Hacia una enseanza centrada en el estudiante Semipresencialidad

Hacia una enseñanza centrada en el estudiante (Semipresencialidad en carreras de Plan fin de semana) Armando Najarro A. , PROFASR

Énfasis en la enseñanza Enseñanza universitaria Docente que enseña -Preparar clases -Explicar - Examinar, calificar, etc. -Disciplinar al grupo -Dictar, usar recursos tecnológicos, etc. Estudiante que aprende ¿?

Énfasis en la enseñanza Rol docente Enseñar Ayudar a aprender ¡No es lo mismo!!! Un estilo docente centrado en el aprendizaje del alumno implica una revisión de las actitudes y creencias del profesor sobre su propia función docente; se trata en definitiva de no confundir medios (docencia) con fines (aprendizaje. Morales (2009: 11)

Énfasis en la enseñanza Enseñanza Actividad que facilita el aprendizaje Si el estudiante no aprende, las técnicas son irrelevantes… Si el estudiante aprende, las técnicas son válidas, relevantes e importantes… En la medida en que no se dé un buen aprendizaje en los estudiantes se puede decir que no ha habido una buena enseñanza. Morales, (2009 : 15)

¿Qué es una enseñanza eficaz? La que influye positivamente al estudiante para aprender. La que provee al estudiante de oportunidades para aprender. La que motiva al estudiante para usar las oportunidades que se le dan.

El fracaso no es un indicador de éxito. (Hacer analogías con otras Profesiones) Todavía existe un peligro más y es… Habituarse a ver El fracaso con naturalidad… Adaptados de: Morales (2009)

¡El éxito de los estudiantes es nuestro éxito como docentes!!! Por todo lo anterior es necesario prestarle atención a las nuevas competencias docentes que se requieren…

Las nuevas competencias docentes (ver esquema inicial) Saber ser Saber convivir Saber conocer C Saber hacer De estas competencias generales, se derivan otras competencias más específicas de la labor docente…

Saber ser y saber convivir Saber hacer Saber conocer Excelentes relaciones humanas Saber explicar y reexplicar… Preocuparse siempre de los más necesitados… Convertir a fácil lo que Mantenerse parece difícil actualizado (a) en su especialidad Enseñar con el ejemplo y la actitud Ser organizado (a) Mantenerse actualizado (a) en didáctica Incorporar los valores propios de la disciplina a su forma de ser… Diseñar tareas de autoaprendizaje Aprender más pensando en el (la) estudiante Evaluar para la mejora Ser guía y tutor Ser experto (a) en su especialidad

Competencias docentes fundamentales 1. El diseño de tareas de estudio y aprendizaje autónomo (porque no se puede dar clases todo el tiempo). 2. La evaluación y su importancia como proceso mediador de la forma como estudia el alumno y como ayuda para la mejora en el aprendizaje. 3. La relación docente-estudiante es siempre fundamental por la dimensión emocional que conlleva el aprendizaje convencional y por que una buena relación conlleva aprendizajes integrales.

1. El Diseño de Tareas de Aprendizaje Es una oportunidad para mejorar la calidad del aprendizaje de nuestros estudiantes. Nos va a forzar a explicitar objetivos claros y relevantes. La evaluación final debe ser coherente con estas tareas de aprendizaje. La clásica “clase magistral” tiene y seguirá teniendo su lugar e importancia especialmente si el estudiante va a clase y si el docente sabe motivar y explicar, pero no está de más tener conciencia de sus limitaciones.

¿Cuál es la lección fundamental de esta competencia? Que los estudiantes conjuguen (actúen) verbos que expresen las capacidades queremos potenciar: analizar, aplicar, interpretar, organizar, comparar, solucionar casos o problemas, … Las tareas deben reflejar el tipo de aprendizaje deseado, para que no se escapen sin aprender lo que realmente queremos que aprendan. Es necesario pasar de un conocimiento declarativo (nos cuentan lo que saben), a un conocimiento funcional (usar lo que saben o comprenden para otras situaciones y casos cercanos a la vida).

