Interveno na escola arte e ao Arte Aula

In(ter)venção na escola: arte e ação Arte – Aula 9 1ª série do Ensino Médio 3º bimestre Elaboração: Márcia Janini Revisores: Evania Escudeiro e Eduardo Kebbe

Habilidade Inferir, com base em imagens, processos de intervenção em arte.

Objetos de conhecimento Conteúdos, conceitos e processos de criação Suportes, ferramentas e procedimentos técnicos e inventivos. Visualidade da forma-conteúdo em conexão com a materialidade e os processos de criação. Texto/ escritura/ temas de intervenção visual.

Suporte A tela de tecido branca é o suporte que recebe uma pintura. Outros exemplos: o muro pode ser utilizado como suporte para o grafite; o papel pode ser utilizado como suporte para pintura com aquarela, guache etc. Acervo pessoal de Evania Rodrigues Moraes Escudeiro – Técnico da Equipe Curricular de Arte – COPED/SEDUC.

Ferramentas Para fazer uma pintura sobre a tela branca utilizamos algumas ferramentas. Pincéis de diversos tamanhos e espessuras, espátulas, canetas para fazer contornos, paleta, godê. Acervo pessoal de Evania Rodrigues Moraes Escudeiro – Técnico da Equipe Curricular de Arte – COPED/SEDUC.

Procedimentos técnicos e inventivos Nas artes plásticas, podemos utilizar diferentes procedimentos e técnicas de desenho e pintura. • Óleo sobre tela branca ou madeira. • Guache sobre papel. • Aquarela sobre papel ou tela branca. • Carvão sobre papel. • Lápis de cor sobre papel, entre outros. Acervo pessoal de Evania Rodrigues Moraes Escudeiro – Técnico da Equipe Curricular de Arte – COPED/SEDUC.

Materialidade: o tijolo e a madeira viram objetos artísticos Visualidade da forma-conteúdo em conexão com a materialidadee os processos de criação. Acervo pessoal de Evania Rodrigues Moraes Escudeiro – Técnico da Equipe Curricular de Arte – COPED/SEDUC.

Texto/escritura/temas de intervenção visual A estrutura básica de um projeto é dividida em quatro etapas sequenciais: Conceituação Desenvolvimento da ideia central do projeto. Planejamento Esboço, desenho ou rascunho do projeto. Processo de criação, em que são efetuados o controle e o ajuste das ações. Avaliação da consecução de objetivos e metas por meio de relatórios e análises críticas.

Hora da interação pelo chat 1. Nas aulas 3 e 4, foi apresentado o conceito de intervenção artística, e na aula 5, o conceito de arte conceitual. Do que você se lembra sobre esses conceitos? 2. Você sabe o que é design ? E comunicação visual?

Relembrando os conceitos: Artes Visuais Intervenções artísticas Estilos de expressão artística elaborados por artistas em processo solo ou colaborativo, geralmente visando a revitalização de algum espaço público degradado, restituindo-lhe suas funções originais ou mesmo encontrando para esses espaços outras finalidades, devolvendo-os ao usufruto da sociedade. Sempre de maneira criativa, utilizando a poética pessoal e os conceitos de estética, os artistas possibilitam ao público, por meio do contato com as intervenções, a reflexão sobre assuntos polêmicos e atuais, que incidem diretamente sobre o cotidiano das cidades, como temas sociais, políticos, ecológicos etc. Apresentam como característica o efêmero, ou seja, existem apenas enquanto a ação expressiva ocorre, salvo raras exceções.

Relembrando os conceitos: Artes Visuais Outra grande finalidade das intervenções artísticas urbanas é a ruptura com conceitos de tempo, movimento e espaço físico, alterando a percepção social quanto ao uso dos espaços públicos. Em suma, nesta modalidade artística, a finalidade é o surgimento de novas reflexões sobre a arte com base no uso inusitado de espaços, materialidade e formas. Acervo pessoal de Evania Rodrigues Moraes Escudeiro – Técnico da Equipe Curricular de Arte – COPED/SEDUC.

Relembrando os conceitos: Artes Visuais Arte conceitual Tendo origem no final da década de 1960 e permanecendo em voga pela década seguinte, o estilo é marcado pela abolição do formalismo e do realismo estético dos elementos, com a adoção da representação subjetiva de conceitos e ideias. Enfatizando a experiência do processo de criação em detrimento ao produto final, utiliza expressões das mais variadas com a finalidade de conduzir o espectador à reflexão sobre temáticas cotidianas como ecologia, consumo, costumes e violência, não delimitando seu raio de atuação ou interpretação. Um dos grandes nomes da estética no Brasil é o artista plástico pernambucano Paulo Bruscky (1949), que retrata a arte multimídia e a poesia em suas obras.

