Przedszkole Miejskie Nr 4 im Pluszowego Misia w

Przedszkole Miejskie Nr 4 im. Pluszowego Misia w Olsztynie Przedszkole Promujące Zdrowie

Nasze początki W naszym przedszkolu Projekt Szkoła Promująca Zdrowie realizujemy od 1999 roku. W dowód uznania dla naszych działań Warmińsko- Mazurski Kurator Oświaty uhonorował nas pięciokrotnie Wojewódzkim Certyfikatem Szkoły Promującej Zdrowie. W 2009 roku, ówczesna Pani Minister Edukacji Narodowej, przyznała nam Akt Przynależności do Krajowej Sieci Szkół Promujących Zdrowie. Projekt Przedszkole Promujące Zdrowie cieszy się dużym zainteresowaniem od początku jego realizacji i pozytywnym wsparciem całej naszej społeczności. W przedszkolu funkcjonuje zespół ds. promocji zdrowia, a w obecnym jego składzie występują:

v Koordynator- Bogumiła Celmer, nauczyciel dyplomowany w Przedszkolu Miejskim Nr 4 im. Pluszowego Misia w Olsztynie, v Zespół ds. promocji zdrowia stanowią członkowie w składzie: 1. Ewa Oller- nauczyciel dyplomowany; 2. Monika Miłońska- nauczyciel kontraktowy; 3. Agnieszka Sawko- samodzielny referent; 4. Ewa Świtaj- pracownik niepedagogiczny; 5. Marta Projs- kucharz; 6. Aneta Brzyska- rodzic; 7. Maciej Maścianica- rodzic. Opiekę nad całym zespołem sprawuje Gabriela Browarskadyrektor przedszkola.

Edukacja zdrowotna, jako obszar dający wiele możliwości do działania, ukierunkowuje nas na współpracę z wieloma instytucjami, a do proponowanych zadań włączani są rodzice, babcie, dziadkowie i pracownicy przedszkola. Nasze ostatnie wspólne działania: q Projekt „Zdrowo jem, więcej wiem”; q Projekt „Mamo, tato! Wolę wodę!”; q Projekt „Kolorowe dni”; q „Autochodzik”; q Projekt „Szkoła dla rodziców”, „Rodzeństwo bez rywalizacji”; q Wolontariat; q „Pięciolatki segregują odpadki”; q Poznajemy nasz region.

Autoewaluacja Podczas badań pilotażowych przeprowadzonych na wniosek Ośrodka Rozwoju Edukacji od stycznia do marca 2017 roku zostały sprawdzone narzędzia do autoewaluacji działań w przedszkolach promujących zdrowie. Wykorzystałyśmy ankiety dla nauczycieli, pracowników niepedagogicznych i rodziców. Przeprowadzono badanie dzieci techniką „Narysuj i opowiedz”. Wyniki badań opracowane w formie raportu.

Standard pierwszy – koncepcja pracy przedszkola, jego organizacja i struktura sprzyjają realizacji długofalowych, zaplanowanych działań dla wzmocnienia zdrowia dzieci, pracowników i rodziców dzieci. Wymiary i wskaźniki (stan pożądany, „optymalny” Ocena (Punkty) Elementy wymagające poprawy (jeśli aktualny stan odbiega od pożądanego, czyli oceny 5) 2 3 1 1. Uwzględnienie promocji zdrowia w dokumentach oraz w pracy i życiu przedszkola a) W koncepcji pracy przedszkola (lub w dokumencie o innej nazwie) zapisano, że: przedszkole realizuje program PPZ; należy on do priorytetów; promocja zdrowia dotyczy dzieci i pracowników; zapis jest zgodny z przyjętą w Polsce koncepcją PPZ (Analiza dokumentu) 5 b) Pracownicy przedszkola i rodzice mają poczucie, że zdrowie i dobre samopoczucie jest ważną sprawą w przedszkolu c) Pracownicy przedszkola, uważają, że w przedszkolu podejmowane są działania na rzecz promocji ich zdrowia 5 5 4 3 4 2 Działania mające na celu podniesienie świadomości pracowników i rodziców, że zdrowie jest istotną kwestią w przedszkolu. 2 3 2 Zakres zaangażowania pracowników niepedagogicznych w działania na rzecz promocji zdrowia.

