Parmetros Curriculares Nacionais Amanda Vivian Medeiros de Souza

Parâmetros Curriculares Nacionais Amanda Vivian Medeiros de Souza

Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias

Apresentação PÚBLICO Este texto é dirigido ao professor, ao coordenador ou dirigente escolar do ensino médio e aos responsáveis pelas redes de educação básica e pela formação profissional permanente dos professores. OBJETIVO Facilitar a organização do trabalho da escola, em termos dessa área de conhecimento. Para isso, explicita a articulação das competências gerais que se deseja promover com os conhecimentos disciplinares e apresenta um conjunto de sugestões de práticas educativas e de organização dos currículos que, coerente com tal articulação, estabelece temas estruturadores do ensino disciplinar na área.

Por quê? Pra quê? Houve a necessidade de atualização da educação brasileira, tanto para impulsionar uma democratização social e cultural mais efetiva pela ampliação da parcela da juventude brasileira que completa a educação básica, como para responder a desafios impostos por processos globais, que têm excluído da vida econômica os trabalhadores não-qualificados, por conta da formação exigida de todos os partícipes do sistema de produção e de serviços.

Áreas temáticas As três áreas – Ciências da Natureza e Matemática, Ciências Humanas, Linguagens e Códigos – organizam e interligam disciplinas, mas não as diluem nem as eliminam. Nas diretrizes e parâmetros que organizam o ensino médio, a Biologia, a Física, a Química e a Matemática integram uma mesma área do conhecimento. São ciências que têm em comum a investigação da natureza e dos desenvolvimentos tecnológicos, compartilham linguagens para a representação e sistematização do conhecimento de fenômenos ou processos naturais e tecnológicos. As disciplinas dessa área compõem a cultura científica e tecnológica que, como toda cultura humana, é resultado e instrumento da evolução social e econômica, na atualidade e ao longo da história.

Caracterização da área do conhecimento

Competências em Física • O QUE ENSINAR ? • PRA QUEM ENSINAR? • POR QUE ENSINAR?

TEMAS ESTRUTURADORES PARA O ENSINO DE FÍSICA • Movimentos: variações e conservações • Calor, Ambiente, Fontes e Usos de Energia • Equipamentos Eletromagnéticos e Telecomunicações • Som, Imagem e Informação • Matéria e Radiação • Universo, Terra e Vida

Equipamentos eletromagnéticos Unidade 3. 1: Aparelhos eletromagnéticos · em aparelhos e dispositivos elétricos residenciais, identificar seus diferentes usos e o significado das informações fornecidas pelos fabricantes sobre suas características (voltagem, frequência, potência etc. ); · relacionar essas informações a propriedades e modelos físicos, visando explicar seu funcionamento e dimensionar circuitos simples para sua utilização; · compreender o significado das redes de 110 V e 220 V, calibre de fios, disjuntores e fios-terra, para analisar o funcionamento de instalações elétricas domiciliares e utilizar manuais de instrução de aparelhos elétricos, para conhecer procedimentos adequados a sua instalação, utilização segura ou precauções em seu uso; · dimensionar o custo do consumo de energia em uma residência ou outra instalação, propondo alternativas seguras para a economia de energia.

Observações • Projeto político pedagógico da escola; • Concentração em um determinado tema; • A estrutura de temas é uma estrutura flexível; • Registrar significado prático e visão de mundo; • Plano de curso x tempo de aulas.

EXEMPLIFICANDO O PLANEJAMENTO 1ª série 2ª série 3ª série 1º SEMESTRE Universo, Terra e Vida Som, Imagem e Informação Equipamentos eletromagnéticos e telecomunicações 2º SEMESTRE Movimentos: Variações e conservações Calor, Ambiente, Fontes e Usos de Energia Matéria e Radiação

ESTRATÉGIAS PARA AÇÃO 1. O mundo vivencial 2. Concepção de mundo dos alunos 3. O sentido da experimentação 4. Formas de expressão do saber da Física 5. Resolução de problemas 6. A Física como cultura 7. A responsabilidade social