Terapia dislaliei Prof logoped Cristea Luminita Colegiul Tehnic

Terapia dislaliei Prof. logoped Cristea Luminita Colegiul Tehnic “Aurel Vijoli”

Definire n n Tulburarile de limbaj sunt toate abaterile de la limbajul normal, standardizat, de la manifestarile verbale tipizate, unanim acceptate, in limba uzuala, atat sub aspectul reproducerii cat si al perceperii, incepand de la dereglarea diferitelor componente ale cuvantului si pana la imposibilitatea totala de comunicare orala sau scrisa" (M. Gutu, 1975) Dislalia este tulburarea de pronuntie (articulare), provocata de afectiuni organice sau functionale organelor periferice ale vorbirii si care consta in imposibilitatea emiterii corecte a unuia sau mai multor sunete

Tabloul tulburărilor de limbaj Tulburări de pronunţie. n dislalia n rinolalia n dizartria Tulburări de ritm şi fluenţă a vorbirii: n bâlbâiala n logonevroza n tahilalia n bradilalia n aftongia n tulburări pe baza de coree Tulburări de voce: n afonia n disfonia n fonastenia Tulburări ale limbajului citit – scris: n dislexia – disgrafia n alexia – agrafia Tulburări polimorfe de limbaj: • alalia • afazia Tulburări de dezvoltare a limbajului: • mutism psihogen • întârziere în dezvoltarea generală a vorbirii Tulburări ale limbajului bazate pe disfuncţii psihice: • dislogii • ecolalii • jargonofazii • bradifazii (E. Verza 1982)

Despre dislalie La copilul anteprescolar, dislalia este de natura fiziologica, ca urmare a nedezvoltarii suficiente, a aparatului fonoarticulator si a sistemelor cerebrale implicate in actul vorbirii. Drept urmare, terapia logopedica va incepe dupa 3 ani jumatate dar inainte de 7 ani. CAUZE PRINCIPALE: - imitarea unor persoane cu pronuntie deficitara metode nefavorabile de educatie, care duc la nestimularea vorbirii incurajarea copilului prescolar pentru pronuntia peltica pentru amuzament implantarea defectuoasa a dintilor diferite anomalii ale aparatului bucal deficiente cerebrale hipoacuzie slaba dezvoltare a auzului fonematic progenia, prognatismul FORME PRINCIPALE: a) calitativ: MOGHILALIA (omiterea sunetului); PARALALIA (substituirea sunetuluu); DISFONEMIA (distorsiunea sunetului) b) numar de zone de articulare afectate: MONOMORFA POLIMORFA

Ordinea de corectare a sunetelor afectate: Se urmareste ordinea ontologica a aparitiei sunetelor si anume: Vocalele Bilabialele P – B - M (pitacism – betacism - mitacism) Lingu-alveolarele T - D, N - L (tetacism-deltacism, nitacism-lambdacism) Labiodentalele fricative F – V (fitacism-vitacism) Consoanele dentale linguale siflante: S - Z - Ţ (sigmatism) Consoanele linguale palatale suieratoare Ş – J Prepalatalele: CE-CI-GE-GI Palatalele CHE – CHI – GHE – GHI Sunetele guturale C – G – H (capacism – gamacism - hamacism) Consoana linguala vibranta R (rotacism) Sunetul X

Etapele terapiei logopedice n 1. 2. 3. n 1. 2. 3. Terapia cu caracter general educarea miscarilor articulatorii educarea respiratiei dezvoltarea auzului fonematic Terapia specifica emiterea sunetului consolidarea sunetului automatizarea sunetului

Exemple de exercitii pentru educarea miscarilor articulatorii 1. Pentru dezvoltarea mobilitatii maxilarelor si muschilor faringelui: cascatul, tusea, deglutitia, gargara, imitarea rumegatului animalelor, muscatura, prinderea buzei de sus cu dintii de jos si invers (joc: un mos fara dinti sus si fara dinti jos), miscare dreapta-stanga a mandibulei 2. Pentru dezvoltarea mobilitatii linguale: scoaterea si retragerea limbii, limba in forma de sageata, de lopata, de jgheab, miscarea limbii in sus si in jos, ghemuirea ei, stergerea buzelor si a dintilor cu limba, atingerea dintilor de sus si de jos, vibrarea limbii, “Pisicuta bea lapte”, “Tropaitul calului”, “Maseaua umflata”, ”Dopul de sampanie”, ”Atinge nasul”, ”Atinge amigdalele” 3. Pentru dezvoltarea mobilitatii obrajilor: umflarea si retragerea simultana si alternativa a obrajilor, trecerea aerului dintr/o parte in alta (se pot lovi usor obrajii pentru expulzarea aerului), suptul obrajilor 4. Pentru dezvoltarea mobilitatii buzelor: imitarea surasului, vibrarea buzelor, miscari care imita suptul, alternarea tuguirii buzelor cu zambetul, suflarea usoara a unor bucatele de hartie, fulgi, vata etc.