2. Struktura dla realizacji programu przedszkola promującego zdrowie a) W zespole promocji zdrowia są przedstawiciele: dyrekcji, N, Pn, R; zadania zespołu sformułowana na piśmie ( Analiza dokumentu, wywiady) 5 4 3 2 b) Koordynator ds. promocji zdrowia został powołany przez dyrektora w porozumieniu z zespołem promocji zdrowia; zadania koordynatora sformułowano na piśmie (Wywiad z koordynatorem, analiza dokumentu) 5 4 3 2 c) Dyrektor przedszkola wspiera działania w zakresie promocji zdrowia (wywiady, obserwacje) d) Protokół ostatniej kontroli san-epid nie zawiera uwag i zastrzeżeń lub zostały one usunięte i stacja san-epid została o tym poinformowana ( analiza protokołu, obserwacja) 5 5 4 4 3 3 2 2 Szczegółowe zapoznanie nowych pracowników i członków zespołu z zadaniami dotyczącymi promocji zdrowia. Kontynuacja działań dyrektora i poszukiwanie nowych sposobów wspierania działań.

3. Szkolenia, informowanie i dostępność informacji na temat koncepcji przedszkola promującego zdrowie a) Dyrektor przedszkola i członkowie zespołu promocji zdrowia uczestniczyli w szkoleniu/ach dotyczącym/ych PPZ w ostatnich trzech latach (wywiad, analiza dokumentów) b) Zorganizowano wewnętrzne szkolenia na temat PPZ dla rady pedagogicznej i pracowników niepedagogicznych w ostatnich trzech latach (analiza dokumentów, Ankieta N -pyt. , Pn - pyt. 2) c) Rodzice dzieci zostali poinformowani o tym, że przedszkole realizuje program PPZ już przy zapisie dziecka do przedszkola (wywiad z dyrektorem ) d) Rodzicom dzieci ( w tym nowo przyjętych do przedszkola) wyjaśniono, co to znaczy, że przedszkole jest PPZ ( ankieta R-pyt. 2, analiza dokumentów) e) Na stronie internetowej przedszkola jest zakładka poświęcona PPZ, zawierająca aktualne i wyczerpujące informacje na ten temat (analiza strony) f) Tablica informująca o programie PPZ jest umieszczona w widocznym i powszechnie dostępnym miejscu przedszkola i zawiera aktualne informacje (Obserwacja, analiza informacji) 5 5 5 4 3 4 4 4 2 2 3 3 2 Udział pracowników niepedagogicznych w szkoleniach. Częstotliwość wewnętrznych szkoleń na temat PPZ dla rady pedagogicznej i pracowników niepedagogicznych. Przekaz informacji dla rodziców dzieci nowo przyjętych do przedszkola na temat programu PPZ realizowanego w naszym przedszkolu. Formy i metody zapoznawania rodziców dzieci, w tym rodziców dzieci nowo przyjętych, co to znaczy, że nasza placówka jest przedszkolem promującym zdrowie 2 3 Organizowanie szkoleń dla nowych pracowników – członków zespołu promocji zdrowia. 2 Systematyczne uaktualnianie informacji na stronie internetowej. Przekazywanie bieżących informacji dla rodziców. 5 4 3 2

4. Planowanie i ewaluacja działań w zakresie promocji zdrowia oraz ich dokumentowanie a) W ostatnich 3 latach opracowano roczne plany działań w zakresie promocji zdrowia i ich ewaluacji, z uwzględnieniem potrzeb dzieci, nauczycieli, pracowników niepedagogicznych i rodziców dzieci (analiza planów) b) Zapisy planów działań i ich ewaluacji są zgodne z zasadami przyjętymi w PPZ w Polsce (analiza planów) c) W ostatnich 3 latach sporządzono raporty z ewaluacji procesu lub wyników działań w zakresie promocji zdrowia zgodne z zasadami przyjętymi w PPZ w Polsce ( analiza raportów) 5 4 3 Uwzględnić potrzeby rodziców i pracowników w rocznych planach działań. 2 3 Formy planów działań i ich ewaluacji – zgodna z koncepcją PPZ. 2 Forma raportów z ewaluacji – zgodnie z koncepcją PPZ 5 4 3 2

Podsumowanie wyników w standardzie pierwszym Wymiar A 1. Uwzględnienie promocji zdrowia w dokumentach oraz pracy i życiu przedszkola Średnia liczba punktów Wybrane elementy, których poprawa jest pilna i możliwa B C Zakres zaangażowania pracowników niepedagogicznych w działania na rzecz promocji zdrowia. Szczegółowe zapoznanie nowych pracowników i członków zespołu z zadaniami dotyczącymi promocji zdrowia. W sposób jasny i przystępny informowanie rodziców dzieci nowoprzyjętych na temat koncepcji PPZ. Sposób sporządzania raportów z ewaluacji zgodnie z obecnymi zasadami. 4, 33 2. Struktura dla realizacji programu przedszkola promującego zdrowie 4, 75 3. Szkolenia, systematyczne informowanie i dostępność informacji na temat koncepcji przedszkola promującego zdrowie. 4, 3 4. Planowanie i ewaluacja działań w zakresie promocji zdrowia 4, 0 Średnia liczba punktów dla standardu pierwszego (dla 4 wymiarów): 4, 34 Problem priorytetowy (wybrany na podstawie zapisów w kolumnie c): CZĘŚĆ RODZICÓW DZIECI NOWOPRZYJĘTYCH DO PRZEDSZKOLA DOSTRZEGA, ŻE NIE JEST W SPOSÓB WYSTARCZAJĄCY INFORMOWANA O KONCEPCJI I ZASADACH PPZ.

