La enseanza de la Formacin Cvica y tica

La enseñanza de la Formación Cívica y Ética GUIA DIDACTICA DE FORMACION CIVICA Y ETICA PARA LA EDUCACION PRIMARIA

PPE 1993. Características del Enfoque Formativo – valoral Tiende al desarrollo de actitudes Participación democrática Carácter informativo de los contenidos La formación cívica y ética es transversal Ámbitos de formación: aula, escuela, familia y sociedad Asignatura debe tener un propósito definido y proceso intencionado

PPE 1993. Habilidades a desarrollar Conocer derechos y obligaciones Práctica de los valores: respeto Respeto a la diversidad cultural Análisis y comprensión de las diferentes manifestaciones del pensamiento y la acción humana Desarrollo del pensamiento crítico

PPE 1993. Organización de contenidos En torno a 4 aspectos Formación de valores Conocimiento y comprensión de derechos y deberes Conocimiento de las instituciones y organización política de México Fortalecimiento de la identidad nacional

PPE 1993. Recomendaciones didácticas y de evaluación Tratamiento vivencial de contenidos Trabajo en equipo, asambleas del grupo escolar, solución de conflictos, etcétera. Relaciones humanas El juego Análisis de casos Relaciones y funciones institucionales para solución de conflictos Evaluación formativa

EDUCACIÓN CIVICA Siglo XX SOCIALIZACIÓN POLÍTICA “Conocimiento que deben adquirir los estudiantes sobre aspectos jurídicos y organizativos de México y de sus principales instituciones” NUEVO PROGRAMA DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA (2003 -2004 “Formación de personas participativas, capaces de asumir compromisos- con su historia, con sus sociedad y con su entorno cultural- como ciudadanos constructores de formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias”

Programa de Formación Cívica y Ética

Fuentes de aprendizaje para el desarrollo de competencias cívicas y éticas

Prescriptivo-Exhortativo Clarificativo Criterios metodológicos Intervención Pedagógica Reflexivo-Dialógico Vivencial

Postura prescriptiva-exhortativa Centrada en la figura de autoridad que representa el maestro Se recurre al mandato y exhortación para que se respeten ciertas normas o valoren determinadas disposiciones personales y colectivas para la convivencia Postura útil para atender dudas e inquietudes de los alumnos Se caracteriza por dar explicaciones e información sobre las ventajas que proporciona actuar de una determinada manera Limita las posibilidades de toma de decisión, ejercicio de libertad y convencimiento propio de normas de convivencia

Postura Clarificativa Mediante un análisis instrospectivo, primero y dialógico después facilita a las personas la toma de conciencia de las creencias y valoraciones que orientan su actuación v El maestro no prescribe, adquiere la función de facilitador del ejercicio de clarificación y conocimiento de sí mismo v Se favorece la reflexión y el análisis para que los propios alumnos definan y aclaren su posición

Reflexivo-Dialógico El desarrollo moral es un proceso evolutivo Se transita de la Heteronomía a la autonomía moral mediante el enfrentamiento a dilemas o conflictos de valores El maestro debe propiciar la reflexión y discusión de situaciones en las que entran en conflicto valores y el alumno está en la disyuntiva de tomar una decisión

Postura Vivencial Los valores se aprenden a partir de las oportunidades reales de vivirlos La creación de un clima favorable para el aprendizaje ocupa un lugar central • El maestro debe prestar más atención a lo que sucede en las relaciones entre los alumnos • Crear un ambiente que favorezca la escucha activa • No dejar pasar divergencias, situaciones de discriminación, burla o insultos.

Aprender a convivir conviviendo Experimentar los Valores en el Trato cotidiano Comprender significados Construyendo puntos de referencia

PAUTAS METODOLÓGICAS TRABAJO INDIVIDUAL Reconocimiento e Indagación de SABERES PREVIOS TRABAJO EN EQUIPOS TRABAJO EN PLENO O GRUPAL El ejercicio de la Autoridad democrática