LA SECUENCIA FORMATIVA UNA MANERA DE VER Y

LA SECUENCIA FORMATIVA: UNA MANERA DE VER Y DE PREVER LA ACCION EDUCATIVA La secuencia formativa es una de las maneras posibles de observar, analizar, y juzgar sobre la acción educativa. Para planificarla o para evaluar la acción que se ha realizado en la práctica.

Componentes de la acción educativa La acción educativa intencional se planifica, se desarrolla o se lleva a cabo y posteriormente se revisa o evalúa. El proceso educativo tiene una fase de diseño o planificación, una fase activa, de interacción entre educadores y educados y una fase posterior de revisión. A lo largo de las tres fases de la secuencia formativa la educadora o educador toma muchas decisiones, son fundamentales en tres tipos: *Decisiones referidas a las intenciones(finalidades, objetivos, contenidos). *Decisiones referidas a la metodología, a la organización y a los recursos (cómo hacerlo) *Decisiones referidas a la evaluación ( a su vez, muy relacionadas con las metodologías). Tomar decisiones sobre la metodología significa decidir con relación a cada una de las fases interactivas.

La acción educativa como proceso • La acción educativa puede entenderse como un resultado o un proceso. Concepción procesual: Evolución y construcción progresiva de aprendizajes, focalizando la atención en la persona • Los educandos y educandas aprenden siguiendo un proceso que necesariamente debe proporcionar transformación o cambio, en las competencias de la persona.

• El aprendizaje es una cuestión de grados • Construcción y reconstrucción progresiva de nuestros conocimientos, habilidades, estrategias, etc. Nueva perspectiva Pone en cuestión y modifica contenidos previos Nuevo contenido aprendido

• El aprendizaje no puede evaluarse con rigurosidad. • Una evaluación final solo podría acercarse parcialmente al conocimiento de los aprendizajes que ha realizado una persona • Una evaluación de proceso, ofrece mas posibilidades de conocer que y como aprende el educando

• El aprendizaje que se va construyendo es fruto de lo que va sucediendo día a día en el ambiente de aprendizaje, ya que es donde se producen las interacciones las cuales facilitan o dificultan la construcción de aprendizaje.

• El ambiente de aprendizaje es fruto de un entramado de interrelaciones entre componentes, (actividades, organización del tiempo y del espacio, agrupamiento de los educandos, etc. ) • Pérez Gómez, la escuela es un nicho ecológico mas • aprendizaje proviene • El contexto • El clima emotivo • Escenario ambiental • programas Decisiones y acciones

• El proceso educativo debe mirarse desde una perspectiva de secuencia, para que facilite un análisis holístico, y con esto se proporcione una base solida para fundamentar las decisiones de enseñanza o de acción educativa. • La acción educadora vista desde secuencia formativa facilita la toma de decisiones y a través de la experiencia de trabajo nos permite afirmar que constituye un buen articulador de la practica pedagógica

• La secuencia formativa debe de tratarse en un periodo de tiempo adecuado para que se desarrolle el proceso de aprendizaje. Puesta en marcha y desarrollo de tareas o actividades Fase inicial Construir el aprendizaje Fase de desarrollo Fase de cierre

La perspectiva del educador y del educando no vale la una sin la otra

En cada una de las fases de la secuencia, el educador o educadora prevé llevar a término actividades sirvan para cubrir sus necesidades de acción formativa; ejemplo actividades de evaluación inicial para responder a la necesidad de diagnosticar las ideas y concepciones delos educandos y educandas.

Fases del proceso formativo • Fase inicial : cuando se inicia un proceso de aprendizaje. • Fase de desarrollo: de compresión, ejercitación , aplicación de los distintos contenidos. • Fase de cierre: o secuencia de síntesis y de estructuración de los aprendizajes

La secuencia formativa como articuladora La secuencia constituye un buen articulador de la practica pedagógica de decisiones de planificación como para el análisis y la evaluación de la propia practica.

• La secuencia formativa puede ser mas o menos extensa en el tiempo : puede tratarse de una unidad didáctica, de un tema o un centro de actividades de tiempo libre.

La perspectiva del educador y del educando, no vale la una sin la otra • En cada una de las fases, el educador o educadora prevé llevar a termino de actividades que sirvan para cubrir sus necesidades de acción formativa.

Ejemplo: Actividades de evaluación inicial para responder a la necesidad de diagnosticar las ideas y concepciones previas de los educandos y educandas. Todas las actividades se deben pensar desde el punto de vista en el que cumplan las funciones y decisiones del educador o educadora.

• Sin motivación no puede construirse aprendizaje con sentido y funcional. • La motivación depende fundamentalmente del valor que le otorgamos a algo y de la confianza en las propias posibilidades para realizar adecuadamente la tarea o adquirir un aprendizaje

• Se debe dar la importancia de planificar y analizar la secuencia desde la doble perspectiva: la de la persona que tiene la función de enseñar y la de la persona que la tiene que aprender.

• El trabajo por secuencias formativas no supone novedad. Es así Para poder analizar la practica. 2 - Planificar y analizar la practica vista como una secuencia formativa facilita el conocimiento profesional sobre la propia practica y así poder diseñar modificaciones realistas para mejorarlas. 1. - El interés de analizar la practica de secuencia formativa permite ser sistemáticos y rigurosos en el análisis de la realidad tan compleja como es el proceso de enseñanzaaprendizaje.

Las dos intervenciones se dedican aparecen con frecuencia cuando se inicia un trabajo alrededor dela secuencia formativa: se dedica una atención insuficiente en la fase inicial y de cierre. Estas fases son el desarrollo para la construcción del aprendizaje.