5. 00 4. 75 4. 80 4. 60 4. 40 4. 33 4. 20 4. 00 4 3. 80 3. 60 1. Uwzględnienie 2. Struktura dla realizacji 3. Szkolenia, 4. Planowanie i ewaluacja promocji zdrowia w programu przedszkola systematyczne działań w zakresie dokumentach oraz pracy i promującego zdrowie informowanie i promocji zdrowia życiu przedszkola dostępność informacji na temat koncepcji przedszkola promującego zdrowie.

Standard drugi – klimat społeczny przedszkola sprzyja dobremu samopoczuciu i zdrowiu dzieci, pracowników i rodziców dzieci Arkusz zbiorczy dla standardu drugiego Badana grupa liczba Wymiary (numery stwierdzeń) Ocena: średnia Ocena: zbadanych osób punktów w średnia każdym punktó wymiarze w we wszyst kich wymia rach 1 2 3 4 Nauczyciele Stwarzanie nauczycielom możliwości uczestnictwa w życiu 5 5 przedszkola (4 -5) Liczba 10 Relacje i wsparcie ze strony dyrektora przedszkola (6 -9) 5 Pracownicy niepedagogiczni Relacje między nauczycielami (10 -12) Relacje z rodzicami dzieci (13 -15) Stwarzanie pracownikom niepedagogicznym możliwości uczestnictwa w życiu przedszkola (4 -5) 5 5 3 Liczba 10 Relacje i wsparcie ze strony dyrektora przedszkola (6 -8) 5 Relacje z nauczycielami (9 -11) Relacje z innymi pracownikami przedszkola, którzy nie są nauczycielami ( 12 -14) Stwarzanie rodzicom możliwości uczestnictwa w życiu przedszkola (3 -6) Relacje z nauczycielami i dyrektorem (7 -9) 5 5 Postrzeganie przez rodziców sposobu, w jaki nauczyciele traktują ich dziecko (10 -12) 5 Rodzice dzieci Liczba 70 5 5 4, 5 5 Elementy wymagające poprawy (jeśli aktualny stan odbiega od pożądanego (5 pkt) 5 Poziom zaangażowania pracowników niepedagogicznych w realizację zadań przedszkola

Podsumowanie wyników w standardzie drugim: badanie klimatu społecznego przedszkola za pomocą ankiety. Średnia liczba punktów dla standardu drugiego dla wszystkich badanych grup dorosłych: 4, 8 Problem priorytetowy (wybrany na podstawie zapisów w kolumnie 5): NIEWYSTARCZAJĄCY POZIOM ZAANGAŻOWANIA PRACOWNIKÓW NIEPEDAGOGICZNYCH W REALIZACJĘ ZADAŃ PRZEDSZKOLA.

