SZKOA DLA WSZYSTKICH ORGANIZACJA PPP W ROKU SZKOLNYM

SZKOŁA DLA WSZYSTKICH ORGANIZACJA PPP W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 Spotkanie z rodzicami w ramach wsparcia. Wrzesień 2018 Prowadząca : Beata Klima

Regulacje prawne: ■ Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r – Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r. Poz. 59) ■ Rozporządzenie MEN w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno- – pedagogicznej w publicznych przedszkolach , szkołach i placówkach z dnia 9 sierpnia 2017 r. Dz. U 2017. Poz. 1591 ■ Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania, kształcenia i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym. Dz. U. 2017 poz. 1578.

Co to jest pomoc psychologiczno – pedagogiczna? § 2. 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w szkole polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia i czynników środowiskowych wpływających na jego funkcjonowanie w szkole, w celu wspierania potencjału rozwojowego ucznia i stwarzania warunków do jego aktywnego i pełnego uczestnictwa w życiu szkoły oraz w środowisku społecznym.

Komu udziela się pomocy? ■ Uczniom ■ Rodzicom ■ Nauczycielom

W jakiej formie? ■ W szkole pomoc psychologiczno – pedagogiczna udzielana jest rodzicom uczniów i nauczycielom w formie: ■ Porad, ■ Konsultacji, ■ Warsztatów, ■ Szkoleń.

Kto udziela pomocy? ■ Nauczyciele; ■ Specjaliści pracujący w szkole: psychologowie, pedagodzy, logopedzi, doradcy metodyczni i terapeuci.

Kto organizuje pomoc? ■ Za organizację PPP w szkole jest odpowiedzialny dyrektor szkoły. ■ Wychowawca; ■ Dyrektor szkoły ustala formy udzielania pomocy, okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane. ■ Dyrektor może delegować uprawnienia i wyznaczyć inną niż wychowawca osobę, której zadaniem będzie planowanie i koordynowanie udzielania pomocy uczniom w szkole.

Jakim uczniom organizowana jest pomoc? ■ Pomoc udzielana jest uczniom jeśli wynika z : ■ niepełnosprawności, ■ z niedostosowania społecznego, zagrożenia niedostosowaniem społecznym, ■ z zaburzeń zachowania emocji, ■ ze szczególnych uzdolnień, ■ ze specyficznych trudności w uczeniu się, ■ z deficytów w kompetencji zaburzeń sprawności językowych;

Jakim uczniom udzielana jest pomoc ? ■ z choroby przewlekłej; ■ z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych; ■ z niepowodzeń edukacyjnych; ■ z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową uczniów i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi; ■ z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą.

Pomoc uczniom – w jakiej formie? ■ PPP jest udzielana w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz przez zintegrowane działanie nauczycieli i specjalistów, a także w formie: ■ Klas terapeutycznych; ■ Zajęć rozwijających uzdolnienia; ■ Zajęć rozwijających umiejętności uczenia się; ■ Zajęć dydaktyczno- wyrównawczych; ■ Zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje emocjonalno- społeczne oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym; ■ Zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu; ■ Zindywidualizowanej ścieżki kształcenia;

Kto inicjuje pomoc psychologiczno – pedagogiczną? ■ Uczeń, ■ Rodzic ucznia, ■ Dyrektor szkoły, ■ Nauczyciel lub inny specjalista prowadzący zajęcia z uczniem, ■ Pielęgniarka środowiskowa lub higienistka szkolna, ■ Asystentka edukacji romskiej, ■ Pomoc nauczyciela.

Nauczanie indywidualne ■ Forma nauczania dla uczniów, których stan zdrowia znacznie utrudnia lub uniemożliwia uczęszczanie do szkoły ■ Zrezygnowano z możliwości organizowania indywidualnego nauczania na terenie szkoły (prowadzi się w miejscu pobytu ucznia, w szczególności w domu rodzinnym) ■ W celu wzmocnienia współpracy szkoły z rodzicami ucznia objętego indywidualnym nauczaniem wskazano, że dyrektor zasięga opinii rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia w zakresie czasu prowadzenia zajęć indywidualnego nauczania (§ 3 ust. 3).