Conhecendo os conceitos: Artes Visuais Design : vem a ser o projeto, a concepção ou o desenho, o layout , a aparência de qualquer produto criado. 1. Cadeira de metalcom napa. 2. Madeira com palha. 3. Madeiracom tecido. Acervo pessoal de Evania Rodrigues Moraes Escudeiro – Técnico da Equipe Curricular de Arte – COPED/SEDUC.

Conhecendo os conceitos: Artes Visuais Comunicação visual É o meio de comunicação que se utiliza de desenhos, símbolos e imagens para difundir ou propagar ideias. Explora o campo da semiótica, e o receptor recebe a mensagem apenas de forma visual, não sendo necessários sons ou linguagem escrita para sua compreensão. Entretanto, para reforçar o poder de assimilação do receptor, pode vir acompanhada de palavras, frases ou textos curtos, recurso muito empregado na área de marketing, com o sentido de propagandear (vender) um produto ou conceito.

Conhecendo os conceitos: Artes Visuais Fanzines A palavra fanzine surgiu da junção dos termos fã (apreciador de algum assunto) e zine (contração de magazine = revista ou periódico), sendo uma revista de edição livre (não profissional), geralmente realizada por fãs especializados em determinado assunto, cultura ou “tribo” urbana (grupo de pessoas que apresentam interesses e comportamentos sociais comuns, representando determinados movimentos culturais). Dessa forma, podemos concluir que o fanzine é uma revista realizada por fãs de um tema específico, para outros fãs do mesmo assunto, que podem surgir como colaboradores em edições futuras.

Elaborado de forma artesanal na maioria das vezes, abolindo o uso da gráfica profissional, é feito por colagens de textos datilografados e imagens, desenhos, fotografias, propagandas, que, depois de artesanalmente diagramados nessa disposição, são fotocopiados ou xerocados, ampliando um pouco os números da limitada tiragem. Outra importante característica surgiu no processo de criação, geralmente efetuado de forma colaborativa, voluntária e sem remuneração, uma vez que a finalidade dos fanzines é divulgar informações de maneira gratuita entre os membros de determinado segmento cultural.

Desafio 1. Apreciação Acesse os links indicados no Caderno do professor da 1ª série do Ensino Médio e observe atentamente as imagens, os textos e/ou os vídeos relacionados. Em seguida, realize uma análise escrita, por meio da utilização de um roteiro, dos objetos artísticos apreciados por você. Disponível no site da EFAPE: https: //efape. educacao. sp. gov. br/ curriculopaulista/ensino-medio/materiais-de-apoio/ 1. 2. 3. 4. 5. 6. Eduardo Srur. Monumentos com coletes salva-vidas – Repórter Karina Godoy. Eduardo Srur: Manual de Intervenção Urbana. Intervenção urbana. Eduardo Srur – Pets. Jornal Futura – “A provocação do afeto”, série Intervenções Artísticas Urbanas – Episódio 4.

Desafio Roteiro de escrita: após a apreciação, anote no caderno suas impressões e os aspectos técnicos das obras com base nos questionamentos indicados: • Quais modalidades artísticas foram retratadas nas imagens estáticas e/ou em movimento que você apreciou? • Quais elementos (cores, formas, suportes, ferramentas etc. ) compõem essas obras? • • De acordo com o tema, qual outro título você daria a essas obras? • Quais objetos e materiais recicláveis poderiam ser utilizados para realizar uma obra similar, partindo do princípio da sustentabilidade? Quais materiais, suportes, ferramentas e procedimentos foram utilizados no processo de criação das obras?

Desafio 2. Ação expressiva Escolha um dos temas abaixo e realize uma pesquisa utilizando ferramentas que você tenha à mão em casa: livros, jornais, revistas, internet etc. Busque imagens e textos que referenciem itens como a conceituação do tema, suas características principais, artistas expoentes, curiosidades, origens e outros elementos. 1. Intervenções urbanas. 2. Instalações. 3. Arte conceitual. 4. Site specific. 5. Painéis. 6. Design. 7. Comunicação visual. 8. Fanzines.

Hora da interação pelo chat Em qual modalidade de artes visuais você gostaria de desenvolver um projeto artístico no espaço escolar quando as aulas retornarem: arquitetura, pintura, intervenções, instalações, arte conceitual, site specific , design , comunicação visual, fanzine, fotografia etc. ?