Arkusz zbiorczy do badania klimatu społecznego w grupie przedszkolnej techniką „Narysuj i opowiedz” Wymiary klimatu społecznego A. Co dzieci lubią w przedszkolu? Co im się w nim podoba Treści (wskaźniki) zawarte w notatkach z rozmów z dziećmi B. Czego dzieci nie lubią w przedszkolu? Co im się w nim nie podoba? Liczba 22 1. Samopoczucie i atmosfera w przedszkola 2. Osoby dorosłe i relacje z nimi Lubię jak jest miło, fajnie, jak się śmieję i dobrze się tu czuję. Lubię jak jest wesoło, śmiejemy się, wtedy dobrze się czujemy. Panie kochane, miłe, uśmiechnięte, pomagają, rozmawiają, mogę się do pań przytulić, panie są jak księżniczki takie ładne. Lubię też pana konserwatora i panie z kuchni. 10 3. Dzieci i relacje między nimi Zabawy z koleżankami i kolegami, zabawy konstrukcyjne. 12 4. Rzeczy (zabawki, sprzęty) 5. Aktywności (zajęcia, zabawy, imprezy) Lubimy klocki, lalki, książki, gry, samochody, puzzle, kąciki zainteresowań. Słuchać muzyki, tańczyć, ćwiczyć, rysować, lepić z plasteliny, pracować w książce, zabawy na podwórku – biegać, grać w ringo i w piłkę, gdy się ścigamy. Lubię odpoczynek z przytulanką na leżaku. Teatr, kino, zajęcia z panią, zabawy na podwórku, jazdę na rowerze. Lubię pyszne obiadki, naleśniki, pierogi, warzywa, wychodowana przez siebie rzeżuchę. 6. Jedzenie i picie 7. Pomieszczenia, wyposażenie i teren przedszkola 8. Inne Treści (wskaźniki) zawarte w notatkach z rozmów z dziećmi Liczba 3 7 14 5 Lubię naszą salę, duży mięciutki dywan, nasz ogród oraz zwierzęta w szatni. 3 Nie jest nudno, są zwierzęta. 3 Gdy pan z angielskiego jest zły, gdy pani jest smutna, gdy nie ma naszej pani z grupy. Kłótni z koleżanką, kolegą, bicia kolegi, kłótni i hałasu, złego humoru koleżanki i gdy przeszkadzamy sobie w zabawie nawzajem. Nie lubimy drewnianych klocków i zjeżdżalni bo jest za mała. Nie lubię zajęć dodatkowych (tańce), gdy nie mogę się bawić na podwórku. Z potraw nie lubię: pomidorów, fioletowej kapusty i pierogów. 3 9 2 3 1 Łazienki, szatni bo jest ciasno. 2 Gdy idę wcześniej do domu, gdy pada deszcz, gdy jest burza i szara pogoda, nie lubię jak jest zimno w szatni, nie lubię być chora, zostawać w domu, nie lubię, gdy słońce razi mnie w oczy. 8

Arkusz zbiorczy do badania klimatu społecznego w grupie przedszkolnej techniką „Narysuj i opowiedz” Wymiary klimatu społecznego A. Co dzieci lubią w przedszkolu? Co im się w nim podoba Treści (wskaźniki) zawarte w notatkach z rozmów z dziećmi B. Czego dzieci nie lubią w przedszkolu? Co im się w nim nie podoba? Liczba 21 1. Samopoczucie i atmosfera w przedszkolu 2. Osoby dorosłe i relacje z nimi Liczba Jestem tu szczęśliwa/wy 7 Lubię jak pani czyta i opowiada nam bajki, jak uczymy się liter. 3 3. Dzieci i relacje między Lubię zabawy z koleżankami i kolegami, gdy zgodnie się nimi bawimy. 4. Rzeczy (zabawki, sprzęty) 5. Aktywności (zajęcia, zabawy, imprezy) Lubię kredki, ołówki, książki. 6. Jedzenie i picie Kotlet schabowy, budyń czekoladowy, ziemniaki z marchewką, pierogi, surówkę z marchwi. 7. Pomieszczenia, wyposażenie i teren przedszkola 8. Inne Treści (wskaźniki) zawarte w notatkach z rozmów z dziećmi Lubię odpoczynek przy muzyce, gimnastykę korekcyjną, grę w piłkę, wyścigi, jazdę na sankach, poznawanie liter, rysowanie, dokarmianie ptaków, pracę w książce, zabawy w berka, jak organizowany jest u nas „Dzień roweroy” Lubię: podlewanie kwiatów, sprzątanie po zabawie, zajęcia kulinarne z naszymi paniami, jak robimy eksperymenty. 7 2 18 4 4 Nie lubię przepychania w szatni, ubierania się w szatni, nie lubię gdy się bijemy, popychamy i hałasujemy. Nie lubię mokrych rękawiczek. Nie lubię mycia zębów, odpoczynku i leżakowania, pracy w książce. Z potraw nie lubię: kaszy jaglanej z truskawkami, zupy pieczarkowej i grochowej, zupy mlecznej, kanapek z twarogiem. Nie lubię łazienki, bo za mała, szatni, ogrodu gdy jest mokro, przeszkadza mi to, że jest za mało zabawek na podwórku. Nie lubię gdy pada deszcz, gdy ugryzie mnie osa 9 1 15 7 7 2

Mocne strony: Bardzo dobre relacje z dorosłymi, pracującymi w przedszkolu, oparte na zaufaniu i bezpieczeństwie. Duża aktywność dzieci w sali i ogrodzie. Jadłospis przedszkolny. Słabe strony, problemy do rozwiązania: Niedostateczne wyposażenie ogrodu w sprzęt do zabaw i rekreacji, odnowienie wyposażenia łazienek, mało funkcjonalna szatnia. Problem priorytetowy: NIEDOSTATECZNIE WYPOSAŻONY OGRÓD PRZEDSZKOLNY. CZĘŚĆ DZIECI NIE PRZESTRZEGA OKREŚLONYCH NORM ZACHOWANIA SIĘ W GRUPIE.

