EMOCIONALIDAD SINCRONIZACIN CON LOS ESTUDIANTES RUPERTO PIZARRO LEYTON

EMOCIONALIDAD SINCRONIZACIÓN CON LOS ESTUDIANTES RUPERTO PIZARRO LEYTON PROFESOR – DIRECTOR COLEGIO EDMUNDO VIDAL CÁRDENAS PERALILLO - VICUÑA

EDUCACIÓN INTEGRAL Aprendizaj es Corporal Social Emocional Alimentació n

DEFINICIÓN DE SUJETO SOCIAL Como sujeto social, el ser humano requiere de la interacción y de la convivencia con otros seres humanos para educarse, desarrollarse y hasta reproducirse. No existe ser humano que puede vivir únicamente como individuo, aislado de los demás. De hecho, el ser humano adquiere su

DEFINICIÓN DE HUMANO EMOCIONAL El concepto de inteligencia emocional fue popularizado por el psicólogo estadounidense Daniel Goleman y hace referencia a la capacidad para reconocer los sentimientos propios y ajenos. La persona, por lo tanto, es inteligente (hábil) para el manejo de los sentimientos.

PERSONAS CON ALTOS NIVELES DE INTELIGENCIA EMOCIONAL • Que quienes le rodean se sientan a gusto con él. • Que al estar a su lado no experimenten ningún tipo de sensación negativa. • Que confíen en él cuando necesiten algún consejo tanto a nivel personal como profesional.

LA PERSONA CON INTELIGENCIA EMOCIONAL ES QUIÉN: • Es capaz de reconocer y de manejar todo lo que pueden ser las emociones de tipo negativo que experimente. • Tiene mayor capacidad de relación con los demás, porque cuenta con la ventaja de que consigue entenderlos al ponerse en sus posiciones, EMPATÍA. • Logra utilizar las críticas como algo positivo, ya que las analiza y aprende de ellas. • Es alguien que precisamente por tener esa inteligencia emocional y saber encauzar convenientemente las emociones negativas, tiene mayor capacidad para ser feliz. • Cuenta con las cualidades necesarias para hacer frente a las adversidades y contratiempos, para no venirse abajo.

BENEFICIOS Y VENTAJAS AL DESARROLLAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL • Huyen de la monotonía, intentan en todo momento buscar alternativas para tener una vida más plena y feliz. • Son firmes cuando así se requiere. • Siempre miran hacia adelante a la hora de seguir viviendo. • Les encanta estar aprendiendo continuamente.

Emocion al Social Interacción Empatía Convivenc ia Amor

EMPATÍA SINCRONIZACIÓN CON LOS ESTUDIANTES La base de la empatía es entender cómo se siente y que piensan los otros, como las destrezas sociales, la cooperación y trabajo en equipo, lo que se verá reflejado en mejores integrantes de equipos, buenos ciudadanos y líderes eficaces, las cuales se arraigan en los adultos producto de sus aprendizajes cuando son niños o niñas.

Esto se estudia en un área de investigación cerebral: la neurociencia social, ahí radica el fundamento neurocientífico. Como los circuitos de la conciencia de uno mismo y la autogestión, los circuitos sociales se desarrollan en la infancia, entregándonos instrumentos internos para la empatía y habilidades sociales. Cuando trabajamos el enfoque en el otro, ayudamos a los niños y las niñas a promover el afecto y la compasión, no es suficiente saber cómo piensan o se sienten los demás, es estar dispuestos para ayudarles.

Estudio clásico de los estudiantes de teología, respecto de la parábola del mendigo, aprendieron muy bien el mensaje, no así su aplicación, esto ocurre muchas veces con la matemática cuando se enseña de manera mecánica, sin saber su utilidad en la vida real, pasaron por el lado del mendigo y no actuaron en beneficio de él. La clave de la compasión es estar dispuesto a ayudar, esto se aprende.

