Evaluacin de diagnstico LAS EVALUACIONES DE DIAGNSTICO Artculos

Evaluación de diagnóstico

LAS EVALUACIONES DE DIAGNÓSTICO • Artículos 21 y 29 de la LOE – Aprendizajes que se consideran imprescindibles • Características – – – Al menos, al finalizar 4º EP y 2º ESO Competencias básicas alcanzadas por los alumnos La realizarán todos los alumnos, sin efectos académicos Carácter formativo y orientador para los centros Carácter informativo para las familias y la comunidad educativa – Las Administraciones proporcionarán a los centros modelos • Calendario de aplicación – A partir de 2008 -09 ( ciclo de 3 años) • Ventajas – Descripción de los niveles de competencia para cada ciclo – Detectar las dificultades de los alumnos y orientar procesos de mejora

RESOLUCION de 6 -2 - 2009, de la Dirección General de Política Educativa, por la que se establece la organización de la realización de la evaluación de diagnóstico en los centros docentes de Aragón. • La evaluación de diagnóstico se aplicará a todos los alumnos del 4º curso de la Educación primaria y del 2º curso de ESO. • Todas las competencias básicas serán evaluadas en un ciclo de evaluación no superior a tres cursos escolares. • La Administración educativa proporcionará a los centros las pruebas de evaluación, el soporte informático y los materiales de orientación y apoyo necesarios para que puedan realizar de forma adecuada la evaluación censal de diagnóstico. • Los centros docentes, a través de sus Consejos Escolares, informarán a sus comunidades educativas del desarrollo y resultados de la evaluación de diagnóstico y de los objetivos, acuerdos de mejora o cambio educativo que hayan podido establecer como consecuencia de los mismos. • Los centros públicos desarrollarán ese proceso de interpretación y valoración de los resultados en sus órganos de coordinación docente: Comisión de Coordinación Pedagógica. • Los resultados de la evaluación de diagnóstico no deben utilizarse para la calificación de alumnos o para adoptar decisiones de promoción ni para hacer comparaciones entre alumnos, grupos o centros.

INSTRUCCIONES de la Dirección General de Política Educativa para la realización la evaluación de diagnóstico el curso 2008 – 2009. • • El curso 2008 – 2009 todos los centros aplicarán las pruebas de evaluación de la competencia en comunicación ligüística en lengua castellana, de la competencia matemática y de la competencia para aprender. Las pruebas de evaluación de las citadas competencias básicas se aplicarán de 4º curso de la Educación Primaria entre el 11 y el 15 de mayo. Con antelación a la aplicación de las pruebas de evaluación de diagnóstico y después de haber elaborado la planificación de su desarrollo, los centros docentes informarán de la evaluación de diagnóstico a sus comunidades educativas a través de sus Consejos Escolares. Aplicación del cuestionario del alumno: integra en sus contenidos varios ámbitos de evaluación. Determina el contexto sociocultural del alumno y evalúa su grado de adquisición de la competencia para aprender y del manejo de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

INSTRUCCIONES de la Dirección General de Política Educativa para la realización la evaluación de diagnóstico el curso 2009 – 2010. • • El curso 2009 – 2010 todos los centros aplicarán las pruebas de evaluación de la competencia en comunicación ligüística en lengua extranjera ( inglés), y de la competencia del conocimiento y la interacción con el mundo físico. Las pruebas de evaluación de las citadas competencias básicas se aplicarán de 4º curso de la Educación Primaria entre el 10 y el 14 de mayo. Con antelación a la aplicación de las pruebas de evaluación de diagnóstico y después de haber elaborado la planificación de su desarrollo, los centros docentes informarán de la evaluación de diagnóstico a sus comunidades educativas a través de sus Consejos Escolares. Aplicación del cuestionario del alumno: integra en sus contenidos varios ámbitos de evaluación. Determina el contexto sociocultural del alumno y evalúa su grado de adquisición de la competencia para aprender y del manejo de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

Según el Artículo 6. 1 de la LOE … es un conjunto de: Objetivos ¿Qué enseñar? Competencias básicas Contenidos ¿Cómo enseñar? Métodos pedagógicos ¿Qué, cómo, cuándo evaluar? Criterios de evaluación Nuevo elemento

La forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para resolver de forma adecuada una tarea en un contexto definido. (un saber que se aplica). q Llamamos competencias básicas a la forma en que utilizamos los saberes y habilidades para resolver cuestiones prácticas de la vida diaria. q Es por tanto conocimiento en acción. q Estudiamos cosas que nos permiten resolver problemáticas cotidianas: leer cartas, escribir un curriculum, hacer un presupuesto de gastos. . .

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL COMPETENCIA PARA APRENDER COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA COMPETENCIA MATEMÁTICA COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita en lengua extrajera, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Conocimientos, destrezas y actitudes Permiten Pensamientos Expresar Emociones Vivencias Opiniones Dar coherencia y cohesión Al discurso A las propias acciones y tareas escuchando Adoptar decisiones Disfrutar leyendo expresándose De forma oral y escrita

Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. Conocimientos, destrezas y actitudes La aplicación El desarrollo Del pensamiento científico-técnico para La diferenciación La valoración La utilización Interpretar la información recibida Tomar decisiones autónomas Del pensamiento científico al lado de otras formas de pensamiento De valores De criterios éticos El uso responsable de los recursos naturales El cuidado del medio ambiente El consumo racional y responsable La protección de la salud individual y colectiva Asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico Dirigidos a la calidad de la vida humana

Reflexión y mejora: lo que no debe hacerse • • • Comparaciones entre centros o por titularidad Clasificaciones de centros Elementos de publicidad de los centros Comparaciones entre grupos de un mismo centro Vincular los resultados individuales a las calificaciones escolares • Hacer públicos datos individualizados de los alumnos.

PROCESO DE DESARROLLO: TAREAS FASE 1 Preparación y Planificación FASE 2 Aplicación FASE 3 Corrección • Elaboración Planes Aplicación. • Actualización de los datos de Centro y Alumnos. • Elaboración de listados de alumnos y edición de pegatinas. • Preparación Recursos. • Aplicación del Cuestionario • Aplicación Cuadernillos de Pruebas. • Corrección Cuadernillos de Pruebas • Introducción datos.