Diapo dintroduction Niveau seconde Thme Thme 4 conclusif

Diapo d’introduction Niveau: seconde Thème: Thème 4 conclusif Sous-thème: 4. 3 Des territoires traversés et modelés par des mobilités complexes Situation d’apprentissage: classe inversée. Travail en groupe collaboratif Utilisation d’un outil numérique : ENT Chamilo Evaluation: Mots clefs : acteur, mondialisation, territoire émergence, inégalité, population, peuplement, migration, mobilité, tourisme. Présentation de la ressource : Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Ce que dit le programme Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Mise en œuvre Chap. 3 Des territoires traversés et modelés par des mobilités complexes (2 heures+2 heures pour la tâche finale) -Les élèves travaillent en groupes d’experts soit 7 groupes de 5 pour une classe de 35 élèves. -Ils doivent utiliser le dossier documentaire mis à leur disposition (soit en dossier papier, soit sur l’ENT Chamilo. ) -Chaque groupe doit réaliser un croquis sur les mobilités en Afrique australe. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Evaluations possibles: -On peut évaluer le travail et l’investissement des élèves pendant la réalisation de la tâche. -On évalue le croquis réalisé par les élèves. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Capacités: -Nommer et localiser les grands repères géographiques ainsi que les principaux processus et phénomènes étudiés. -Utiliser l’échelle appropriée pour étudier un phénomène. -Mettre en œuvre le changement d’échelles, ou l’analyse à différentes échelles (multiscalaire), en géographie. Identifier les contraintes et les ressources d’une situation géographique. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Les corridors de transport en Afrique australe et les principaux ports Source: Preparatory Survey for Southern Africa Integrated Transport Program, March 2010 Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Trans-Kalahari Corridor, Source: Walvis Bay Corridor Group Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Origine des migrants en Afrique du Sud Source: http: //geoconfluences. enslyon. fr/actualites/veille/breves/migrations-intra-africaines Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Source: Wa Kabwe-Segatti, A. (2009). Les nouveaux enjeux des migrations intraafricaines. Dans : éd. , L'enjeu mondial: Les migrations (pp. 115 -122), Presses de Sciences Po. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

« Si la grande majorité des migrants internationaux en Afrique, comme ailleurs dans le monde, reste composée de migrants volontaires réguliers, la proportion des migrations forcées y demeure une constante à laquelle l’Afrique du Sud a dû s’adapter depuis sa réouverture au reste du monde à partir du début des années 1990. Cette composition particulière des migrations internationales africaines n’a pas forcément pour conséquence une moindre qualification de ce type de migrants, puisque plusieurs études montrent aujourd’hui que les populations de réfugiés en Afrique du Sud auraient un niveau de qualification supérieur à la moyenne de la population sud-africaine. […] En outre, l’émergence d’un régime de l’asile en Afrique australe, à partir du début des années 1990, crée une possibilité supplémentaire de séjour légal pour différents migrants […]. C’est probablement le cas de nombreux Congolais, Rwandais, Burundais et Somaliens qui, faute de ressources financières, ne peuvent prétendre à un séjour temporaire légal et pour lesquels l’asile représente un moyen de séjourner dans le pays. Cela a pour conséquence de brouiller les différentes catégories de permis de séjour puisque l’entrée temporaire pour tourisme ou pour études est utilisée pour pénétrer légalement sur le territoire avant de déposer une demande d’asile. Sans qu’il soit possible ici de développer l’ensemble des répercussions de l’émergence d’un régime de l’asile en Afrique australe, il faut noter que celui-ci a contribué à une réorganisation de la sous-région qui voit la création de zones d’attente dans le pourtour constitué par la Zambie, le Malawi, le Zimbabwe et le Mozambique. » Wa Kwabe-Segatti Aurélia, « Migration en Afrique australe » Transcontinentales, Openedition, 2012, http: //journals. openedition. org/trancontinentales/452 Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

« La mauvaise connectivité aérienne et infrastructurelle demeure l'un des défis majeurs qui entravent le développement du tourisme en Afrique australe, a déclaré un responsable de l'Organisation régionale du tourisme de l'Afrique australe (RETOSA) vendredi. La région de la Communauté de développement de l'Afrique australe (SADC) a été dotée de produits touristiques magnifiques dont le Victoria Falls, partagé par le Zimbabwe et la Zambie, mais l'insuffisance des infrastructures et l'absence de transport aérien efficace sont des inconvénients majeurs à la croissance du secteur. Le Directeur de Marketing et de la Communication de l'ETOSA, Kwanye Donkor, a déclaré à Xinhua lors de la foire mondiale Sanganai / Hlanganani du voyage et du tourisme en Afrique les différentes étapes de développement de chaque Etat membre de la SADC ont également posé des problèmes dans la commercialisation de la région comme une destination touristique concurrentielle. « Certains pays de la région sont avancés et d'autres sont derrière et cela crée des problèmes entre opérateurs en termes de fournir un service de qualité aux visiteurs dans la région » , a-t- il déclaré. Il a poursuivi en disant que la connectivité aérienne dans la région était aussi pauvre, avec très peu de connectivité entre les compagnies aériennes. […] « Il y a une nécessité pour les pays de la région à améliorer ou accélérer les projets de développement des infrastructures qui sont liées au tourisme pour la région afin d'avoir une part équitable du marché mondial du tourisme » , a-t-il dit. L'Afrique génère environ 4% du total des arrivées de touristes dans le monde, avec la SADC contribuant à 50% de ce que 4%. » http: //french. peopledaily. com. cn/Tourisme/8424359. html, 14/10/2013 Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Tâche finale (2 heures) Nous proposons une tâche finale aux trois chapitres de ce thème conclusif consacré à l’Afrique australe. Nous avons réalisé des réalisations graphiques pour chacun des chapitres du thème, la tâche finale consiste à réaliser le croquis de synthèse du thème. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

-Travail collaboratif: la classe est divisée en deux groupes. Ils disposent de deux fonds de carte vidéoprojetés sur deux tableau différents et d’une boîte de crayons de couleurs pour tableau effaçable à sec. Chaque groupe doit proposer son croquis avec sa légende organisée (1 h 30) - Les élèves doivent faire un choix en le justifiant à l’aide d’un tableau de critères. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Croquis tableau 1: 1. Le croquis propose une légende organisée, structurée correspondant au sujet. 2. Le croquis a des informations complètes, avec des localisations précises. 3. Le croquis est lisible, soigné, avec des figurés expressifs et des couleurs adaptées à l'information proposée. Croquis tableau 2 1. Le croquis propose une légende organisée, structurée correspondant au sujet. 2. Le croquis a des informations complètes, avec des localisations précises. 3. Le croquis est lisible, soigné, avec des figurés expressifs et des couleurs adaptées à l'information proposée. Le croquis qui répond le plus aux critères proposés est choisi, photographié et insérer dans le porte-carte numérique. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Bibliographie/sitographie -Baffi Solène et Vivet Jeanne, « L’Afrique australe : un ensemble composite, inégalement intégré à la mondialisation » , Géoconfluences, janvier 2017. -Lamy-Giner Marie-Annick et Guébourg Jean-Louis, « Le tourisme international en Afrique du Sud » , Cybergéo, 2005, https: //journals. openedition. org/cybergeo/2954#abstract -Wa Kwabe-Segatti Aurélia, « Migration en Afrique australe » Transcontinentales, Openedition, 2012, http: //journals. openedition. org/trancontinentales/452 Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil