Formao para os tcnicos em Assuntos Educacio Campus

Formação para os técnicos em Assuntos Educacio Campus de Guajará-Mirim Terça-feira, 17/09/2019 Quarta-feira, 18/09/2019

NORMATIVAS INSTITUCION q Atribuições dos Técnicos em Assuntos Educacionais previsto no AIS Of. 15/05 MPOG. q Resolução 88/2016– Regulamento da Organização Acadêmica dos Cursos Técnicos de Nível Médio; q Resolução 87/2016– Regulamento da Organização Acadêmica dos Cursos de Graduação; q Resolução nº 61/2018 - Procedimentos para elaboração e reformulação de projetos pedagógicos, e suspensão da oferta de cursos q Resolução nº 7/2018 -Conselho de Classe - Regulamento dos Conselhos de Classe, Colegiados de Curso e Núcleo Estruturante docente. q Calendário - Resolução 63/2016 – Diretrizes para construção do calendário acadêmico

DESCRIÇÕES DO CARGO DE TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS – OF. 15/05 MPOG

Resolução 88/2016– Regulamento da Organização Acadêmica dos Cursos Técnicos de Nível Médio e Resolução nº 87/2016 – Regulamento da Organização Acadêmica dos cursos de Graduação. Ø Contém orientações Gerais dos cursos técnicos (integrados, subsequente e concomitantes); Ø Principais atividades previstas para os cursos técnicos; Ø Do planejamento do ensino; Ø Dos Registros em diários de Classe; Ø Da organização curricular; Ø Da elaboração e reformulação de projetos pedagógicos; Resolução 61/2018 Ø Do ingresso, matrícula e desligamento; Resolução Ø Da matrícula/ trancamento/transferência; 36/2012 ARINT E PROPESQ Ø Da mobilidade estudantil; Ø Da lacuna na vida escolar do aluno; Ø Da avaliação; Ø Das concepções estratégias e instrumentos de avaliação; Ø Do sistema de notação; Ø Das condições de promoção/ Da progressão parcial; Ø Da recuperação; Ø Do exame final; Ø Da avaliação em segunda chamada; Ø Da revisão de avaliação; Ø Do atendimento domiciliar; Ø Da frequência; Trabalho de Conclusão de curso Ø Aproveitamento de estudos; Das atividades complementares/ Certificação de conhecimentos; RESOLUÇÃO 9/2018 atividades acadêmico-científicoØ Da recepção do aluno; culturais – R. 87/2016 Ø Da colação de grau e certificação RESOLUÇÃO 8/2018

FLUXO E MODELO DO PPC – de acordo com a Resolução nº 61/2018. ØFluxo do PPC; ØModelo do PPC; ØOficialização das ementas dos cursos técnicos.

CONSELHO DE CLASSE – Resolução nº 7/2018 Ø A Resolução nº 7/2018 regulamenta o conselho de classe, o colegiado de curso e o Núcleo estruturante. Ø DAS FINALIDADES, CONSTITUIÇÃO E COMPETÊNCIAS; Ø Da Submissão ao Conselho de Classe Final; Ø DAS ATRIBUIÇÕES DE SEUS MEMBROS; Ø Dos Profissionais da Equipe Técnico. Pedagógica; Ø DO FUNCIONAMENTO DOS CONSELHOS DE CLASSE.

. CALENDÁRIO ACADÊMICO – Resolução nº 63/2016. ØDAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES; ØDAS DIRETRIZES E PROCEDIMENTOS; DO CALENDÁRIO ACADÊMICO UNIFICADO; ØCALENDÁRIO ACADÊMICO DO CAMPUS; ØDAS DISPOSIÇÕES GERAIS.

Formação para os técnicos em Assuntos Educacio Campus de Guajará-Mirim Quartafeira, 18/09/2019

ANÁLISES DOS PLANOS DE ENSINO q ROA - Resolução 88/2016– Regulamento da Organização Acadêmica dos Cursos Técnicos de Nível Médio; q Resolução 87/2016– Regulamento da Organização Acadêmica dos Cursos de Graduação.

. Plano de Ensino.

. Plano de Ensino.

. Plano de Ensino Gandim (1994), Barros (2007? ), Gil (2012), Anastasiou e Alaves (2009) afirmam que não há um modelo fixo a ser seguido. Devem apresentar uma sequência coerente e os elementos necessários para o processo de ensino e de aprendizagem. (SPUDEIT, 2014). Qual o papel do Técnico em Assuntos Educacionais com os planos de ensino? - Assessorar a diretoria de ensino com a avaliação e aprovação dos planos. • Organizar Encontros Pedagógicos em que possam orientar os docentes quanto aos conceitos de cada item do plano. • Colaborar, se solicitado com a correção dos planos antes docentes inseri-los no sistema.

. Plano de Ensino Objetivos da disciplina – De acordo com Gil (2012, p. 37) “representam o elemento central do plano e de onde derivam os demais elementos”. Deve ser redigido em forma de tópicos devem ser escolhidos entre dois e cinco objetivos para se atingir a ementa. Podem ser divididos em objetivo geral e específico. Iniciam com verbos escritos na voz ativa e são parágrafos curtos apenas indicando a ação (não colocar a metodologia). Os objetivos englobam o que os alunos deverão conhecer, compreender, analisar e avaliar ao longo da disciplina. Por isso devem ser construídos em forma de frases que iniciam com verbos indicando a ação. Podem ser divididos em objetivo geral e específicos. Exemplos de verbos usados nos objetivos: Conhecer, apontar, criar, identificar, descrever, classificar, definir, reconhecer, compreender, concluir, demonstrar, determinar, diferenciar, discutir, deduzir, localizar, aplicar, desenvolver, empregar, estruturar, operar, organizar, praticar, selecionar, traçar, analisar, comparar, criticar, debater, diferenciar, discriminar, investigar, provar, sintetizar, compor, construir, documentar, especificar, esquematizar, formular, propor, reunir, voltar, avaliar, argumentar, contratar, decidir, escolher, estimar, julgar, medir, selecionar. (SPUDEIT, 2014).

