LES CLIMATS DE LA TERRE COMPRENDRE LE PASS

LES CLIMATS DE LA TERRE : COMPRENDRE LE PASSÉ POUR AGIR AUJOURD’HUI ET DEMAIN PARTIE DU SOUSTHEME RECONSTITUER ET COMPRENDRE LES VARIATIONS CLIMATIQUES PASSÉES DES NOTIONS Des notions à consolider : du collège et de l’enseignement scientifique (première et terminale) : Effet de serre, gaz à effet de serre, cycle du carbone, cycles de Milankovitch, albédo, principe d’actualisme, rapports isotopiques (δ 18 O), tectonique des plaques, circulation océanique. Des notions nouvelles à bâtir Ø Réchauffement climatique / perturbation du cycle biogéochimique du carbone/activités humaines. Ø À l’échelle du Quaternaire : glaciation / indices / alternance périodes glaciaires-interglaciaires-périodicité/ rétroactions Ø Cénozoïque : baisse de la température moyenne du globe/baisse du CO 2/altérations des orogènes tertiaires… Ø Mésozoïque : hausse de températures/activité des dorsales Ø Paléozoïque : glaciation Permo-Carbonifère/altération de la chaîne hercynienne/ fossilisation de matière organique

Constat : Réchauffement climatique Indices Ø indices (oxygène, moraines, …) Ø baisse du CO 2/altérations des orogènes tertiaires… Reconstitutions Ø alternance périodes glaciairesinterglaciaires-périodicité glaciation / rétroactions (albédo, solubilité du CO 2, …) Ø baisse de la température moyenne du globe Ø activité des dorsales Ø hausse de températures Ø altération de la chaîne hercynienne/ fossilisation de matière organique Ø glaciation

LES CLIMATS DE LA TERRE : COMPRENDRE LE PASSÉ POUR AGIR AUJOURD’HUI ET DEMAIN PARTIE DU SOUSTHEME DES NOTIONS Des notions à consolider COMPRENDRE LES Ø Notions construites dans l’enseignement scientifique CONSÉQUENCES DU RÉCHAUFFEMENT CLIMATIQUE ET LES POSSIBILITÉS D’ACTIONS Des notions nouvelles à bâtir Ø modèle robuste sur le changement climatique Ø impacts importants du changement climatique sur la biodiversité et la santé humaine : effets directs et indirects Ø Impact de l’augmentation du CO 2 sur la biomasse (a priori positif mais difficultés effectives) Ø Recherches et actions à mener pour limiter le réchauffement climatique : stratégies d’atténuation et d’adaptation

Prérequis : Enseignement Scientifique : modèle robuste sur le changement climatique Effets indirects liés aux perturbations des écosystèmes naturels et agricoles Impacts du réchauffement climatique sur la biodiversité et la santé humaine Effets directs sur les populations et sur leur évolution Elaboration d’un consensus scientifique Stratégie d’atténuation: Réduction GES Plans d’action bâtis sur un consensus scientifique Stratégie d’adaptation

PARTIE DU SOUS – THÈME Précisions Limites Points de vigilance Les élèves doivent être capables de réutiliser les outils connus et de mobiliser les connaissances qu’ils ont auparavant acquises comme : Ø la distinction entre climat et météorologie Ø l’effet de serre Ø le cycle biochimique du carbone Ø l’étude du réchauffement climatique Une connaissance détaillée des différentes stratégies d’atténuation et d’adaptation n’est pas attendue.

LIENS Enseignement de spécialité – Enseignement scientifique Ø L’atmosphère terrestre et la vie Ø § Atmosphère primitive § Formation de l’hydrosphère § Premières traces de vie et O 2 § Couche d’ozone/UV § Stockage et flux de carbone Ø La complexité du système climatique § Notion de climatologie § Notion de météorologie Ø § Lien réchauffement / libération de GES § Effet de Serre § Effets amplificateurs § Océan et rôle amortisseur Ø Le climat du futur § Construction d’un modèle § Evaluation des modèles Ø Énergie, choix de développement et futur climatique Ø Choix énergétiques et impacts sur les sociétés Reconstituer et comprendre les variations climatiques passées § Lien réchauffement climatique actuel et activité humaine § Reconstitution des variations climatiques au cours du Quaternaire, Cénozoïque, Mésozoïque et Paléozoïque. Comprendre les conséquences du réchauffement climatique et les possibilités d’actions § Modèle robuste § Impacts importants du changement climatique sur la biodiversité et la santé humaine § Impact de l’augmentation du CO 2 sur la biomasse § Recherches et actions à mener pour limiter le réchauffement climatique : stratégies d’atténuation et d’adaptation