Jucarii pentru terapia dislaliei Obiecte pentru educarea respiratiei ( Instrumente si jucarii muzicale de suflat): - muzicuta - fluier - nai de jucarie - morisca - trompete de plastic - suflatori hartie - baloane cu supapa, diferite forme, culori, marimi, modelabile - lumanari de diverse forme, marimi, culori - joc cu teava si bile - vas cu apa si pai de suflat in apa, sau barcute - fulgi de pasari

Exercitii si mijloace didactice pentru dezvoltarea auzului fonematic si a atentiei auditive 1. Elevii sunt antrenati sa raspunda la diverse semnale sonore: fluierat, clinchet de clopotel, batai din palme, imitari de animale, etc. prin anumite miscari convenite de comun acord (miscari ale picioarelor/bratelor, alegeri de obiecte, jucarii, imagini, etc. ) 2. Recunoasterea diverselor obiecte cunoscute prin lovirea lor cu un creion sau la caderea lor 3. Diferentierea sunetelor fizice si identificarea sursei lor sonore in spatiu (toba, fluier, fosnet de hartie, sticla, lemn, n Jucarii, figurine de plus, metal). La clasa se pot folosi jocurile: “baba-oarba” si animale “telefonul fara fir” n Papusi care vorbesc, de 4. Repetarea ritmului bataii din palme / in toba sau a bataii palmei pe masa a terapeutului (ritmuri simple ale unor cantece familiare sau necunoscute). Determinarea numarului acestor batai. 5. Folosirea instrumentelor muzicale si folosirea reportofonului pentru a isi auzi vocea si modul de articulare a sunetelor n n n diverse marimi Telefoane de jucarie Masinute mici cu sunete Mijloace de transport diverse care scot sunetele caracteristice Jucarii muzicale Reportofon

Exercitii care se folosesc si la terapia specifica (in functie de sunetul afectat): 1. Jocul silabelor: se pronunţă serii de silabe paronime în ritmul bătăilor din palmă pa, po, pu, pe, pi. ta, to, tu, te, ti ba, bo, bu, be, bi. da, do , du , di. ga, go, gu, ghe, ghi. fa, fo, fu, fi. ca, co , cu , che, chi. va, vo, vu, vi. 2. Exerciţii pentru diferenţierea consoanelor surde de cele sonore în cuvinte paronime: P-B T-D C-G F-V S-Z paie-baie tata-data cară-gară fată –vată sare-zare papa-baba tare-dare caz-gaz far - var sac-zac parcă-barcă tună-dună coală-goală file-vile seamă-zeamă pară-bară tac-dac coarnă-goarnă fii-vii oase-oaze poală-boală toamnă-doamnă cocoşi-gogoşi foi-voi oase-oaze pere-bere trepte-drepte cât-gât fin-vin rase-raze pir-bir topor-dobor când-gând fază-vază sar-zar pile-bile tuş-duş cură-gură facă-vacă sărit-zărit pun-bun lată-ladă crai-grai fulg-vulg prună-brună pot-pod creier-greier fină-vină alpine-albine roată-roade nucă-nugă pază-bază spate-spade luncă-lungă pufni-bufni pături-păduri stâncă-stângă pată-bată vatră-vadră fac-fag 3. Exercitii pentru diferentierea sunetelor si cuvintelor cu punct de articulare apropiat. Cu ce sunet incepe cuvantul? , cu ce sunet se termina cuvantul? 4. Completarea unor cuvinte lacunare sau transformarea cuvintelor prin inlocuiri de sunete /silabe 5. Jocuri hazlii: “Pe cap un capac , pe capac un ac”

