STEINERPEDAGOGIIKKA HANNA JUTTA LIISA LINDA JA RIIKKA HISTORIA

STEINERPEDAGOGIIKKA HANNA, JUTTA, LIISA, LINDA JA RIIKKA

HISTORIA • Rudolf Steiner (1861 -1925) • Ensimmäinen Steiner-koulu perustettiin tupakkatehtaan henkilöstön lapsille. • Koulusta muodostui 12 -luokkainen yhtenäiskoulu • Steinerkoululiike levisi suhteellisen nopeasti Euroopassa, huom. Saksa • Toisen MS: n jälkeen levisi myös Euroopan ulkopuolelle, huom. Etelä-Afrikka • Suomeen vuonna 1955 • Nykyään Suomessa 26 koulua ja 44 päiväkotia, 3 hoitopedagogista erityissteinerkoulua.

YLEISTÄ • Steinerpedagogiikkaa voidaan toteuttaa kansallisuuteen, uskontoon ja maailmankäsitykseen katsomatta • Yleismaailmallinen ja yleisinhimillinen luonne leviää eri kulttuureihin

IHMISKUVA • Taustalla kokonaiskuva ihmisen kehityksestä ja kasvusta • Neljä aluetta, jotka kehittyvät ihmisessä oman aikataulunsa ja lainalaisuuksiensa mukaisesti • • Fyysinen taso Elollinen taso Tajunnallinen taso (ajattelu, tunne, tahto) Itsetajunnallinen taso • Voidaan tarkastella fyysisenä, sielullisena ja henkisenä olentona

PERIAATTEET • Varhaiskasvatuksessa aistien kasvatus kokeilevan oppimisen ja kokemuksen kautta. • Varhaislapsuuden perustavanlaatuisena voimana rytmi ilmiönä ja laatuna. • Pieni lapsi on jäljittelijä Aikuisen toimet esimerkkinä. • Lapsen ensimmäisten elinvuosien oppiminen ja kehitys ammentavat elämänvoimansa leikistä, ohjatuista luontokokemuksista ja käytännön toimista.

KASVATUS • Tehtävänä kehittää sosiaalista tietoisuutta, itsetuntemusta sekä eettistä älykkyyttä kohti aktiivista maailmankansalaisuutta. • Sosiaalinen ja kulttuurinen tehtävä. • Innoittajana kasvavan lapsen havainnointi ja ymmärtäminen. • Kasvatuksessa ja opetuksessa huomioidaan lapsen ikä ja kehitys yksilöllisyys. • Tarjoaa ravintoa. • Terveyden ja hyvinvoinnin mahdollistaja.

VARHAISKASVATUS • • Rytmistä huolehtiminen Aistien terveen kehityksen tukeminen Lapsen jäljittelyntarpeeseen vastaaminen Mielikuvituskyvyn vaaliminen Vapaalle leikille tilan antaminen Luonnonmukainen ravinto Kasvattajan itsekasvatus

ESIOPETUS • Terveen kehityksen ja kasvurauhan vaaliminen • Otetaan huomioon myös muun varhaiskasvatuksen tavoitteet ja sisällöt. • Kuningasvuosi • Jäljittely ei ole enää pääasiallinen oppimisen tapa lapsi haluaa omasta tahdostaan kuunnella ja kykenee keskittymään.

TEMPERAMENTTIEN KASVATUS • Luonteenomaiset reagointitavat voidaan jakaa neljään ryhmään: • • Sangviininen Melankolinen Flegmaattinen Koleerinen • Tarkoituksena ei ole kuitenkaan lokeroida ihmistä eikä aliarvioida yksilöllisyyttä. • Perusajatuksena kehittää ja hyödyntää vallitsevan temperamentin positiivisiä mahdollisuuksia.

METODIT Ikäkausiopetus • Ihmiskäsitys, jonka mukaan ihmisen eri alueet kehittyvät eri vaiheissa • Opetusmenetelmät ja sisällöt muuttuvat eri ikäkausilla • 0 -6/7 vuotta • 6/7 – 13/14 vuotta • 13/14 - 18/21 vuotta Mielikuvaopetus • Alaluokilla opetus mielikuvien kautta • Pohja luovalle, itsenäiselle ja käytännölliselle ajattelulle

METODIT Rytmillisyys • Sitä suurempi merkitys, mitä pienemmästä lapsesta on kyse • Lapsen yksilöllinen ja ikävaiheen mukainen kehitys, mutta myös kaikella tapahtumisella oma rytminsä • ”Kolmen päivän rytmi” • Vuodenkierto Vihkotyö Jakso-opetus Eurytmia

KRITIIKKI • • • Vähäinen valinnaisuus Varustaako nykyaikaiseen elämään ja aikuisuuteen Tietotasoa epäilty heikommaksi kuin muissa Ikäkausiopettelu ( ei herkkyyskausia) Oppimistahti ja oppimisvälineet

LÄHTEET • http: //www. steinerkoulu. fi/index. php? page=etusivu luettu 14. 2. 2012 • Dahlström, M. (2000). Steinerkoulun keskeisiä piirteitä. I -print oy: Seinäjoki. • Lampi, A. (2011). Aistit avoimina ja sydän mukana. Perhepäivähoitajien käsityksiä lapsilähtöisestä kasvatuksesta. Mikkelin ammattikorkeakoulu: Mikkeli. • Wilenius, R. (1987). Steiner-pedagogiikan ihmiskuvasta. Painokopio ky: Helsinki. • Monisteet