TRES CLASES DE EMPATÍA, CADA UNA DE LAS CUALES IMPLICA A UN CONJUNTO DISTINTO DE CIRCUITOS CEREBRALES: COGNITIVA EMOCIONA L PREOCUPACI ÓN EMPÁTICA

EMPATÍA COGNITIVA Entender cómo ven el mundo y que piensan de él las demás personas, así es comprender sus perspectivas y modelos mentales.

Empatía Emocional: Es una conexión de cerebro a cerebro, que produce una emoción interna instantánea de los que siente la otra persona, respecto de las emociones que está viviendo en cualquier momento, esto proporciona química en nuestra conexión con los estudiantes y las personas, es fundamental para el trabajo del Asistente de la Educación, especialmente en el aula, cuando trabajas con niños y niñas, descubres si vienen maltratados física o emocionalmente, necesidades de abrigo, hambre, atención, entre otras. Estas dos empatías son necesarias para llevarse bien con la personas.

Preocupación Empática: Conduce de manera natural a la acción empática, entregar ayuda sin que pase tiempo.

CASOS DE ESTUDIO INSTRUCCIONES Elija un caso de estudio Redacte en máximo una hoja tamaño carta Plantee como intervendría esta situación de convivencia Utilice sus conocimientos y lo aprendido en esta capacitación Dispone de 48 horas para enviar su trabajo al siguiente correo: capacitaciones@educacionvicuna. cl

CASO 1 Un día cualquiera en el patio de la escuela, colegio o liceo: El recreo está aparentemente tranquilo pero el asistente de la educación observa que el estudiante A tiene cara de pocos amigos y está mirando al estudiante B de forma no muy amigable. B le mira y no entiende muy bien lo que está ocurriendo pero se siente incómodo, parece que A tiene algo contra él. B decide hablar con A. B: “¿Estás enfadado conmigo? ¿Por qué? ”. A: “Eres un chismoso, te metes donde no te llaman”. El tono de la conversación se va elevando. B: “No sé qué me estás diciendo, ¿me lo puedes explicar? ”. A: ¡Qué! ¿Despistando? ¡Chivato! B: Que no sé a lo que te refi eres, yo no he dicho nada a nadie. A: (Hace un gesto despectivo). ¡Vete a paseo imbécil! Después de este diálogo pasan a la acción: A le da un empujón a B… ¿QUÉ HACER?

CASO 2 Es el comienzo de curso y es el primer día de clase para Anabel en ese colegio. La niña tiene 7 años, es menuda y parece algo tímida; se sienta en el patio en un sitio que está vacío y mira con cierto recelo e intranquilidad a los demás niños. Da la impresión de que no entiende muy bien lo que allí ocurre y no se atreve a decirlo. El asistente de la educación le pregunta su nombre y de forma cariñosa le indica lo que tiene que hacer y le pregunta si le gusta el colegio. La niña responde tímidamente a la pregunta del profesor, expresándose con cierta dificultad. Algunos niños en el patio, empiezan a reírse y dicen “no sabe hablar”. Anabel los mira, se calla y se pone a mirar fijamente el suelo. Se pone nerviosa, mira de reojo a sus compañeros y le cuesta empezar a hablar. Cada mañana a Anabel le cuesta más levantarse, con los días no quiere desayunar e incluso empieza a vomitar antes de salir de casa. Su madre se preocupa y la lleva al médico, éste le dice que la niña no tiene nada físico y que seguramente se deba a que está nerviosa. ¿Qué Hacer?

CASO 3 Un estudiante llega a clase sistemáticamente tarde, un día el asistente de la educación le llama la atención a este joven, recordándole que su obligación es llegar al liceo con puntualidad. Cuando termina de hablar el asistente, el estudiante empieza a gritar diciendo: “estoy harto, conmigo tienes problemas, sólo me llamas a mí la atención cuando otros también llegan tarde”. Los otros estudiantes observan la situación y murmuran entre ellos. ¿Qué Hacer?

GRACIAS