Lcrit oralis initiation loral en classe de 2

L’écrit oralisé, initiation à l’oral en classe de 2 nde Introduction Niveau: Seconde, voie Générale Thème T 1 L’invention de la citoyenneté pendant l’Antiquité Sous-thème: Ch. 2: Citoyenneté et Empire à Rome (I-IIIe s ap JC) Situation d’apprentissage: travail de groupe Evaluation: évaluation par les pairs et par l’enseignant Mots clefs: romanisation, écrit oralisé, critères de réussite, évaluation Présentation de la ressource : Les élèves observent un extrait vidéo pour repérer les critères de réussite d’un oral. Ils étudient ensuite un dossier documentaire sur la romanisation de manière à en extraire des arguments et des exemples. Ils seront ensuite utilisés pour rédiger un script d’un discours scénarisé valorisant cette politique pour l’Empire. Nicolas ANDRAL, Lycée Philippe de Girard, Avignon Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

L’écrit oralisé, initiation à l’oral en classe de 2 nde LA PLACE DE L’ACTIVITE DANS LA LECON Voici le plan de la leçon : I / Une citoyenneté romaine diffusée mais conditionnée sous l’Empire A Une diffusion progressive B Les restrictions de la citoyenneté romaine II / La citoyenneté, récompense de la romanisation L’activité proposée concerne cette partie Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

L’écrit oralisé, initiation à l’oral en classe de 2 nde LES ETAPE 1 Les élèves travaillent sur l’observation de l’oral. Il s’agira alors de regarder un discours filmé et de relever de manière critique les critères de réussite d’une prestation orale. (ce qui est bien fait/moins bien fait) Pour rester dans la thématique étudiée, les élèves travaillent sur un extrait fictionnel issu de la série Rome diffusée par HBO, un extrait au cours duquel Octave s’adresse au Sénat romain. Voici le lien : https: //www. youtube. com/watch? v=w. NTVbfrks 7 U ETAPE 2 Les élèves travaillent dans le cadre d’un binôme au relevé et à la sélection de la matière première puis à la rédaction du script d’un discours destiné à être évalué à l’oral. Il s’agira donc d’un écrit oralisé. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

L’écrit oralisé, initiation à l’oral en classe de 2 nde LE DECOUPAGE HORAIRE Heure 1: Présentation de l’activité aux élèves (étape 1 observation de l’oral) + (étape 2 travail de l’écrit oralisé) Renseignement de l’autorisation enregistrement de la voix et de l’image Etape 1 : Observation de l’oral et construction d’une grille d’évaluation Heure 2 : Etape 2 : Travail de l’écrit oralisé Présentation des supports travaillés par les élèves pour l’écrit oralisé Travail en binômes : relevé/sélection arguments pour le script du discours Travail à la maison (Rédaction des scripts d’après la matière première) Heures 3 et 4: Passage des élèves Au total 4 heures en classe entière se rajoutant aux 3 heures ayant permis de traiter la 1ère grande partie de la leçon soit une séquence de 7 heures Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

L’écrit oralisé, initiation à l’oral en classe de 2 nde POURQUOI TRAVAILLER L’ORAL ? -mettre l’accent sur le raisonnement grâce à l’oral en voyant ses apports spécifiques (ton, regard, posture …) -inciter à exprimer ses idées sans les freins de l’écrit (fautes …) -créer une grille de critères de réussite pour s’approprier les critères et les voir comme « évaluateur » et « évalué » -développer une démarche réflexive en incitant les élèves à formuler les apports de l’activité et les difficultés rencontrées (rédaction des Tops/Flops) Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

L’écrit oralisé, initiation à l’oral en classe de 2 nde ETAPE 1: L’OBSERVATION DE L’ORAL DES PROPOSITIONS D’ELEVES … Posture débout /assise + Port de tête Gestes (main levée …) Regards (sur assistance / sur pt imaginaire) Diction/Intonations marquées Manière d’arriver Formules respectueuses de début Volume voix / Silences Utilisation de faits précis (noms, dates …) Techniques de persuasion (concéder, menacer, émouvoir) Conclusion du discours (demande de soutien/ d’acceptation) Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

L’écrit oralisé, initiation à l’oral en classe de 2 nde … A LA GRILLE Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

L’écrit oralisé, initiation à l’oral en classe de 2 nde ETAPE 2 : VERS L’ECRIT ORALISE Scénario : En 212 ap JC, vous êtes l’empereur Caracalla et vous souhaitez marquer votre règne par une grande décision … et le grand discours qui va avec. Vous souhaitez accorder la citoyenneté romaine à tous les hommes libres de l’Empire. Vous savez que cette décision n’est pas amenée à être très populaire au Sénat. Vous devez donc prononcer le discours le plus convaincant possible devant cet auditoire. Celui-ci apportera des réponses à la question suivante : « Quelles sont les formes et l’utilité de la romanisation pour l’Empire ? » Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

L’écrit oralisé, initiation à l’oral en classe de 2 nde DEMARCHE Les élèves vont travailler par groupes de 2. ①D’ABORD il faut lire et comprendre les documents ② ENSUITE, il faut en extraire des arguments et des exemples ③ ENFIN, il faut écrire le script d’un discours. Celui-ci intégrera les arguments choisis mais les mettra aussi en valeur grâce à un plan et aux procédés oratoires. Supports : - Dossier documentaire (stèle funéraire d’un citoyen gallo-romain et de son épouse, dédicace au citoyen romain de Sebastopolis en Turquie, extrait de Tacite sur la carrière politique de son beau père, le citoyen gallo-romain, Agricola, une biographie de l’empereur Caracalla) - Livre d’histoire Hatier p 60 à 73 - Liste de procédés oratoires Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

L’écrit oralisé, initiation à l’oral en classe de 2 nde Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

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L’écrit oralisé, initiation à l’oral en classe de 2 nde EXEMPLES DE GRILLES RENSEIGNEES PAR LES ELEVES Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

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L’écrit oralisé, initiation à l’oral en classe de 2 nde RETOUR DES ELEVES SUR L’ACTIVITE Points positifs Points négatifs -Cartes rebattues pour certains élèves qui se sont investis dans l’activité (attrait de la nouveauté, sentiment d’adaptation à leur situation) -Maintien d’une réticence pour l’oral chez une bonne partie des élèves (regard de l’autre). Au final, 21 élèves évalués sur 28. Parmi les 21, 11 seulement ont accepté d’être enregistrés et seulement …. 2 ont acceptés d’être filmés. -Perception a posteriori de la nécessité de préparer un oral, un exercice « pas si improvisé » -Questionnement plus poussé sur les critères de réussite grâce au changement de rôle (tout le monde ayant été évalué et évaluateur) -Différentiel quantitatif et qualitatif entre leur relevé d’infos et le script du discours finalement moins approfondi, moins exhaustif. . . Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil