Imparare a imparare lapproccio metacognitivo dalla scuola materna

Imparare a imparare: l’approccio metacognitivo dalla scuola materna alla secondaria di primo grado nell’esperienza della provincia Reggio Emilia Gianna Friso e Silvia Drusi 27/ Novembre /2017

Maggio 2010: incontro all’Università di Padova per Prof. ssa G. Galloni programmare un progetto per Dott. M. Magnani ” imparare a studiare” Fondazioni Manodori – Re - Supervisione scientifica del Learning prof C. Cornoldi Maggio //Agosto 2010: stesura del progetto

FASE DI MONITORAG GIO FASE DI INTERVENTO FASE FORMAZIONE Il progetto “IO IMPARO COSI’

La “Raccomandazioni del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006”… …elenca, tra le competenze chiave per l’apprendimento permanente, l’ “imparare a imparare” come l’abilità di perseverare nell’apprendimento, di organizzare il proprio apprendimento anche mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che di gruppo.

Attività guida dalla scuola Primaria (classe III) alla scuola Secondaria di I° e II° (classe II°). Destinatari Alunni-Insegnanti ü Finalità ü Obiettivi ü Contenuti ü Strumenti di valutazione prepotenziamento ü Potenziamento in classe ü Tempi e modalità di realizzazione ü Strumenti di valutazione post- potenziamento

METODOLOGIA consigliata di tipo attivo/cooperativo attraverso lavoro individuale e/o di gruppo. • Coinvolgimento attivo 1. Fase • brainstorming; conversazione guidata… • Momento informativo, 2. Fase • si presentano i nuovi contenuti alla classe e si stimola il conflitto cognitivo ( conversazione, interrogazione , riflessione…) • Laboratorio 3. Fase • si fanno applicare le conoscenze, attraverso le attività di potenziamento fino ad arrivare alla realizzazione di nuove proposte (elaborazione, organizzazione, pianificazione …)

• Discussione tra compagni 4. Fase • si fa ricapitolare in modo critico il percorso compiuto, riconoscendo le strategie usate • Sintesi di conoscenze e procedure 5. Fase • Si fa riflettere sulle acquisizioni raggiunte e sulle cause interne o esterne che guidano l’apprendimento • Generalizzazione 6. Fase • Si fanno contestualizzare concetti e abilità apprese e si propongono esercitazioni di generalizzazione sui libri di testo 7. Fase • Quaderno • “ Io imparo così”…. . Il quaderno per imparare a imparare.

Le tappe del progetto 2010 /2011 • Settembre 2010: presentazione agli insegnanti della RETE delle attività di valutazione e di potenziamento dalla scuola primaria ( classe III) alla secondaria ( I° e II°); • Ottobre 2010: incontri per la definizione dell’intervento nelle classi; • Dicembre 2010: formazione agli insegnanti tutorcoordinatori sul ruolo dell’insegnante metacognitivo; • Febbraio 2011: formazione agli insegnanti sulle prove di valutazione; • Marzo 2011: supervisione delle attività in corso di svolgimento; • Maggio 2011: resoconto del progetto e analisi dei dati emergenti dalle prove di valutazione; • Giugno 2011: Incontro conclusivo sull’attività svolta e presentazione dei risultati ottenuti. • Giugno/Settembre 2011: supervisione dei lavori di tesi dei tirocinanti dell’Università di Parma che hanno supportato l’intervento in classe con gli insegnanti

Le tappe del progetto 2011/2012 • Giugno/Agosto 2011: suddivisione delle attività di potenziamento per singole classi per ordine di scolarità; • Settembre 2011: presentazione del progetto agli insegnati e formazione sui temi della metacognizione • Gennaio 2012: primo incontro di supervisione agli insegnanti della scuola primaria e secondaria; • Marzo 2012: secondo incontro di supervisione agli insegnanti della scuola primaria e secondaria; • Maggio 2012: consegna dei primi attestati delle competenze ai bambini di classe V della scuola primaria, • Maggio 2012: si è consolidata nel corso degli anni la necessità di formare tutor dell’apprendimento. • Attualmente sono n 8 i docenti tutor dell’apprendimento formati a seguito di un corso di Perfezionamento - Università di PD.

