Los conceptos estructurantes en las Ciencias Histricas Profesora

Los conceptos estructurantes en las Ciencias Históricas Profesora Paloma Abett de la Torre Díaz Cátedra Didáctica de la Historia y Ciencias Sociales Septiembre 2008

Nuestro marco curricular Concepción de la enseñanza o Dominio de conceptos y contenidos claves específicos o Desarrollo de habilidades cognitivas y procedimentales. o Construcción de perspectivas propias sobre la realidad que se condigan con la convivencia social. OFT CMO Comprensión del tipo de aprendizajes que se requieren OFV Apertura de nuestros diseños de enseñanza al mundo estudiantil

Sobre el concepto de historia: Historia Vivida Distinción entre hecho e interpretación Historia Escolar Historia Contada (interpretada)

Momentos Didácticos Para el/la estudiante 1. Búsqueda y problematización del tema Producción de preguntas 2. Trabajo de campo Exploración territorios de saberes 3. Sistematización y resignificación de la información Producción de significados 4. Comunicación de los resultados Elaboración de productos Formas de comunicación

Contextualización o Conceptos disciplinarios o Definir los procedimientos didácticos y habilidades cognitivas y sociales que se pretende desarrollar o Determinar la metodología de trabajo: dentro y fuera del aula.

Coordenadas para el aprendizaje y enseñanza de la Historia Sujeto Tiempo Espacio Hechos o Proceso

Habilidades especificas: 1. Noción de tiempo histórico 2. Empatía 3. Razonamiento interpretativo 4. Explicación histórica y causalidad 5. Pensamiento crítico

Noción de tiempo histórico o ¿Para qué enseñar el tiempo histórico? o ¿Para qué hay que aprender a situarse en el tiempo? o ¿Cómo se relacionan los diferentes tipos de tiempos?

Las 3 categorías de la temporalidad humana o Pasado Se basa en la memoria: individual o colectiva. La memoria histórica refleja en él nuestras concepciones del mundo y de la historia. o Presente Acontecimiento, historia reciente; intersección entre pasado y futuro (permite la periodización de la propia historia, personal o familiar). o Futuro Su enseñanza permite reflexionar sobre qué futuro desea.

Noción de tiempo histórico Las dificultades: o La indefinición del concepto o Su identificación exclusiva con la cronología.

Positivismo El tiempo histórico Es el de la medida Cronología Críticos El tiempo histórico Es construido Reinterpretación

Noción de Tiempo Histórico o Tiempo Cronológico: o Tiempo Histórico: - Eras, calendarios - Tiempo social - Continuo - Discontinuo

Puntos centrales en la construcción del tiempo histórico 1. Sucesión 2. Simultaneidad 3. Continuidad 4. Cambio 5. Duración 6. Uso correcto de indicadores básicos de tiempo (año, década, siglo, milenio)

o “La línea de tiempo o friso cronológico como sistema de representación gráfica del tiempo histórico de sucesión constituye una técnica sencilla y potente para construir, junto con otras técnicas, el procedimiento o estrategia que se podría calificar de sentido del tiempo histórico” Trèpat, “Procedimientos en la Historia”

Construcción del Tiempo Histórico Aprender fechas aisladas Relaciones entre unas fechas y otras Integración de fechas en grupos de acontecimientos Propuesta de M. Asencio, M. Carretero y J. I. Pozo

o “El aprender el tiempo histórico requiere por parte del alumno la comprensión de sucesión de hechos, la utilización correcta y no mecánica de algunas de las periodizaciones que utilizan los historiadores, como por ejemplo los conceptos de larga, media y corta duración… y el de simultaneidad de este tiempo en un periodo determinado” TREPAT, C. y COMES, P. : 1998, 48.

La duración del tiempo o Tiempo corto o Tiempo medio o cíclico o Tiempo de larga duración

Algunas ideas: o ¿Es lo mismo el Tiempo tal y como lo conocemos en días, horas. . . al Tiempo Histórico? o ¿Existen otras variables para dividir la Historia, que no sea la temporal? o ¿Ha pasado el mismo Tiempo Histórico en América, que por ejemplo en Europa? o ¿Los hechos los marcan las fechas, o el proceso?

Contextualizando: o ¿Podrías separar las etapas de tu vida, sin tener en cuenta tus cumpleaños? o ¿Por qué crees que hemos elegido el “tiempo” para poder dividir la Historia? o ¿Es lo mismo la adolescencia de un niño/a chileno que a de un niñ@ colombiano, o de una niñ@ pascuense? ¿Por qué?

Se pueden elaborar, esquemas de las conclusiones que cada persona obtenga, por ejemplo: o Variables para medir mi vida: - Según estudios o cursos realizados - Hechos relevantes; comunión, mudanza, nacimiento de un hermano/a, viajes, etc. . . - Por hechos físicos, como por ejemplo la altura.

Sobre el tiempo histórico 1. Categorías temporales sucesión, simultaneidad, duración. 2. Habilidades cronológicas y el dominio para aplicar instrumentos y códigos para medir y organizar el tiempo. 3. Técnicas para su representación icónica