Cephalopoden und ihr didaktisches Potenzial Carolin Ru Stefanie

Cephalopoden und ihr didaktisches Potenzial © Carolin Ruß, Stefanie Bernickel & Stefan Birrong (2016) 1

Inhalt 1) Evolution und Bau der Cephalopoden a) Einordnung in den Stamm der Mollusken b) Die Klasse der Cephalopoden 2) Didaktisches Potenzial der Cephalopoden © Carolin Ruß, Stefanie Bernickel & Stefan Birrong (2016) 2

Evolution und Bau der Cephalopoden - Cepholopoden = Kopffüßer - gehören zum Stamm der Mollusken --> sehr vielfältig --> gemeinsam mit sechs anderen Taxa © Carolin Ruß, Stefanie Bernickel & Stefan Birrong (2016) 3

Evolution und Bau der Cephalopoden - Die Taxa sind anatomisch sehr unterschiedlich - Ursache hierfür sind Umformungen von Organen und Körperteilen durch A) Rotation B) Einkrümmungen C) Verschmelzungen Epimenia verrucosa (Solenogstres) Corbicula (Bivalvia) © Carolin Ruß, Stefanie Bernickel & Stefan Birrong (2016) Loligo (Cephalopoda) 4

Evolution und Bau der Cephalopoden - systematische Einordnung der Mollusken ist noch ungeklärt - unstrittig ist die monophyletische Abstammung der Conchifera (Schalenträger) - verbindendes Merkmal ist die Kalkschale - die Schalenform ist sehr variabel. Nautilus Charonia tritonis © Carolin Ruß, Stefanie Bernickel & Stefan Birrong (2016) 5

Evolution und Bau der Cephalopoden - die systematische Gliederung der Cephalopoden ist schwierig - Je nach Literatur unterteilt in: a) Tetrabranchiata( Vierkiemer, äußerliche Kalkschale) b) Dibranchiata ( Zweikiemer) - oder in: a) Nautiloidea b) Coleoidea ( Tintenfische) Sepia officinialis (Dibranchiat) © Carolin Ruß, Stefanie Bernickel & Stefan Birrong (2016) Nautillus (Tetrabranchiat) 6

Evolution und Bau der Cephalopoden - ausgestorbene Ammoniten und Coleoidea bilden eine monophyletische Gruppe Neocephalopoda (Neukopffüßer) - Nautiliodea bilden die Palcephalopoda ( Altkopffüßer) lebendige Ammoniten © Carolin Ruß, Stefanie Bernickel & Stefan Birrong (2016) Fossil eines Ammoniten 7

Didaktisches Potenzial der Cephalopoden - Kenntnisstand der Schüler im Allgemeinen spärlich - Gruppe der Cephalopda bietet die Möglichkeit KMK-Standards umzusetzen - Schalen und Schalenreste liefern Musterbeispiele für das Basiskonzept „Struktur und Funktion“. - systematische Untergliederung der Cephalopoden kann in der Schule als Beispiel für Biodiversität verwendet werden - Diskussionen über Homologie und Analogie werden ermöglicht - Möglichkeit zur praktischen Untersuchung von Cephalopoden © Carolin Ruß, Stefanie Bernickel & Stefan Birrong (2016) 8

Didaktisches Potenzial der Cephalopoden - Interessante Kontexte hierfür sind zum Beispiel: A) „ Das Phantom der Tiefsee“ B) „ Krake Paul entscheidet sich für Spanien“ © Carolin Ruß, Stefanie Bernickel & Stefan Birrong (2016) 9

Quellen • • • Wehner, R. u. Gehring, W. (2007), Zoologie, Thieme Verlag, Stuttgart (24. Aufl. ) https: //upload. wikimedia. org/wikipedia/commons/d/d 9/Epimenia_verrucosa. jpg (Stand: 15. 05. 2016) http: //www. 20 min. ch/diashow/16049/koerbchenmuschel. jpg (Stand: 15. 05. 2016) http: //australianmuseum. net. au/uploads/images/3574/squid_big. jpg (Stand: 15. 05. 2016) https: //upload. wikimedia. org/wikipedia/commons/d/da/Nautilus_shell. jpg (Stand: 15. 05. 2016) http: //www. weichtiere. at/images/weichtiere/schnecken/charonia_tritonis. jpg (Stand: 15. 05. 2016) https: //upload. wikimedia. org/wikipedia/commons/4/4 b/Sepia_officinalis_%28 aquarium%29. jpg (Stand: 15. 05. 2016) https: //upload. wikimedia. org/wikipedia/commons/2/2 a/Nautilus. jpg (Stand: 15. 05. 2016 https: //upload. wikimedia. org/wikipedia/commons/8/88/Ammonoid. jpg (Stand: 15. 05. 2016) http: //www. fossilien. de/artikel/ammoniten 3/418. jpg (Stand: 15. 05. 2016) http: //cdn 2. spiegel. de/images/image-109089 -gallery. V 9 -xjzt-109089. jpg (Stand: 15. 05. 2016) http: //www. express. de/image/18094262/max/1920/1080/3 c 37 e 0 e 1 d 15 a 3 f 7097 f 3 ab 18407 c 96 bf/Zh/paul-deutschland-england-jpg. jpg (Stand: 15. 05. 2016) © Carolin Ruß, Stefanie Bernickel & Stefan Birrong (2016) 10