Estetik Deneyim Yoluyla Dntrc renme Alexis Kokkos Yunan

Estetik Deneyim Yoluyla Dönüştürücü Öğrenme Alexis Kokkos Yunan Açık Üniversitesi’nde Yetişkin Eğitimi Profesörü

Estetik deneyiminin eleştirel düşünme ve eğitim sürecinin gelişimine katkısı, özellikle Psikoloji ve Pedagoji alanında olmak üzere birçok bilim adamının araştırmasının amacı olmuştur. 8. Dönüşümsel Öğrenme Konferansı'nda, Alexis Kokkos, dönüşümlü öğrenme çerçevesinde, otantik sanat eserlerinin sistematik gözlemlenmesi ve eleştirel analizinin önemine odaklanan “Estetik deneyim yoluyla dönüşümlü öğrenme” metodolojisini sundu.

Anahtar kelimeler • Kritik düşünce • Dönüşüm sürecini öğrenme • Sanat estetiği deneyimi • Yetişkin eğitimi • Eğiticilerin eğiticileri

Yetişkin eğitimi “Yetişkin eğitiminin nihai hedefi, temel amacı, insanların potansiyellerini gerçekleştirmelerine, daha fazla özgürleşmelerine ve sosyal olarak sorumlu olmalarına yardımcı olmaktır. Öğrendikçe, eleştirel düşünmeyi kullanmakta oldukları için en bilinçli seçimlere yönlenirler. ” Jack Mezirow, 2007

ESTETİK DENEYİM ELEŞTİREL DÜŞÜNMEYİ NEDEN GELİŞTİRİR? • Hayal gücünü geliştirir (Dewey) • Bütüncül ve hassas anlamların eklemlenmesini mümkün kılar (Gardner, Harvard Eğitim Okulu) • Beynin sağ yarım küresinin çalışmasını aktive eder (Palo Alto Zihinsel Araştırma Enstitüsü Watzlawick, Jackson ve diğerleri)

ESTETİK DENEYİM ELEŞTİREL DÜŞÜNMEYİ NEDEN GELİŞTİRİR? • Frankfurt Okulu: Sanatla iletişim, geleneksel olmayan, bütünsel ve eleştirel düşünme biçimine alıştırır.

PAULO FREIRE YÖNTEMİ Bir konunun tüm alt konularının sentetik, bütünsel incelenmesi (taslakların izlenmesini teşvik edici olarak kullanarak) Örnek: “İşgücü” Konusu Alt-Konu Α İnsan kaynaklarının kullanılması Alt-Konu C Devretme Alt-Konu Β İstihdam ilişkileri Alt-Konu D Tazminat sistemi vb

Yöntemin Öğeleri “Estetik Deneyim Yoluyla Öğrenme” 1. Sanat eserlerinin sistematik gözlemi ve detaylandırılması, eleştirel eğitim sürecinin temel öğelerinden biri olmalıdır. 2. Freire’nin bir konuyu estetik deneyeim yoluyla bütünsel olarak incelemesi fikrini dahil edin. 3. Otantik sanat eserlerinin kullanımı. 4. Frankfurt Okulu, K. Kastoriades ve diğerlerinin otantik bir sanat eserini nelerin oluşturduğuna karar vermek için belirlediği kriterlerin kullanılması (bütünsel boyut, derin insan Hakikatlerinin keşfi, geleneksel olmayan ruh).

Yöntemin Öğeleri “Estetik Deneyim Yoluyla Öğrenme” 5. Sanatın tüm türlerinin kullanımı. 6. D. Perkins’in yönteminin sanat eserlerinin gözlemlenmesinde kullanılması. 7. Katılımcıların sanat eserlerine aşina olduğundan emin olunması. 8. Bütün yaklaşım Dönüştürücü Öğrenme çerçevesinde yer almaktadır. 9. Her biri altı aşamadan oluşan iki eğitim stratejisinin kullanılması.

1. STRATEJİ: ÖNEMLİ GİRİŞİMLERİ EĞİTMEN ÜSTLENİR 1. AŞAMA: • Belirli bir konuyla ilgili sorgulamadan kabul edilen varsayımların eleştirel olarak incelenmesi gerekliliğinin belirlenmesi. • Konuyu daha fazla incelemek için katılımcılardan onay alınması. (Kabul etmeleri gerekir)

2. AŞAMA: Katılımcılar konuyla ilgili görüşlerini ifade eder

3. AŞAMA: Eğitimci cevapları inceler ve bütünsel ve eleştirel olarak ele alınması gereken alt konuları belirler. vb.

Rodin, “Düşünür”

Pompeii'den duvar resmi: “Bir düşünür”

3. aşamadaki örnek: Konunun alt konularının belirlenmesi “Bir düşünürün özellikleri ve tutumları” 1. 2. 3. 4. 5. Düşünür, “her zaman” olgun yaşta bir erkek midir? İçsel eğilimi nedir? Nasıl öğrenir? (çoğunlukla kitaplardan? ) Başkalarıyla ilişkileri nasıl? Toplumla? Bir düşünürün ihtiyaç duyduğu beceriler hangileridir? 6. Günümüzde düşünür olmanın “tehlikeleri” ve “ödülleri” nelerdir?