Desafio 3. Leitura de mundo – intervenção artística visual fotográfica Selecione fotografias que tenham sido tiradas por você durante férias, passeios, viagens em anos anteriores e que retratem paisagens. Agora, utilizando a câmera do celular ou outra que tiver à mão, fotografe as paisagens que você vê das janelas de sua casa. Lembre-se: não saia de casa, apenas fotografe a visão das janelas de sua casa. Salve essas fotos em uma única pasta no computador e/ou em redes sociais. No retorno às atividades presenciais, elas poderão ser utilizadas em um projeto de intervenção artística na escola, por meio de uma exposição física ou virtual, em uma galeria de imagens.

Desafio 4. Planejando uma intervenção artística Registre no caderno um esboço de um projeto para uma possível intervenção artística quando retornar às aulas presenciais, seguindo o roteiro abaixo. Modalidade de artes visuais – Escolher qual modalidade de artes visuais você gostaria de utilizar para desenvolver um projeto artístico no espaço escolar quando as aulas retornarem: arquitetura, pintura, intervenções, instalações, arte conceitual, site specific , design , comunicação visual, fanzine, fotografia, entre outras. Tema – Pensar em: Quais temas poderiam ser geradores do trabalho? Poderiam ser ampliados com base no encontro com as produções de outros artistas, tanto de artes visuais como de outras linguagens artísticas? Há várias possibilidades para gerar um tema: a partir de um poema; de uma fotografia; de um quadro; de um recorte ou de uma notícia de jornal; de uma música; de uma situação do cotidiano da escola; do desejo de uma denúncia ou da mudança de uma situação da realidade da escola; de um sonho que você queira relatar; de uma escultura; do fragmento de uma peça etc.

Desafio Espaço – Pense nas possibilidades: Qual será o local físico escolhido para a intervenção? A proposta é que você escolha o lugar onde acontecerá a intervenção e faça uma investigação sobre esse espaço. Quais seriam os espaços inusitados para a produção? Colunas? Postes? Árvores? Embaixo da escada ou no corrimão? Em lixeiras, portas, paredes? Materialidade – A escolha da materialidade – matérias, suportes, ferramentas, procedimentos – é importante para dar a forma estética que impulsiona significados inerentes a ela ou ao modo como está articulada com outras. Em artes visuais, linhas, pontos, cores, planos, escalas, luz, sombra e espaço são alguns elementos formais presentes em objetos e matérias, ditando significações, mesmo que sejam de sentido sensorial, abstrato, aberto aos leitores, como um jardim ou uma composição não figurativa.

Desafio 5. O que eu aprendi? Faça uma reflexão e registre em seu caderno suas considerações sobre os temas abordados nesta aula, e como foi elaborar um projeto de intervenção artística na escola. Descreva a experiência de deixar de ser mero espectador e tornar-se executor de uma intervenção, assumindo o papel de artista-propositor.

Hora da interação pelo chat Com base em tudo o que foi abordado na aula de hoje, ficou alguma dúvida?

Momento da revisão Nesta aula, você aprendeu sobre: • Intervenções artísticas. • Arte conceitual. • Design e comunicação visual. • Fanzines. • Planejamento de uma intervenção artística.

Finalizando os 5 desafios propostos, organize seu portfólio (acervo de pesquisas e registros) e entregue-o para o seu professor no retorno às aulas. Suas produções podem ser utilizadas no processo de avaliação da aprendizagem. Esse portfólio pode ser realizado de forma impressa (por meio de seus cadernos, desenhos, coleta de imagens em recortes de jornais e/ou revistas) ou de forma virtual, em pastas contendo documentos em diversos formatos (Word, Power. Point etc. ).

Agradecemos sua presença e participação! Bons estudos e até nosso próximo encontro!!!

Fontes de pesquisa • Caderno do aluno, 1ª série do Ensino Médio. Material disponível no site da EFAPE: https: //efape. educacao. sp. gov. br/curriculo paulista/ensino-medio/materiais-de-apoio/ • SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Caderno do professor: arte/Secretaria da Educação: coordenação geral, Maria Inês Fini; equipe, Geraldo de Oliveira Suzigan, Gisa Picosque, Jéssica Mami Makino, Miriam Celeste Martins, Sayonara Pereira. São Paulo: SEE, 2009. Fontes de pesquisa de imagens Acervo pessoal de Evania Rodrigues Moraes Escudeiro – Técnico da Equipe Curricular de Arte – COPED/SEDUC.