KONSTRUOWANIE PROGRAMW NAPRAWCZYCH DLA PICIOLATKW JAK ROZSDNIE WSPIERA

KONSTRUOWANIE PROGRAMÓW NAPRAWCZYCH DLA PIĘCIOLATKÓW JAK ROZSĄDNIE WSPIERAĆ ROZWÓJ DZIECI W WIEKU PRZEDSZKOLNYM, KTÓRE NIEBAWEM ROZPOCZNĄ NAUKĘ W SZKOLE Anna Mikler-Chwastek , APS Warszawa V Kongres Zarządzania Oświatą, 22 -24. 09. 2010 www. oskko. edu. pl/kongres/

TYPY DEFICYTÓW • Dzieci o niewielkich deficytach (spowodowanych często długą absencją lub niedostatecznym bodźcowaniem ze strony środowiska wychowawczego). • Dzieci o zaburzeniach w kilku sferach, nieharmonijnym rozwoju. • Dzieci o znacznych deficytach, gdzie oprócz wsparcia ze strony nauczyciela trzeba zorganizować pomoc specjalistów.

GENEZA ZABURZEŃ ROZWOJU MAŁYCH DZIECI • Czynniki działające na matkę podczas trwania ciąży. • Czynniki okołoporodowe. • Czynniki poporodowe: niewłaściwe odżywianie i pielęgnacja, poważne choroby dziecka, niewłaściwie zorganizowane procesy: wychowawczy i uczenia się.

W JAKI SPOSÓB ROZPOCZĄĆ WSPÓŁPRACĘ Z RODZICAMI? • Odpowiednie warunki przekazu informacji. • Właściwy dobór słów. • Bieżące przekazywanie informacji o postępach dziecka oraz zaleceń dla rodziców. • Zaproszenie rodziców do udziału w zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych. • Przekonanie rodziców do stałej współpracy z nauczycielem oraz systematycznej pracy z dzieckiem. V Kongres Zarządzania Oświatą, 22 -24. 09. 2010 www. oskko. edu. pl/kongres/

KOMPETENCJE NAUCZYCIELA • Znajomość podstawy programowej. • Wiedza z zakresu sposobów konstruowania programów naprawczych. • Umiejętność właściwej weryfikacji postępów dziecka. • Znajomość biologicznych podstaw rozwoju dziecka. • Znajomość strefy najbliższego rozwoju ucznia, który realizuje program.

• Rozumienie czym jest i na czym polega rozwój psychoruchowy. • Prowadzenie zajęć w sposób elastyczny, czyli działanie na miarę potrzeb i możliwości dzieci. • Prowadzenie zajęć terapeutycznych w formie zabawy. • Akceptacja dziecka, zainteresowanie nim i radość z jego sukcesów. • Ustalenie jasnych zasad współpracy z dzieckiem. V Kongres Zarządzania Oświatą, 22 -24. 09. 2010 www. oskko. edu. pl/kongres/

WARSZTAT NAUCZYCIELA • odpowiednie pomieszczenie, jasne i właściwie wentylowane (z możliwością otwarcia okna) • bogaty zasób pomocy i przyborów technicznych (liczmany, papier, kredki, gry, karty obrazkowe), ale również przedmiotów naturalnych (kasztany, fasolka, kamienie, glina, liście)

ZASADY KONSTRUOWANIA PROGRAMÓW DZIAŁAŃ NAPRAWCZYCH • Programy są tworzone indywidualnie dla każdego dziecka. • Podstawą tworzenia programu są wyniki diagnozy pedagogicznej i profil rozwojowy dziecka. • Każdy program musi w przybliżeniu zakładać czas zakończenia działań naprawczych. • Program terapeutyczny powinien zostać omówiony z rodzicami lub opiekunami dziecka V Kongres Zarządzania Oświatą, 22 -24. 09. 2010 www. oskko. edu. pl/kongres/

• Zajęcia terapeutyczne zaczynają się od wyciszenia emocji dziecka i ustalenia zasad współpracy. • Zajęcia powinny być przeprowadzane dwa razy w tygodniu, a czas trwania to około 60 minut. • Postępy i trudności każdego dziecka są odnotowywane i analizowane na bieżąco. • Realizację programu kończy powtórna diagnoza dziecka.

PROGRAM WSPOMAGANIA ROZWOJU PIĘCIOLATKÓW – OBSZARY ODDZIAŁYWAŃ • OBSZAR SPOŁECZNO-MORALNY, RODZINNY I OBYWATELSKI. • OBSZAR SPRAWNOŚCI FIZYCZNEJ, DBAŁOŚCI O ZDROWIE I BEZPIECZEŃSTWO. • OBSZAR SAMODZIELNOŚCI ŻYCIOWEJ. • OBSZAR CZYNNOŚCI INTELEKTUALNYCH.

• OBSZAR PRZYGOTOWANIA DO NAUKI MATEMATYKI. • OBSZAR SPRAWNOŚCI ARTYKULACYJNEJ I ROZWOJU MOWY. • OBSZAR SPOSTRZEGAWCZOŚCI, PAMIĘCI WZROKOWEJ I SŁUCHOWEJ. • OBSZAR PRZYGOTOWANIA DO NAUKI CZYTANIA I PISANIA. V Kongres Zarządzania Oświatą, 22 -24. 09. 2010 www. oskko. edu. pl/kongres/