Wymiar godzin nauczania indywidualnego Wskazano minimalny tygodniowy wymiar godzin zajęć nauczania indywidualnego (§ 9): ■ Klasa I-III SP – 6 -8 godz. (w ciągu co najmniej 2 dni) ■ Klasa IV-VI SP – 8 -10 (w ciągu co najmniej 3 dni) ■ Klasa VII i VIII SP – 10 -12 godz. (w ciągu co najmniej 3 dni) ■ Szkoły ponadpodstawowe – 12 -16 godz. (w ciągu co najmniej 3 dni) ■ Dyrektor szkoły może ustalić wyższy wymiar godzin zajęć nauczania indywidualnego za zgodą organu prowadzącego, ■ W przypadkach uzasadnionym stanem zdrowia ucznia, na wniosek rodziców, dyrektor może ustalić niższy niż minimalny wymiar godzin,

Kontakt ucznia objętego nauczaniem indywidualnym z rówieśnikami ■ Zobowiązanie nauczycieli i dyrektora szkoły do podejmowania działań umożliwiających kontakt z rówieśnikami uczniowi objętemu indywidualnym nauczaniem, co ułatwi mu powrót do grupy rówieśniczej po zakończeniu tego nauczania (§ 10). ■ Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, ■ Uroczystości i imprezy, ■ Wybrane zajęcia edukacyjne, poza wymiarem nauczania indywidualnego: ■ Zajęcia rewalidacyjne, ■ Zajęcia doradztwa zawodowego, ■ Formy pomocy psychologiczno-pedagogiczne

Nauczanie indywidualne ■ Nauczyciele prowadzący zajęcia indywidualnego przygotowania przedszkolnego lub indywidualnego nauczania będą obserwować funkcjonowanie ucznia w zakresie możliwości jego uczestniczenia w życiu przedszkola lub szkoły. ■ Natomiast dyrektor, uwzględniając aktualny stan zdrowia ucznia oraz wnioski z ww. obserwacji, obowiązany będzie podejmować działania umożliwiające kontakt ucznia z oddziałem przedszkolnym lub szkolnym.

Nauczanie indywidualne – możliwość zawieszenia Istnieje możliwość czasowego zawieszenia organizacji indywidualnego nauczania. ■ § 11. Na wniosek rodziców dziecka lub ucznia albo pełnoletniego ucznia i na podstawie dołączonego do wniosku zaświadczenia lekarskiego, z którego wynika, że stan zdrowia dziecka lub ucznia, o którym mowa w § 10 ust. 3, uległ czasowej poprawie i umożliwia mu uczęszczanie do przedszkola, oddziału przedszkolnego w szkole podstawowej, innej formy wychowania przedszkolnego lub szkoły, dyrektor zawiesza organizację odpowiednio indywidualnego przygotowania przedszkolnego lub indywidualnego nauczania na okres wskazany w zaświadczeniu lekarskim.

Zindywidualizowana ścieżka kształcenia ■ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2017 r. poz. 1591) daje możliwość w ramach pomocy psychologiczno- pedagogicznej przyznania uczniowi: ■ ZINDYWIDUALIZOWANEJ ŚCIEŻKI KSZTAŁCENIA § 12. 1. ■ Jest organizowana dla uczniów, którzy mogą uczęszczać szkoły, ale ze względu na trudności w funkcjonowaniu wynikające w szczególności ze stanu zdrowia, nie mogą realizować wszystkich zajęć edukacyjnych wspólnie z oddziałem szkolnym i wymagają dostosowania organizacji i procesu nauczania do ich specjalnych potrzeb edukacyjnych.

Zindywidualizowana ścieżka kształcenia ■ § 12. 2. Zindywidualizowana ścieżka obejmuje wszystkie zajęcia edukacyjne, które są realizowane: ■ 1) wspólnie z oddziałem szkolnym oraz ■ 2) indywidualnie z uczniem. ■ 3. Objęcie ucznia zindywidualizowaną ścieżką wymaga opinii publicznej poradni, z której wynika potrzeba objęcia ucznia pomocą w tej formie. ■ 4. Do wniosku o wydanie opinii, o której mowa w ust. 3, dołącza się dokumentację określającą: ■ 1) trudności w funkcjonowaniu ucznia w szkole; ■ 2) w przypadku ucznia obejmowanego zindywidualizowaną ścieżką ze względu na stan zdrowia – także wpływ przebiegu choroby na funkcjonowanie ucznia w szkole oraz ograniczenia w zakresie możliwości udziału ucznia w zajęciach edukacyjnych wspólnie z oddziałem szkolnym; ■ 3) w przypadku ucznia uczęszczającego do szkoły – także opinię nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, o funkcjonowaniu ucznia w szkole.

Zindywidualizowana ścieżka kształcenia ■ § 12. 5. Przed wydaniem opinii, o której mowa w ust. 3, publiczna poradnia we współpracy ze szkołą oraz rodzicami ucznia przeprowadza analizę funkcjonowania ucznia uwzględniającą efekty udzielanej dotychczas przez szkołę pomocy psychologiczno-pedagogicznej. ■ 6. Opinia, o której mowa w ust. 3, zawiera dane i informacje, o których mowa w przepisach w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych, a ponadto wskazuje: ■ 1) zakres, w jakim uczeń nie może brać udziału w zajęciach edukacyjnych wspólnie z oddziałem szkolnym; ■ 2) okres objęcia ucznia zindywidualizowaną ścieżką, nie dłuższy jednak niż rok szkolny; ■ 3) działania, jakie powinny być podjęte w celu usunięcia barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu szkoły.