Standard trzeci – Przedszkole prowadzi edukację zdrowotną dzieci i stwarza im warunki do praktykowania w codziennym życiu zachowań prozdrowotnych Arkusz zbiorczy dla standardu trzeciego Wymiary i wskaźniki (stan pożądany, optymalny) 1 1. Program edukacji zdrowotnej w przedszkolu i jego realizacjach a)Cele edukacji zdrowotnej zapisano w programie wychowawczym przedszkola (analiza dokumentu) Ocena (punkty) 2 5 b) W planach pracy dla poszczególnych grup uwzględniono treści z różnych obszarów edukacji zdrowotnej: edukacji żywieniowej, edukacji do zwiększania aktywności fizycznej, edukacji do 5 bezpieczeństwa, edukacji do zdrowia psychicznego, edukacji seksualnej (Analiza dokumentów) c) Treści edukacji zdrowotnej uwzględnione w planach poszczególnych grup dobrano na podstawie konsultacji z rodzicami, 5 obserwacji zachowań dzieci, a w starszych grupach na podstawie rozmów z dziećmi. (Ankieta N. -pyt. 16, R- pyt. 13, wywiad z N ) d) W przedszkolu są realizowane zajęcia ukierunkowane na rozwijanie umiejętności życiowych dzieci (wywiad z dyrektorem, nauczycielami) 5 e) Jeśli w przedszkolu realizowane są „zewnętrzne” programy, to są to programy o sprawdzonej skuteczności, (oparte na dowodach) a wybór ich był uzasadniony (dostosowany do programów wychowania 5 przedszkolnego i planu pracy dla danej grupy (Analiza dokumentów) f) Rodzice każdej grupy są systematycznie informowani o realizacji zajęć dotyczących zdrowia i bezpieczeństwa, wykorzystuje się w tym celu różne kanały informacyjne (Obserwacja, ankieta N –pyt. 17, R – pyt. 14) g) Rodziców zachęca się aby kontynuowali w domu praktykowanie zachowań prozdrowotnych, o których dziecko uczy się w przedszkolu (Ankieta N – pyt. 18, R – pyt. 15) h) Przebieg realizacji edukacji zdrowotnej w przedszkolu , jest omawiany na spotkaniu Rady Pedagogicznej co najmniej jeden raz w roku szkolnym (wywiad z dyrektorem, analiza dokumentów) 5 5 5 Elementy wymagające poprawy (jeśli aktualny stan odbiega od pożądanego czyli od oceny 5) 3 4 3 2 4 3 4 4 4 Jakość realizowanych zajęć ukierunkowanych na rozwijanie umiejętności życiowych dzieci. 2 3 3 Planowanie treści z różnych obszarów edukacji zdrowotnej z uwzględnieniem potrzeb nowo przyjętych dzieci. Zaangażowanie rodziców w planowaniu pracy wychowawczo-dydaktycznej z zakresu realizacji treści edukacji zdrowotnej. 2 3 Wyznaczanie celów z zakresu edukacji zdrowotnej do aktualnych potrzeb i zadań przedszkola. 2 2 Selekcjonowanie programów zewnętrznych do realizacji na podstawie sprawdzonej skuteczności, opartej na dowodach i dostosowanych do podstawy programowej przedszkola. Forma przekazu informacji o realizacji podjętych w przedszkolu przez rodziny w domu. Kontynuacja działań prozdrowotnych podjętych w przedszkolu przez rodziny w domu. Analiza realizowanych treści z zakresu edukacji zdrowotnej – formy, metody.

