Kategorie uczniw szczeglnie wymagajcych indywidualnego podejcia przegld Oprac

Kategorie uczniów szczególnie wymagających indywidualnego podejścia: przegląd Oprac. Anna Zdunek

Uczniowie zdolni i wybitnie zdolni Cechuje ich ciekawość intelektualna, łatwość uczenia się, zdolność do rozumowania abstrakcyjnego, szeroki zakres zainteresowań, łatwość rozwiązywania złożonych zadań i problemów, inicjatywa i oryginalność. Biblioteka powinna wspomagać ich rozwój: � pomagać w doborze lektury, która by poszerzała i pogłębiała ich wiedzę, � zachęcać do udziału w olimpiadach i konkursach, � stwarzać możliwości szerszego dostępu do literatury, zapewniając możliwość wypożyczenia jednocześnie i na dłuższy termin kilku książek, � kierować do innych, zasobniejszych bibliotek, � uwzględniać przy zakupie książek sugestie zdolnego ucznia.

Uczniowie nadmiernie wiele czytający, tzw. pożeracze książek wyniki nauczania. Czytają zachłannie, często bez wyboru, bez głębszego zastanowienia się nad treścią lektury. Książka staje się dla nich ucieczką od wysiłku, obowiązków życia, nieraz prowadzi do zaniedbania w nauce. Zalecane postępowanie nauczyciela bibliotekarza: � pomoc w przekształceniu czytania unikowego, rozleniwiającego w czytanie twórcze. Czytanie unikowe ma sens, gdy przynosi ulgę, odpoczynek, rozrywkę ale nie powinno hamować innych form aktywności, � zachęcać do świadomego wyboru lektury, do jej planowania, ukierunkowania zainteresowań, � zachęcać do przygotowywania przeglądów książek na godzinach wychowawczych, apelach, do pisania recenzji i notatek informacyjnych w gazetce bibliotecznej.

Uczniowie bez zainteresowań poznawczych i czytelniczych � są to przeważnie uczniowie z przeciętnymi wynikami w nauce, � lubią zajęcia praktyczne lub sportowe, � niechętnie korzystają z usług biblioteki, brakuje im zaufania do bibliotekarza, � szybko zniechęcają się do lektury. Postępowanie: � zachęcać do czytania książek i artykułów związanych z przedmiotem, z którego mają lepsze wyniki, np. z geografii – książki przygodowo-podróżnicze. Dobór musi być bardzo staranny, aby nie zniechęcić ucznia do lektury i biblioteki.

Uczniowie z trudnościami w nauce � czytelnicy aktywni lub oporni, � pozornie nonszalanccy lub pewni siebie, � często z niską samooceną, � unikają kontaktu z grupą rówieśniczą lub próbują dominować. Postępowanie z uczniem, który lubi czytać: � nakłonić, by przy pomocy odpowiedniej lektury starali się przezwyciężyć kłopoty w nauce i obudzić zainteresowanie przedmiotem. Wiele zależy od współpracy z nauczycielem, który powinien dostrzegać i gratyfikować każde osiągnięcia ucznia. Postępowanie z uczniem, który nie lubi czytać: � obudzić zainteresowanie czytaniem w ogóle, � wskazać możliwości przełamywania trudności w nauce.

Uczniowie mający kłopoty z opanowaniem umiejętności czytania � dyslektycy, � uczniowie z zaburzeniami orientacji przestrzennej, � wrażliwi emocjonalnie, � onieśmieleni, � znerwicowani. Uczniowie nie uczęszczają do biblioteki lub oddają książki, których nie przeczytali. Formy reedukacyjne: � głośne czytanie i opowiadanie, � formy zabawowe (rebusy, szarady, układanki).

Uczniowie niedostosowani społecznie Objawy niedostosowania ujawniają się w stosunku do dorosłych, rówieśników, norm życia społecznego i do samego siebie. Dzieci trudne czytają zazwyczaj albo bardzo dużo, albo mało lub wcale. Tych ostatnich trzeba zapraszać do biblioteki na dłuższą rozmowę, poznać ich dobre i złe strony i na tym co dobre, skupić wychowawcze oddziaływanie. Okazywanie serdecznego zainteresowania ich sprawami powoli wzbudzi zaufanie.

Uczniowie niepełnosprawni � dzieci i młodzież o obniżonej sprawności umysłowej, � sensorycznie niepełnosprawni (niewidomi, niedowidzący, niesłyszący, niedosłyszący), � z zaburzeniami psychoruchowymi (kalectwo narządów ruchu, zaburzenia mowy), � przewlekle chorzy.

Rewalidacyjne funkcje lektury w życiu uczniów niepełnosprawnych � pomoc w nauce � terapia czytelnicza, która może mieć dwojaki charakter: ◦ odciążający, spoczynkowy ◦ uczynniając, aktywizujący

Terapia niwelująca napięcie psychiczne polega na: � wyciszeniu agresji, gniewu, złości , � przeciwdziałaniu zaburzeniom nerwicowym, wynikającym z nieumiejętności rozwiązywania problemów, przeciwdziałaniu lękom, zniechęceniu i depresji, � odwracaniu uwagi od własnej choroby i nieszczęścia, � kształtowaniu postawy aprobaty wobec własnej niesprawności, � wypełnieniu nadmiaru wolnego czasu.

Terapia aktywizująca siły wewnętrzne i zewnętrzne polega na: � budzeniu wiary we własne możliwości, w sens pracy nad sobą, � umacnianiu przeżyć pozytywnych, jak radość, humor, miłość, optymizm, � dostarczanie przeżyć zastępczych, np. przygód, ruchu, podróży, działania, � przeciwstawianiu bezczynności, � pobudzaniu i rozwijaniu zainteresowań, � inspiracje do podnoszenia sprawności fizycznej, do ćwiczeń rehabilitacyjnych, � przysposobieniu do życia w społeczeństwie, do pracy zawodowej.

Uczniowie w trudnej sytuacji życiowej Żyjący w ubóstwie, kulturalnie zaniedbanych, sieroty, z rodzin patologicznych, młodzież przeżywającą trudności okres u dojrzewania. Książka może odczuwanie trudności życiowych, przenosić w inny świat, pełnić funkcję kompensacyjną, a zwłaszcza identyfikacyjną, gdy czytelnik zapoznaje się z przeżyciami bohatera znajdującego się w podobnym położeniu.

Uczniowie szkół średnich Uczniowie, przed którymi wybór dalszej drogi życia. Pomoc w wyborze zawodu lub dalszej drogi kształcenia.