getting presents § Organizing parades § Giving presents § Organizing parades with floats § Celebrating the Queen’s official birthday § Going to church § Decorating eggs § Having a special meal § Burning guys/puppets § Lighting fireworks § Lighting bonfires § Making resolutions § Decorating trees § Sending cards § Making lanterns § Eating pancakes § Dancing around the Maypole § Running pancake races § Making a crib § Playing tricks on people § Wearing something green § Dressing up scary and ugly masks § Egg hunting § Singing carols § Playing African and Caribbean music

LAVORO DI GRUPPO Festivals Festivities Dates and places People involved Activities Comments My birthday 20 th April at the restaurant Parents Relatives and some close friends Buying a new dress/suit Inviting friends –sending them cards. Organizing the birthday Having a special meal (seafood) Receiving presents/flowers Taking pictures Having a chocolate and cream cake Friendly atmosphere Christmas 25 th December at home Parents and relatives Sending cards Decorating Xmas trees Making a crib Going to church for Midnight Mass Getting presents Giving presents Having a special meal Having special desserts Playing cards or games

SAINT PATRICK ’S DAY § Riferimenti al territorio: posizione in Europa, confini, capitali e città principali, laghi e fiumi, religione § Ireland - Enchanted. Learning. com § Colorazione di una cartina con morfologia essenziale § Ireland Map Coloring Activity Printout - Enchanted. Learning. com § Alcuni simboli nazionali § Ireland's Flag - Enchanted. Learning. com § Irish Ways - the culture, history and genealogy of Ireland § Ricerca guidata di informazioni e produzione di un opuscolo sull’Irlanda con Publisher o Word( lavoro di gruppo)

§ Visione di un video sulla festività(1) per comprensione globale § Lettura e comprensione di un testo § Produzione guidata di un testo : La festa locale del santo patrono § Visione del video e comprensione analitica(2) § Riferimenti storici e culturali ai fenomeni di migrazione § Riferimenti a leggende e folclore locale: Leprechaun e vita di San Patrizio § Conversazione sul video con fermo immagini per descrizione scene § Domande di comprensione scritte § Produzione di un articolo di giornale

ESEMPI DI ATTIVITÀ PER LA CLASSE III

CONTENUTI III ANNO §COLUMBUS DAY §THANKSGIVING DAY §SAN GENNARO : FROM NAPLES TO NEW YORK §INDEPENDENCE DAY §FREEDOM DAY

OBIETTIVI DISCIPLINARI DEL III ANNO LESSICO FUNZIONI § LE INDICAZIONI STRADALI § ORGANIZZARE FESTE E COMPLEANNI § LESSICO DI GEOGRAFIA NECESSARIO PER § INVITARE (III) § LA LETTURA DI CARTINE GEOGRAFICHE(2) § FARE PROPOSTE § FESTE E FESTIVITÀ(3) § COMPARARE FESTE E FESTIVITÀ(2) § DESCRIVERE PERSONE E LUOGHI (2) § CHIEDERE E DARE INDICAZIONI STRADALI § CHIEDERE ED ESPRIMERE OPINIONI GRAMMATICA § ESPRIMERE ACCORDO E DISACCORDO § USO DEL SIMPLE PAST E DEL PAST CONTINUOUS § IL PRESENT PERFECT ABILITÀ INTEGRATE § IL PASSIVO ASCOLTARE § I PRONOMI RELATIVI LEGGERE § USO DI WOULD PARLARE § IF CLAUSES INTERAGIRE SCRIVERE

SAN GENNARO, FROM NEW YORK TO NAPLES Si tratta di un percorso di lettura e scrittura intitolato che intende: § sottolineare l’importanza di una festa religiosa come quella di San Gennaro nella comunità italo-americana di Little Italy a New York § far riflettere gli alunni su come la nuove generazioni di americani di origine italo-napoletana vivono le loro origini § mettere in risalto aspetti di multiculturalità degli Usa § suscitare la motivazione alla lettura di diverse tipologie testuali § promuovere il piacere per la lettura anche attraverso l’uso delle tecnologie

Gli alunni sanno già: identificare le principali tipologie testuali(descrittivo-narrativo) § § utilizzare diverse tecniche di lettura: skimming e scanning § mettere in pratica diverse procedure: lettura per lo studio e per la ricerca di informazioni § § utilizzare il dizionario hanno familiarità con il campo lessicale delle feste e festività Gli obiettivi sono § consolidare la lettura per la comprensione analitica e avviare la lettura per l’analisi critica § avviare alla riscrittura di un testo creativo sulla base di tutte le fonti analizzate

ATTIVITÀ § Visione e comprensione di un video su you tube You. Tube - San Gennaro, Little Italy, 2007 What is the video about? (scelta multipla) What can you see? (elenca cosa vedi) § Lettura di alcune immagini sulla festa Pictures of the Feast of San Gennaro in New York City § Lettura e associazione di immagini a didascalie § Localizzazione di Little Italy a Manhattan -New York § Lettura di un testo descrittivo di comprensione scritta § Formulazione di domande per risposte date

§ 1. 2. Would you like to go to this festival? Why not? Do you think the food in Little Italy is authentic? Why not? 3. 4. Conversazione Is this festival important? Why not? Does this festival give a positive or a negative idea of Italy? Why not? § Lettura di alcuni messaggi lasciati su un forum per identificare aspetti positivi e negativi della festa § § § Scrittura creativa Buy something to eat (zeppole or cannoli) at a stall § Invite your Spanish friend to this festival and tell him something about it § Ask for street directions to get to the street festival (you are in Little Italy) Write a simple passage about the reasons why Neapolitans love San Gennaro Write a postcard to your friend from New York describing this event If I were San Gennaro, I’ d……. § Imagine a dialogue between you and San Gennaro…

Grazie per l’attenzione