2. Umożliwianie dzieciom praktykowania prozdrowotnych zachowań związanych z żywieniem a) Atmosfera w czasie spożywania posiłków jest miła i nie towarzyszy im pośpiech, przekazywanie dzieciom przykrych uwag (obserwacja we wszystkich grupach) b) Stwarza się okazje i zachęca dzieci do próbowania nowych potraw i produktów o różnych smakach ( ankieta N – pyt. 19) c) Dzieci w czasie posiłków mogą zjeść tyle, ile chcą (ankieta N – pyt. 20) d) Dzieciom ze starszych grup stwarza się możliwość uczestniczenia w przygotowaniu prostych potraw np. zdrowych przekąsek (obserwacje, wywiad z dyrektorem i pracownikami kuchni) e) W posiłkach dla dzieci ogranicza się udział słodkich potraw i napojów (analiza jadłospisu, wywiad z kucharka) f) W przedszkolu unika się nagradzania dzieci słodyczami ( Ankieta N – pyt. 21, R – pyt. 16) g) ogranicza się podawanie słodyczy i słodkich napojów w czasie imprez w przedszkolu ( Wywiad z dyrektorem, Ankieta R – pyt. 17) Dbałość o atmosferę i klimat podczas spożywania posiłków. 5 5 4 4 3 3 2 2 Sposoby zachęcania dzieci do degustacji nowych potraw i poznawania nowych sądów. Dostosowania wielkości posiłków do faktycznych potrzeb dzieci. 5 4 3 2 Udział dzieci w przygotowywaniu różnorodnych potraw. 5 5 4 4 3 3 2 2 Stosowanie zamienników spożywanych w posiłkach dla dzieci. Sposób nagradzania dzieci w przedszkolu (znaczne ograniczenie słodyczy). Dobór artykułów spożywczych, głównie napojów w czasie imprez przedszkolnych.

3. Umożliwianie dzieciom praktykowania zachowań związanych z dbałością o ciało. a) Dzieci myją ręce przed każdym posiłkiem, po wyjściu z toalety i po przyjściu z zajęć poza 5 4 przedszkolem, systematycznie instruuje się dzieci jak należy myć ręce (Ankieta N – pyt. 22 ) b) Dzieci codziennie czyszczą zęby z użyciem pasty do zębów(o odpowiednej zawartości 5 4 fluoru) co najmniej po jednym posiłku, najlepiej po obiedzie (przed leżakowaniem), systematycznie instruuje się dzieci jak należy czyścić zęby ( Ankieta N – pyt. 23) c) W dni słoneczne chroni się dzieci przed nadmiernym nasłonecznieniem. ( Ankieta N – 5 4 pyt. 24) 4. Działania dla zwiększenia aktywności fizycznej dzieci a) W czasie zajęć w pozycji siedzącej wprowadza się częste elementy ruchu angażujące różne grupy mięśni i części ciała ( Ankieta N- pyt. 25) b) W czasie pobytu na placu zabaw, poza spontaniczną aktywnością fizyczną oferuje się wszystkim dzieciom zorganizowane formy zajęć ruchowych (Ankieta N – pyt. 26) c) W przedszkolu organizuje się dodatkowe zajęcia ruchowe (np. rytmika, taniec, sport) dla wszystkich dzieci ( Wywiad z dyrektorem) d) Zachęca się dzieci i ich rodziców do pokonywania drogi do i z przedszkola pieszo (na rowerze/hulajnodze) wtedy, gdy jest to możliwe (Ankieta N-pyt. 27, R-pyt. 18) – pyt. 27, R – pyt. 18) 5 5 4 4 3 2 3 2 3 3 Permanentne kształtowanie nawyków sanitarnohigienicznych u wszystkich dzieci. Częstotliwość mycia zębów w trakcie pobytu dzieci w przedszkolu. Ochrona dzieci przed nadmiernym nasłonecznieniem. 2 Stosowanie naprzemienności ruchowej w czasie zajęć edukacyjnych dzieci. 2 Wykorzystanie atrakcyjnych akcesoriów do aktywności fizycznej na powietrzu. Wzbogacenie oferty zajęć dodatkowych. 5 4 3 2 Sposób dotarcia (pokonywania drogi) „do” i „z” przedszkola.

5. Umożliwienie dzieciom praktykowania zachowań zwiększających ich bezpieczeństwo a) Dzieci uczestniczą w zajęciach na temat wzywania/poszukiwania pomocy i postępowania w razie różnych wypadków i zagrożeń ( w tym rozpoznawania i radzenia sobie w sytuacji krzywdzenia ze strony dorosłych) (Wywiad z dyrektorem) b) Dzieci uczą się używania sprzętu ochronnego np. zakładają kask, ochraniacze na kolana i łokcie (Wywiad z dyrektorem) c) Na początku wykonywania niektórych czynności (np. na drodze, na placu zabaw, w czasie zajęć ruchowych, jedzenia, zajęć technicznych i plastycznych) dzieci są proszone, aby przypomniały zasady bezpiecznego zachowania ich dotyczące ( Ankieta N – pyt. 28) 5 4 3 2 Różnorodność form zajęć z udziałem specjalistów z zakresu profilaktyki zagrożeń. 5 4 3 2 Zakres używania sprzętu ochronnego przez dzieci. 5 4 3 2 Systematycznie utrwalenie nawyków i zasad bezpiecznego zachowania się.