Enseignement scientifique Accroche possible: COP: Chaque année depuis 1995, les 196 États qui font partie de ce traité international se réunissent pour prendre des décisions visant à respecter les objectifs de lutte contre le dérèglement climatique. La transition énergétique (= changement des modes de production d’énergie et de consommation d’énergie ) est présentée comme un moyen de lutte contre le réchauffement climatique. Comment la transition énergétique peut-elle être un moyen de lutte contre le réchauffement climatique?

Origine du réchauffement climatique Électricité: faible impact écologique Modèles climatiques : le climat futur fonction des scénarios de transition écologique Vers une transition énergétique pour lutter contre le réchauffement climatique Origine des GES Principalement combustibles fossiles Différence entre météorologie et climatologie Indicateurs du climat Évolution du système climatique (perturbations et rétroactions) Modification de la composition atmosphérique GES Perturbation de l’équilibre de la composition de l’atmosphère qui a évolué au cours des temps géologiques en relation avec les métabolismes des êtres vivants

Enseignement de spécialité accroche possible et exemple de progression Prérequis: enseignement scientifique : constat d’un réchauffement du climat actuellement Prérequis: notion d’écosystème: existence d’interactions entre les êtres vivants et leur milieu de vie. Comment agir pour limiter les conséquences du réchauffement climatique sur la biodiversité et l’humanité? Démarche de projet pour déterminer les impacts du réchauffement climatique sur la biodiversité et la santé humaine et proposer des stratégies d’atténuation et d’adaptation afin de les réduire. Prérequis: notions vues en Enseignement scientifique): indicateurs du climat + cause du réchauffement climatique : GES , influence puissance solaire Changement du climat a un impact sur biodiversité (enseignement spécialité) et facteurs abiotiques (Enseignement scientifique) En suivant le principe de l’actualisme on peut retrouver des marqueurs des changements climatiques passés et les comprendre. Reconstituer et comprendre les variations climatiques passées.

La démarche de projet Les étapes de la démarche de projet : 1. Emergence de l'idée (document, situation… ) 2. Détermination d’une problématique 3. Choix d'une stratégie (comment va-t-on faire pour…? ) 4. Montage et planification 5. Mise en œuvre: recherche et organisation d’informations (collaboration avec le professeur documentaliste et/ou professeur d’une autre discipline) 6. Production finale (logiciel de présentation: diaporama /prezi ; affiche; débat argumenté…)

Un travail personnel Un travail Interdisciplinaire Une production Une communication scientifique (individuel ou de groupe) (expériences, exploitation de données, modélisation, …) (compte rendu de recherche, affiche, diaporama, production multimédia, . . . ) Autonomie

Ø Objectif : Renforcer les compétences du socle commun de connaissances et de compétences acquises au collège

Il organise Il donne un cadre Il évalue Il motive Il forme

Idées de ressources Les PCAET (Plan climat énergie territorial) en PACA : http: //www. paca. developpement-durable. gouv. fr/le-plan-climatenergie-territorial-en-bref-a 2946. html A l’échelon national l’accord de Paris : https: //www. ecologique-solidaire. gouv. fr/accord-paris-et-cadreinternational-lutte-contre-changement-climatique Plan national d’action contre le réchauffement : https: //www. ecologiquesolidaire. gouv. fr/sites/default/files/2018. 12. 20_PNACC 2. pdf rapport de synthèse sur l’environnement en France 2019: https: //www. pedagogie. ac-nice. fr/edd/index. php/29 -sinformer/114 -le-rapport-sur-l-etat-de-l-environnement-2019 -estparu

-Variation aire répartition chêne vert et hêtre : http: //www. inra. fr/Entreprises-Monde-agricole/Resultatsinnovation-transfert/Toutes-les-actualites/Quelles-forets-en. France-en-2100 -variation aire répartition chenille processionnaire : https: //agriculture. gouv. fr/le-front-dexpansion-de-la-chenilleprocessionnaire-du-pin-progresse-toujours -impact sur l’agriculture : Vigne (avancée de la date de floraison et donc récolte ) : https: //www. ecologique-solidaire. gouv. fr/impacts-du-changement -climatique-agriculture-et-foret Blé : diminution des rendements https: //journals. openedition. org/quaderni/525