2. La evaluación Es un condicionante de la forma como estudia el alumno. La evaluación debe enfocarse como una forma de ayudar al aprendizaje y no como nota al final. Todo docente debe pretender que sus estudiantes aprendan y aprendan bien. Y aprender bien depende de la forma como estudian. Y la forma de estudio depende la manera en que se evalúa al estudiante.

Variables que influyen en el estudio del alumno 1. El enfoque del docente: si se enfoca más en transmitir y explicar información (profesor como sujeto central), provoca estudio superficial. Si se centra más en el alumno como sujeto activo de su aprendizaje, provoca un estudio más profundo. 2. La manera y forma en que evalúa el docente: el alumno estudia para aprobar o para sacar una nota y de lo primero que se preocupa es cómo pregunta o cómo examina su docente. Ni los consejos, ni las orientaciones del docente influyen tanto como la forma de evaluar.

Cuando no nos guste la forma en que estudian nuestros alumnos, la manera más rápida de cambiar el estilo de estudio de ellos y ellas, es cambiar el sistema de evaluación. Elton y Laurillard (1979); citado por Morales (2009: 24) A veces nos quejamos de que los alumnos no quieren pensar, sólo desean memorizar y repetir. Y no cambiarán si no les damos la oportunidad y eso se da con las formas de evaluar e incluye el tipo de tareas que les pongamos y que también se deben evaluar. Morales (2009: 24)

Algunas ideas básicas sobre el proceso evaluativo como “ayuda al aprendizaje”: En junio de 2005 tuvo lugar en la Universidad Politécnica de Hong Kong la I Conferencia Internacional sobre La evaluación como medio para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Con los exámenes convencionales pretendemos unas cosas (en definitiva calificar, firmar actas, dar notas), pero suceden otras: a los estudiantes llega información valiosa, pero muy tarde. ¿Por qué no examinar para informar a tiempo sobre errores, sobre cómo hay que estudiar, etc. , sin esperar hasta el final? La evaluación que se encarga de lo anterior es la EVALUACIÓN FORMATIVA. Esta función evaluativa pretende no esperar hasta el final, sino descubrir antes los obstáculos para hacer correcciones.

¿Qué relación existe entre Evaluación Formativa y Autoeficacia? Todo lo relacionado con la EVALUACIÓN, es muy eficaz para reforzar en los estudiantes la AUTOEFICACIA – conciencia de su propia capacidad. Y ésta variable está muy relacionada con la motivación y con el éxito. Por supuesto, todo tipo EVALUACIÓN FORMATIVA debe ser coherente con los objetivos del curso, con las tareas y con los exámenes más convencionales, al finalizar el proceso de aprendizaje.

3. La relación docente-estudiante Esta variable es importante por lo menos por dos razones: • La dimensión emocional está siempre presente en el aprendizaje convencional (gusto, motivación, entre otros factores). • Una buena relación con los alumnos está ligada con otros aprendizajes que van más allá de la asignatura (un buen clima de clase y una relación personal constructiva). Incluso hay autores que afirman que: una enseñanza eficaz es una relación eficaz. (Torre, 2004). Hay investigaciones que muestran que una buena relación con los estudiantes es una característica de los profesores excelentes (Kane, Sandretto y Heat: 2004).

Para ir concluyendo: El acento en los espacios educativos ya no debe estar en el profesor que enseña, sino en el alumno que aprende. En la práctica esto se traduce en cambios objetivos como: menos horas lectivas y más estudio – trabajo autónomo del estudiante. Profesores y estudiantes deben ir apropiándose de este nuevo énfasis en sus roles respectivos dentro del proceso de aprendizaje - enseñanza. Se puede actuar de dos manera: a) hacer lo mismo cambiando los nombres a los procesos y, b) hacer los cambios y vivirlo como una oportunidad para mejorar los niveles de aprendizaje de nuestros alumnos.

Muchas gracias por su atención. febrero de 2010.