Wymiar Średnia liczba punktów Wybrane elementy, których poprawa jest pilna i możliwa B A 1. Program edukacji zdrowotnej w przedszkolu i jego realizacja. 4, 25 2. Umożliwienie dzieciom praktykowania prozdrowotnych zachowań związanych z żywieniem. 4, 43 3. Umożliwienie dzieciom praktykowania zachowań związanych z dbałością o ciało. 4, 66 C Ujednolicenie wspólnych działań na płaszczyźnie rodzic – przedszkole z zakresu edukacji zdrowotnej. Wspieranie rodziców i dziadków w rozwijaniu kompetencji wychowawczych w zakresie skuteczności edukacji zdrowotnej dzieci. Zmiana systemu nagradzania dzieci. Forma spożywania posiłków umożliwiająca dzieciom wybór produktów do indywidualnego komponowania dań. Stworzenie warunków do bezpiecznego przebywania w ogrodzie podczas dużego nasłonecznienia. 4, 5 Wzbogacenie oferty zajęć dodatkowych z uwzględnieniem większej aktywności fizycznej dzieci. 4. Działania dla zwiększenia aktywności fizycznej. 5. Umożliwienie dzieciom praktykowania zachowań zwiększających ich bezpieczeństwo. 4, 66 Zakres używania sprzętu ochronnego przez dzieci zwiększającego ich bezpieczeństwo podczas zajęć zabaw w przedszkolu. Średnia liczba punktów dla standardu trzeciego (dla 5 wymiarów): 4, 5 Problem priorytetowy (wybrany na podstawie zapisów w kolumnie c): CZĘŚĆ RODZICÓW I DZIADKÓW NIE KONTYNUUJE DZIAŁAŃ PROZDROWOTNYCH Z DZIEĆMI W DOMU

4. 7 4. 66 4. 5 4. 43 4. 4 4. 3 4. 25 4. 2 4. 1 4 1. Program edukacji 2. Umożliwienie zdrowotnej w dzieciom przedszkolu i jego praktykowania realizacja. prozdrowotnych zachowań związanych z żywieniem. 3. Umożliwienie 4. Działania dla 5. Umożliwienie dzieciom zwiększenia dzieciom praktykowania aktywności fizycznej. praktykowania zachowań związanych z zwiększających ich dbałością o ciało. bezpieczeństwo. Seria 1

Standard czwarty – Przedszkole promuje działania w celu zwiększenia kompetencji pracowników i rodziców dzieci w zakresie dbałości o zdrowie oraz do prowadzenia edukacji zdrowotnej dzieci ARKUSZ ZBIORCZY DLA STANDARDU CZWARTEGO Wymiary i wskaźniki (stan pożądany, optymalny) Ocena (punkty) Elementy wymagające poprawy (jeśli aktualny stan odbiega od pożądanego czyli od oceny 5) 1 2 3 1. Rozwijanie kompetencji pracowników do dbałości o zdrowie własne i prowadzenia edukacji zdrowej dzieci a) W przedszkolu zorganizowano w ostatnich 2 latach Organizacja szkoleń dla pracowników dotyczących ich zajęcia/szkolenia dla pracowników dotyczące ich dbałości o zdrowie. 5 4 3 2 zdrowie ( Ankieta N -pyt. 29, Pn-pyt. 18). b) W przedszkolu jest biblioteczka zawierająca publikacje i materiały dotyczące różnych aspektów dbałości o zdrowie, promocji zdrowia i edukacji zdrowotnej dla pracowników (Obserwacja). 5 c) Nauczyciele uczestniczyli w ostatnich 2 latach w szkoleniach dotyczących realizacji edukacji zdrowotnej dzieci 5 (Ankieta N-pyt. 32). d) Nauczyciele czują się przygotowani do realizacji edukacji zdrowotnej dzieci i współpracy w tym zakresie z rodzicami (Ankieta N- pyt. 33). e) Pracownicy niepedagogiczni zostali zapoznani z programem edukacji zdrowotnej dzieci i zasadami praktykowania w przedszkolu zachowań prozdrowotnych (Ankieta Pn- pyt. 18). 5 5 4 3 2 Zaopatrywanie biblioteki w nowości wydawnicze z zakresu promocji zdrowia. Formy i organizacja szkoleń dla nauczycieli. 4 4 4 3 3 3 2 2 2 Zakres przygotowania nauczycieli do realizacji treści zdrowotnych. Znajomość zasad koncepcji przedszkola promującego zdrowia przez pracowników niepedagogicznych.