Proiect de terapie logopedica n n n DATA: GRUPA: TULBURAREA DE LIMBAJ: Dislalie polimorfa DURATA: 45 min TEMA ACTIVITATII: Diferenţierea sunetelor „s” şi „z” TIPUL ACTIVITATII: corectiv-terapeutica OBIECTIV GENERAL: Diferenţierea sunetelor “s” şi “z” în emitere independentă, în silabe directe şi indirecte, cuvinte care conţin sunetele “s” şi “z”, cuvinte paronime, propoziţii cu aceste cuvinte. OBIECTIVE OPERATIONALE: O 1: Să pronunţe corect sunetele „s” şi „z”; O 2: Să recunoască auditiv cele două sunete în silabe, cuvinte, propoziţii; O 3: Să articuleze corect cuvintele date; O 4: Să descopere diferenţele dintre cuvinte din imaginile date; O 5: Să diferenţieze cuvintele paronime prin pronunţie şi sens; OBIECTIVE FORMATIV-TERAPEUTICE: Pe parcursul activităţii se va urmării: a)elevii să-si dezvolte deprinderile de pronunţie corecta a sunetelor “s” şi „z”, în toate cazurile date; b) elevii să interacţioneze cu ceilalţi colegi in povestirea după imagini; c) să se creeze un climat afectiv pozitiv care să-i stimuleze pe copii. METODE SI PROCEDEE DIDACTICE: Conversaţia, Demonstraţia articulatorie, Explicaţia, Exerciţiul, Comparaţia, Jocul didactic MIJLOACE DIDACTICE: oglinda logopedica, imagini cu diverse obiecte a căror denumire conţin sunetele “s” şi „z”, material verbal, stimulente BIBLIOGRAFIE: - Verza, E. (2003), Tratat de logopedie, Editura Fundaţiei Humanitas, Bucureşti, vol I - Stănica, C. , Vrăsmaş, E. (1994), Terapia tulburărilor de limbaj, Editata de S. S. H. , Bucureşti

Nr. crt. MOMENTELE ACTIVITATII TIMP 1 PREGATIREA ACTIVITATII 2’ Pregătirea materialului didactic, aerisirea sălii, dezinfectarea oglinzilor logopedice cu spirt, sosirea copiilor si aşezarea la locurile lor. 2 REACTUALIZAREA ARTICULĂRII CORECTE A SUNETELOR „S” ŞI „Z” 10’ Realizarea câtorva exerciţii de “încălzire” a aparatului fonoarticulator. Realizarea de exerciţii de dezvoltare a auzului fonematic. Exerciţii de pronunţie cu cuvinte care conţin suntele „s” şi „z” DIRIJAREA ACTIVITATII TERAPEUTICE 20’ 3 DESFASURAREA ACTIVITATII OB. Se pronunţă sunetul „s”, apoi sunetul „z” având grijă ca subiectul să realizeze corect diferenţa de articulare şi conştientizarea diferenţelor prin palparea laringelui în timpul emiterii sunetelor. Vom pronunţa silabe cu „s” şi „z” în toate poziţiile, iar subiectul va trebui să le reproducă. (ex. sa-za, asa-aza, as-az) Se vor repeta prin vorbire reflectată cuvinte ce conţin sunetele „s” şi „z” (ex. sac, soare, casă, las, zeu, oază, iaz) Pentru recunoaşterea sunetelor „s” şi „z” se vor da exemple de imagini, iar apoi copii vor trebui să spună în care cuvânt se aude „s” şi în care „z” Se realizeaza propozitii dupa imagini, recunoscandu-se cuvintele care include literele “s” si “z” Se cere aranjarea unor cartonaze cu cuvinte ce contin “s” si “z” pe doua coloane separate METODE SI PROCEDEE DIDACTICE EVALUARE • Conversaţia Initiala Frontala • Demontratia articulatorie • Exercitiul O 1 Demonstraţia articulatorie individuala O 2 O 3 O 4 Conversatia Explicatia Comparatia Joc didactic

4. CONSOLIDAREA 6’ ACTIVITATII 5. EVALUARE Cartonase: 2’ Se repetă serii de cuvinte paronime, corect, şi se cere explicare înţelesului fiecărui cuvânt, după care alcătuire de propoziţii cu aceste cuvinte. Copiii care au fost cuminţi, atenţi, care au răspuns corect, vor primi cate un stimulent. O 5 individuala Explicaţia Conversatia evaluativa finala

Bibliografie n n n n n Avramescu, Monica Delicia, “Defectologie si logopedie”, Ed. Fundatiei “Romania de maine”, Buc. , 2008 Buica, Cristian B. , “Bazele Defectologiei”, Ed. Aramis, Bucuresti, 2004 www. logopedics. info/dislalia. php - 35 k www. seotop. ro/LOGOPEDIE, %20 TERAPIE%20 LOGOPEDICA%20 AFAZIE, %20 BALBISM, %20 DISLALIE-p 1169. h. . . - 11 k www. preferatele. com/docs/psihologie/2/evolutia-si-frecvent 24. php - 71 k www. terapialimbajului. info/schema-terapiei-logopedice-dislalii. php - 29 k www. cabinetlogopedic. ro/servicii. html - 11 k www. corectarealimbajului. ro/ - 33 k blog. ro-en. ro/corectarea-limbajului. htm - 24 k www. didactic. ro