. Plano de Ensino Ementa da disciplina – A ementa deve ser composta por um parágrafo que declare quais os tópicos que farão parte do conteúdo da disciplina limitando sua abrangência dentro da carga horária ministrada. Deve ser escrita de forma sucinta e objetiva e deve estar de acordo com o projeto político pedagógico do curso. O professor não pode alterar a ementa e uma disciplina sem antes ser aprovada pelo Núcleo Docente Estruturante (NDE) de cada curso, (SPUDEIT, 2014) quando graduação, e demais colegiados quando curso técnico, logo deve ser encaminhado a PROEN que analisará a pertinência do ajuste. Conteúdo programático – o conteúdo programático deve ser a descrição dos conteúdos elencados na ementa. É importante esclarecer que o conteúdo programático difere do eixo temático pois o conteúdo programático cobre a totalidade da disciplina e o eixo temático se aplica a uma parte ou capítulo do conteúdo. Deve estar estruturado em seções (ou módulos) detalhando os assuntos gerais e específicos que serão abordados ao longo da disciplina contemplados dentro da ementa. (SPUDEIT, 2014).

. Plano de Ensino Metodologia - A metodologia ou estratégias de aprendizagem como alguns autores denominam, esclarecem “os procedimentos que os professores utilizarão para facilitar o processo de aprendizagem” (GIL, 2012, p. 38). É importante destacar quais os recursos, meios, materiais e procedimentos que serão adotados ao longo da disciplina para desenvolvimento das aulas e escolha das estratégias de ensino e de aprendizagem, forma de aula, dinâmicas, etc. Na metodologia deve estar explícito quais as estratégias metodológicas e didáticas serão usadas pelo professor para atingir os objetivos propostos na disciplina. Vasconcellos (1998), Diaz Bordenave e Pereira (1994), Pilleti (1999), Anastasiou e Alves (2009), Gil (2012) apresentam várias estratégias e metodologias tais como aula expositiva-dialogada, mapas conceituais, portfólio, estudo de texto, dramatização, tempestade cerebral, soluções de problemas, phillips 66, pesquisa de campo, estudo de caso, seminário, fórum, oficinas, estudos com pesquisa, estudos dirigidos, visitas orientadas, palestras, seminários, discussão de filmes e de livros, encenação, júri simulado, etc. (SPUDEIT, 2014). E no ROA apresenta no item DAS CONCEPÇÕES, ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO os instrumentos que podem ser utilizados pelo professor. Art. 85, § 1º

. Plano de Ensino DAS CONCEPÇÕES, ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE AV ALIAÇÃO os instrumentos que podem ser utilizados pelo professor. Art. 85, § 1º

. Plano de Ensino Recursos didáticos – são ferramentas utilizadas para possibilitar, facilitar e favorecer a execução da metodologia. Exemplo: Quadro Negro, ou branco / Giz, ou canetão / Apagador; - Jornais, cartazes, revistas e livros; - Textos manuais; - Televisão; - Aparelho de Som; - Filmes em DVD; - Filmadora (caso necessite realizar algumas gravações); - Máquina Fotográfica Digital; - Computador com projetor; - Instrumentos didáticos conforme a disciplina (Ex: química – tubos de ensaio, biologia – microscópio entre outros. . . ) (Portal da Educação, 12. 09. 2019)

. Plano de Ensino Avaliação – É importante que o professor deixe claro no plano de ensino como ocorrerá a avaliação (preferencialmente formativa, sistemática e periódica), indicando claramente os critérios usados, pesos, formas de avaliação, entre outras informações pertinentes para que o professor tenha esse instrumento para tomada de decisão e o aluno saiba como será avaliado. A avaliação compreende todos os instrumentos e mecanismos que o professor verificará se os objetivos estão sendo atingidos ao longo da disciplina. Dessa forma, deve ser uma avaliação processual e registrada constantemente acerca da aprendizagem do aluno com base nas metodologias propostas que podem verificadas por meio da aplicação de exercícios, provas, atividades individuais e/ou grupais, pesquisas de campo e observação periódicas registrada em diários de classe. (SPUDEIT, 2014). No ROA – DA AVALIAÇÃO

. Plano de Ensino DAS CONCEPÇÕES, ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

. Plano de Ensino REFERÊNCIAS Referências – Cabe ao professor indicar fontes de pesquisa e leitura sobre os conteúdos programáticos que serão abordados em sala de aula ao longo da disciplina, sejam trabalhos publicados em anais de eventos, ebooks, livros impressos, artigos de revistas, entre outros que subsidiarão teoricamente o conteúdo programático a ser abordado na disciplina. É importante que o professor selecione de três a cinco bibliografias que são básicas para trabalhar ao longo da disciplina e também escolha outras bibliografias complementares para aprofundar os temas propostos. (SPUDEIT, 2014). TODO O PLANO DEVE ESTAR DE ACORDO COM O PPC, PRINCIPALMENTE AS REFERÊNCIAS, PODENDO TER A MAIS, MAS NUNCA A MENOS!