2. Pomoc rodzicom dzieci w rozwijaniu kompetencji do dbałości o zdrowie i do wychowywania swojego dziecka a) Rodzicom oferuje się w przedszkolu zajęcia dotyczące dbałości o zdrowie ich samych i ich dzieci (np. spotkania z specjalistami) i pyta się o ich potrzeby w tym zakresie ( Analiza dokumentów, ankieta R-pyt. 19). b) Rodzicom oferuje się w przedszkolu zajęcia/warsztaty dotyczące umiejętności wychowawczych (Analiza dokumentów, Ankieta R- pyt. 20). c) Na zajęcia dotyczące dbałości o zdrowie i umiejętności wychowawczych zapraszani są także babcie i dziadkowie (Wywiad z dyrektorem). d) Zaprasza się rodziców posiadających odpowiednie kompetencje (np. lekarzy, psychologów, pedagogów, dietetyków) do prowadzenia zajęć dla pracowników przedszkola i rodziców dzieci ( Wywiad z dyrektorem). e) Nauczyciele i inni pracownicy pedagogiczni udzielają pomocy/ konsultacji rodzicom w zakresie rozwiązywania problemów wychowawczych dzieci (Ankieta R- pyt. 21, wywiad z dyrektorem). f) W przedszkolu jest „ kącik” dla rodziców, w którym znajdują się publikacje i inne materiały dotyczące dbałości o zdrowie i zasad wychowania dzieci (Obserwacja). g) Organizuje się spotkania pracowników, dzieci i ich rodziców połączone z różnymi formami aktywności fizycznej, degustacją „zdrowych” produktów i możliwością uzyskania porady w 5 4 3 2 5 5 4 4 3 3 2 2 Oferta zajęć dla rodziców zaspokajających ich potrzeby oczekiwania. Tematyka zajęć/warsztatów zgodna z oczekiwaniami rodziców. Współpraca i zaangażowanie seniorów na zajęciach dotyczących edukacji zdrowotnej Wykorzystanie kompetencji zawodowych rodziców do prowadzenia różnych form doskonalenia pracowników i rodziców dzieci w zakresie dbałości o zdrowie. Zakres pomocy rodzicom udzielanej przez nauczycieli i innych pracowników niepedagogicznych w celu rozwiązywania problemów wychowawczych dzieci. Forma i miejsce prezentacji materiałów i publikacji dla rodziców z zakresu edukacji zdrowotnej. Podtrzymywanie tradycji spotkań całej społeczności przedszkolnej w różnorodnej formie aktywności, wprowadzanie innowacji.

Podsumowanie wyników w standardzie czwartym Wymiar Średnia liczba punktów Wybrane elementy, których poprawa jest pilna i możliwa (wybierz je z kolumny 3) A B C 4, 6 Wiedzę pracowników niepedagogicznych na temat koncepcji promującej zdrowie. 1. Rozwijanie kompetencji pracowników do dbałości o zdrowie i prowadzenie edukacji zdrowotnej dzieci. 2. Pomoc rodzicom dzieci w rozwijaniu kompetencji do dbałości o zdrowie i wychowywania swojego dziecka. 4, 28 Poziom zaangażowania rodziców (lekarzy, pielęgniarek, psychologów, dietetyków i innych specjalistów z zakresu nauki o zdrowiu) w realizacji zadań związanych z edukacją zdrowotną dzieci i pracowników. Średnia liczba punktów dla standardu czwartego (dla 2 wymiarów) : 4, 44 Problem priorytetowy (wybrany na podstawie zapisów w kolumnie c) ZBYT MAŁA WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI NA ETAPIE PLANOWANIA DZIAŁAŃ WSPIERAJĄCYCH KOMPETENCJE WYCHOWAWCZE RODZICÓW.

4. 7 4. 6 4. 5 4. 4 4. 3 4. 28 4. 2 4. 1 1. Rozwijanie 2. Pomoc rodzicom dzieci kompetencji w rozwijaniu kompetencji pracowników do dbałości o zdrowie i prowadzenie wychowywania swojego edukacji zdrowotnej dziecka. dzieci. Seria 1

Realizacja projektu Przedszkole Promujące Zdrowie sprawiła, że ze strony rodziców otrzymujemy nieustanne wsparcie, zaangażowanie, zrozumienie i akceptację w podejmowanych działaniach. Zaobserwowaliśmy i doświadczyliśmy życzliwości ze strony środowiska lokalnego i różnych instytucji podczas realizacji kolejnych zadań. Propagujemy ideę zdrowego stylu życia, staramy się dbać o jakość pracy naszego przedszkola. Rozwijamy potencjał naszych wychowanków, upowszechniamy ich sukcesy, wspomagamy wszechstronny rozwój, zaspokajamy potrzeby edukacyjne na różnych płaszczyznach.

Dziękujemy za uwagę!!!