Le programme personnalis de russite ducative Pour qui

Le programme personnalisé de réussite éducative Pour qui? Comment? Quel rôle pour les réseaux d’aides spécialisées?

La loi du 23 avril 2005 « A tout moment de la scolarité obligatoire, lorsqu'il apparaît qu'un élève risque de ne pas maîtriser les connaissances et les compétences indispensables à la fin d'un cycle, le directeur d'école ou le chef d'établissement propose aux parents ou au responsable légal de l'élève de mettre en place un programme personnalisé de réussite éducative. » (art. 16)

Le programme personnalisé de réussite éducative PROGRAMME Des objectifs Des actions Des étapes Des échéances PERSONNALISE Une identification de besoins de difficultés et de points d’appui REUSSITE Ce qui est visé: le socle commun EDUCATIVE Faire acquérir des connaissances et des compétences mais aussi des attitudes et des habitudes

Le programme personnalisé de réussite éducative Pour qui? Par qui? Elève en grande Le maître de la difficulté scolaire classe ou un Tout niveau maître de (expérimentation l’école dans le 2005 -2006 : cadre d’un cycle 2 et CE 2)) décloisonnement (obligatoirement) Obligatoirement pour tout élève Le psychologue ayant redoublé à scolaire et les l’école enseignants élémentaire ou spécialisés ayant été (si nécessaire) maintenu en maternelle Un intervenant après la classe (éventuellement) Quand? Après une évaluation diagnostique Comment? Définir un plan coordonné d’actions formalisé dans un document qui précise les pendant le objectifs, les modalités, temps scolaire les échéances et les et modes d’évaluation éventuellement hors temps Travailler sur les scolaire compétences qui (dispositifs de empêchent l’acquisition réussite du socle commun éducative des Le projet est élaboré par ZEP) l’équipe pédagogique, discuté avec les parents et présenté à l’enfant

Du PPAP ……. au PPRE Au CE 2 et en 6 e A tous les niveaux de la scolarité obligatoire Elèves risquant de ne Elèves n’ayant pas acquis les compétences pas avoir les compétences permettant de base (R<75%) d’acquérir le socle commun Obligatoirement en cas de redoublement Un projet formalisé dans un document Échéance: fin du 1 er Échéance à préciser trimestre

Du PPAP…………. au PPRE Pendant le temps scolaire Par le maître de la classe ou un maître de l’école dans le cadre d’un décloisonnement (obligatoirement) Par le psychologue scolaire et les maîtres spécialisés (éventuellement) Hors temps scolaire Par un intervenant extérieur (éventuellement)

Le PPRE dans les dispositifs d’aide aux élèves en difficulté Pour tous les élèves: la différenciation pédagogique p Pour les élèves en grande difficulté: le PPRE p Pour certains élèves, le PPRE peut nécessiter une aide du RASED en complément de celle du maître (voire une aide extérieure) p Pas d’aide spécialisée sans PPRE p

La mise en place du PPRE Étapes Outils Constat et diagnostic Formalisation du projet Évaluations Document nationales départemental -évaluations GS/CP -lire au CP -évaluations CE 1 -évaluations CE 2 -outils d’école, de cycle, de classe Indicateurs, projet d’école Mise en œuvre des actions Pistes proposées dans les documents d’accompagne ment des programmes et les guides d’exploitation des évaluations Fichiers, logiciels Outils personnels ou d’équipe Évaluation bilans Evaluations du même type que lors du constat (même compétence, autre situation)

La mise en place du PPRE Maître Directeur Parents Constat et diagnostic Formalisation du projet Mise en œuvre des actions Evaluation bilan - constate et repère les difficultés et les réussites - rédige le projet en - conduit les fonction du constat actions et du diagnostic fait le bilan des acquis et envisage éventuellement une suite - programme et organise les réunions des conseils de maîtres de cycle - est le garant de la cohérence du dispositif et de son bon fonctionnement - signe le projet - coordonne les interventions des différents acteurs - est le garant de la cohérence du dispositif coordonne le bilan - contribuent à une meilleure connaissance de l’enfant / l’élève, à leur propre initiative ou sur sollicitation de l’école - sont associés à l’élaboration du projet et le signent - mettent en œuvre, s’il y a lieu, la partie du projet qui les concerne - rencontrent régulièrement les autres acteurs du projet

La mise en place du PPRE Équipe pédago gique RASED Autre(s) interve nant(s) Constat et diagnostic Formalisation du projet Mise en œuvre des Evaluation bilan actions - se concerte sur le choix des outils d’évaluation - analyse et identifie les difficultés - identifie les besoins - peut participer à la rédaction du projet -intervient éventuellement dans le cadre d’un décloisonnement fait le point sur les actions menées et les modes d’organisation des aides - peut contribuer au repérage - affine l’analyse pour certains élèves - rédige, s’il y a lieu, la partie du projet qui le concerne - intervient dans la classe - prend en charge des élèves dans un cadre spécifique (Projet d’aide spécialisé) fait le bilan de son intervention en réunion de synthèse participe au conseil des maîtres pour le bilan global - contribue(nt) à une meilleure connaissance de l’enfant et de son environnement -sont associés à l’élaboration du projet (s’il y a lieu) -mettent en œuvre, s’il y a lieu la partie du projet qui les concerne -rencontrent régulièrement les autres acteurs du projet

UN DOSSIER ELEVE

CONSTAT DIAGNOSTIC

OBJECTIFS MODALITES

EVALUATION BILAN FINAL

Des textes à connaître Loi du 23 avril 2005 , art. 16 p Décret du 24. 08. 05 (BO 31 du 1. 09. 05) p CM du 26. 07. 05 (BO 30 du 25. 08. 05) p Guide pratique pour l’expérimentation des PPRE à l’école et au collège (www. eduscol. education. gouv. fr) p