Zindywidualizowana ścieżka kształcenia ■ § 12. 7, 8, 9 Uczeń objęty zindywidualizowaną ścieżką realizuje w danej szkole programy nauczania, z dostosowaniem metod i form ich realizacji do jego indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, w szczególności potrzeb wynikających ze stanu zdrowia. ■ Na wniosek rodziców ucznia dyrektor szkoły ustala, z uwzględnieniem opinii, tygodniowy wymiar godzin zajęć edukacyjnych realizowanych indywidualnie z uczniem, uwzględniając konieczność realizacji przez ucznia podstawy programowej kształcenia ogólnego. ■ Nauczyciele prowadzący zajęcia z uczniem objętym zindywidualizowaną ścieżką podejmują działania ukierunkowane na poprawę funkcjonowania ucznia w szkole.

Zindywidualizowana ścieżka kształcenia ■ § 12. 10 Zindywidualizowanej ścieżki nie organizuje się dla: ■ 1) uczniów objętych kształceniem specjalnym zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 127 ust. 19 pkt 2 ustawy; ■ 2) uczniów objętych indywidualnym obowiązkowym rocznym przygotowaniem przedszkolnym albo indywidualnym nauczaniem zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 127 ust. 20 ustawy.

Indywidualizacja dla uczniów niepełnosprawnych ■ Dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego istnieje możliwość zaplanowania i zorganizowania wybranych zajęć edukacyjnych indywidualnie z uczniem lub w mniejszej grupie liczącej do 5 uczniów (§ 6 ust. 1 pkt 8) ■ Taka forma realizacji zajęć może wynikać z indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych określonych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego lub wynikających z wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia.

Uczeń z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego ■ Uczniowi objętemu kształceniem specjalnym dostosowuje się program nauczania do jego indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych. Dostosowanie to następuje na podstawie opracowanego dla ucznia Indywidualnego Programu Edukacyjno - Terapeutycznego (IPET) uwzględniającego zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego.

Co należy określić w IPET ? ■ Zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych; ■ Zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem ukierunkowane na poprawę jego funkcjonowania; ■ Formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno- pedagogicznej oraz wymiar godzin; ■ Działania wspierające rodziców; ■ Zajęcia rewalidacyjne ■ Zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami;

Kto opracowuje IPET ■ IPET opracowuje zespół, który tworzą nauczyciele i specjaliści prowadzący zajęcia z dziećmi; ■ Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb, nie rzadziej jednak niż dwa razy w roku szkolnym. ■ Wychowawca oddziału do którego uczęszcza uczeń koordynuje pracę tego zespołu; ■ Dodatkowo w pracach zespołu może uczestniczyć: ■ - na wniosek dyrektora szkoły przedstawiciel poradni psychologicznopedagogicznej ■ - na wniosek lub za zgodą rodziców inne osoby w szczególności: lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista.

Na jaki okres opracowuje się IPET ? ■ IPET opracowuje się na okres na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż na etap edukacyjny. ■ Termin opracowania IPET ■ Do 30 września roku szkolnego, w którym uczeń rozpoczyna od początku roku szkolnego realizowane szkolenie; ■ Do 30 dni od dnia złożenia orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego. ■ IPET opracowuje się po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania ucznia.

Co uwzględnia wielospecjalistyczna ocena funkcjonowania ucznia ■ Indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia; ■ Mocne strony, predyspozycje, zainteresowania, uzdolnienia; ■ Funkcjonowanie w grupie rówieśniczej; ■ Zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli, specjalistów, asystenta lub pomocy nauczyciela; ■ Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia; ■ Bariery i ograniczenia utrudniające funkcjonowanie i uczestnictwo ucznia w życiu szkoły.

Jakie są prawa rodzica? ■ Rodzic ma prawo uczestniczenia w : ■ Spotkaniach zespołu, ■ Opracowaniu i modyfikacji programu IPET, ■ Dokonywaniu wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania ucznia. ■ Prawo do uzyskania od dyrektora szkoły pisemnego zawiadomienia(w sposób przyjęty przez szkołę- dziennik elektroniczny) o terminie każdego spotkania zespołu i możliwości uczestniczenia w tym spotkaniu. ■ Prawo do otrzymania kopii IPET i wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania ucznia.