Rembrandt, “Düşünür çalışma odasında”

Raffaello, “Atina Okulu”

Plato Aristo

Socrates

Parmenides Pisagor

Öklit

Çocukluğumuzun en güzel günleri sevilen bir kitabı okuyarak geçirdiğimiz günlerdir. Engelleri ilahi bir zevkle bir kenara fırlatıyorduk: oyun oynama isteğiyle en ilgi çekici kısmı okumamızı engelleyen bir arkadaş, sinir bozucu bir arı ya da sayfadan gözlerimizi almaya veya sadece duruşumuzu değiştirmeye bizi zorlayan bir güneş ışını. Olur da eski bir kitaba göz gezdirirsek, kaybettiğimiz günlerde tuttuğumuz tek ve en değerli günlüklerimiz olduklarını düşünüyoruz. Marcel Proust, “Okuma Günleri”

Rembrandt, “Homer’in büstünü seyreden Aristo”

4. Aşama: Eğitimci, birkaç sanat eserini alt konuların detaylandırılması için teşvik edici olarak tanımlamaktadır. (sanat eserleri alt konularla ilgilidir) Otantik sanat eserlerinin kullanımı: • Resim • Heykel • Fotoğrafçılık • Edebiyat, şiir • Tiyatro • Sinema • Dans • Müzik • vb.

5. Aşama: Eserlerin ardarda sunumu Her eser analiz edilir ve ilgili alt konulara eleştirel olarak bağlanır (Perkins yöntemini kullanın) Her katılımcı kendi deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini ifade eder.

Perkins modelinin uygulanması a) Eğitim alanlar, sanat eserini, diledikleri sürece, yorumlamadan veya değerlendirmeden, dikkatlice ve yavaşça gözlemlemeye davet edilirler (Düşünme sürecini etkinleştirmek için hazırlık aşaması). Daha sonra, ilk ve yüzeysel yorumlarını ifade etmeleri ve aşağıdakiler gibi bazı soruları cevaplamaları istenir: • • • İlk düşünceleriniz, ilk tepkileriniz, ilk duygularınız, ilk sorularınız nelerdir? Sanat eserinde ilginç bir şey farkettin mi? Daha fazla açıklamaya ihtiyaç duyduğunuz bir şey var mı?

1 Eylül 1822'de Sakız Adası’nın trajik tahribatından sonra Yunan kaçaklar. Resim Sakız Adası’nın tahribatından on bir yıl sonra, 1833'te yapıldı. Bu, Yunan devletinin kurulmasından sonra bile, “Yunan meselesi”ne Avrupa’nın artan ilgisini göstermektedir. Aynı tarihi olay Eugene Nitelaroya'yı da etkilemişti. Ressam: Sir Charles Lock Eastlake

Perkins modelinin uygulanması b) Eğitim alanlar, sanat eserini henüz kesin sonuçlar çıkarmadan, açık bir zihinle ve yaratıcı bir tavırla gözlemlerler. Sorgulamadan hiçbir şeyi doğru kabul etmemeleri, tüm olası özellikleri daha yaratıcı bir gözlemle değerlendirmeleri gerekir. Olası sorular: • Daha önce fark etmediğiniz bir olay ya da “hikaye” var mı? • Sanat eserindeki sürprizler nelerdir? (örneğin, garip nesneler, renk kombinasyonları, anahtar bir unsur, insanların alana dahil edilmesi vb. ) • Sanat eserinde “mesajı” ve olası sembolleri arayın.

Perkins modelinin uygulanması c) Eğitim alanlar, sanat eserini ayrıntılı ve derinlemesine gözlemlemek, duygularını ifade etmek, daha derine inmek ve sorularını cevaplamaya çalışmak için, önceki iki aşamada öğrenilenlere yoğunlaşırlar, eleştirel bir yaklaşım benimseyerek, sonuçlar çıkarıp sanat eserinin ardındaki daha derin anlamları bulurlar. Olası sorular: • Projenin hangi unsurları (teknik veya tematik) önemli anlam katıyor? • Şimdiye kadar üzerinde çalıştığınız temel sorulara şimdi ne gibi cevaplar veriyorsunuz?

Perkins modelinin uygulanması d) Bu, bütüncül gözlem aşamasıdır; eğitim alanlar, önceki aşamaların deneyimini dikkate alarak, sentez halinde esere tekrar bakarlar ve üzerinde düşünürler.

Araştırma Piramidi Yorum Ne anlama geldiği (büyük fikir) Bilgi Kanıta dayalı çıkarım Gözlem Sanat eseriyle ilgili bilgiler Gördüklerinizle ilgili düşündükleriniz Gördükleriniz

6. Aşama: • Katılımcıların ilk görüşlerinin eleştirel olarak gözden geçirilmesi ve zenginleştirilmesi • Katılımcıların ilk görüşlerin konuşmalardan çıkanlarla karşılaştırılması • Sentez / Çıkarımlar

2. STRATEJİ: ÖNEMLİ GELİŞMELERİ ÖĞRENİCİLER ÜSTLENİR 3. Aşama: Alt konuların belirlenmesi (öğrenicilerin katılımıyla) 4. Aşama: Katılımcılar çeşitli sanat eserleri önerirler 5. Aşama: Katılımcılar sanat eserlerini seçerler ve incelenecekleri sırayı belirlerler.

Teşekkür ederim!!