Certificato della competenza imparare Caro ……. a scuola si apprendono conoscenze e competenze, tra cui quelle di cittadinanza: una di queste è imparare a imparare. Cosa significa imparare nella società della conoscenza? Significa sviluppare un insieme di strategie e atteggiamenti utili a mettere in atto le nostre capacità generali e ad esprimerle al massimo. imparare a imparare significa inoltre riuscire a concludere il tuo cammino scolastico come una persona che padroneggia gli strumenti per farsi strada nelle future richieste scolastiche e nella società moderna. In un mondo in costante aggiornamento e in continuo cambiamento non basta più possedere un insieme di conoscenze: è indispensabile avere gli strumenti per acquisirne sempre di nuove, in tempi brevi ed in modo efficiente. Tieni sempre presente che, come tutte le competenze, anche quella imparare non si acquisisce una volta per tutte: va costantemente aggiornata e migliorata per possederla al massimo livello. Durante la frequenza della scuola secondaria di I grado, hai sviluppato la tua competenza imparare, partecipando al progetto “Io imparo così. . . ”, promosso dall’Associazione Re-Learning e oggi realizzato dalla Rete Io imparo così, con il contributo della Fondazione Manodori e il sostegno del Protocollo d’intesa Reggio Emilia provincia ad alto apprendimento. Questo certificato ti mostra quali sono i livelli della tua competenza in ognuna delle tre aree che troverai illustrate nell’allegato. Utilizzalo per renderti conto di quali puoi ancora migliorare, allenandoti con impegno durante i prossimi anni. Alla fine del periodo di scuola obbligatoria raggiungerai così il più alto livello possibile della competenza imparare che ti consentirà di avere moltissimi vantaggi durante tutta la vita. Da sostenere Adeguato Ottimale COGNITIVA METACOGNITIVA MOTIVAZIONALE Reggio Emilia, 10 giugno 2016 Il Direttore scientifico del progetto Io imparo così. . . Cesare Cornoldi Istituto Comprensivo A. Manzoni Dipartimento di Psicologia Generale Università degli Studi di PD

ANNO 2012/2015. . continuità del progetto…. ü Formazione degli insegnanti: - insegnante metacognitivo -didattiva metacognitiva - abilità di studio - motivazione e autostima a scuola - ……. ü Ampliamento del progetto a tutti gli alunni della scuola dell’obbligo (6 – 16 anni); ü Estensione del progetto anche ai bambini della scuola dell’infanzia e ai genitori.

Anno 2016/17 Q 1 VATA (R. De Beni et al 2005) Questionario abilità di studio La prova di studio è una prova oggettiva con lo scopo di valutare due aspetti implicati nello studio del testo scritto: a) prestazione cognitiva, cioè l’efficacia dello studio; b) abilità metacognitiva, in particolare la conoscenza delle strategie di studio ed il controllo esecutivo.

Abilità di studio Q 1 VATA 160 alunni dalla terza Primaria alla terza Secondaria di I°

Abilità di studio Q 1 VATA 160 alunni dalla terza primaria alla terza Secondaria di I°

Si inizia dalla scuola dell’infanzia - 2017 METACOGNIZIONE E AVVIAMENTO ALLA LETTOSCRITTURA Poiché la metacognizione sembra influire in modo decisivo sul successo nell’apprendimento (Cornoldi, 1995), è lecito domandarsi se su di essa si possa lavorare già quando i bambini sono in età prescolare. Anche ai bambini della scuola dell'infanzia è possibile spiegare aspetti del funzionamento cognitivo, ad un livello adeguato.

Ci si può soffermare, per esempio, a illustrare come la mente raccolga dati e informazioni dall'esterno, ma possa produrre anche idee partendo "dall'interno" e come queste possano essere giuste o sbagliate. …… si possono proporre momenti di riflessione condivisa sul livello di controllo ( Cantoia, Antonietti, 2013) che ognuno può esercitare sul proprio corpo, sugli antecedenti e sui conseguenti di eventi personali, sociali o che producono emozioni.

Potenziamento Le attività proposte nel programma " Metacognizione e avviamento alla letto – scrittura. Attività metacognitive per i bambini della scuola dell'infanzia“ (G. Friso, S. Drusi e C. Cornoldi 2016) hanno aiutano i bambini a riflettere metacognitivamente sul rapporto mente-corpo, sulla possibilità di regolare i propri processi di pensiero, le emozioni e i comportamenti.

Grazie!! Si ringraziano gli insegnanti delle scuole dell'infanzia ( Rete- Reggio Emilia) per la partecipazione e l'entusiasmo con cui hanno sperimentato il progetto e i bambini, che con altrettanti entusiasmo, passione e impegno hanno partecipato all'attività. • I. C. Carpineti-Casina : Arcobaleno, Casette, Giorgio Gregori • I. C. Gualtieri - Boretto : Il sole , Arcobaleno • I. C. Manzoni : Giovanni Pascoli • I. C. Novellara : Il Girasole

Progetto continua : didattica metacognitiva della matematica IC Gualtieri RE - 1 scuola infanzia - 2 classi 1°secondaria di I grado - 1 classe 1°primaria - 2 classi 3°primaria - 2 classi 4°primaria - 2 classi 5°primaria - 2 classi 2°secondaria di I grado - 2 classi 3°secondaria di I grado

Grazie per l’attenzione! gianna. friso@tin. it