Desarrollo y educacin El papel de la educacin

Desarrollo y educación. El papel de la educación en el «diseño» del desarrollo humano. Ángel Rivière (1999) Teórico N° 3 – Psicología II Facultad de Psicología – UNLP – 2019 Prof. Dra. Ana María Talak

Rivière, A. (2002). Desarrollo y educación: el papel de la educación en el “diseño” del desarrollo humano. Conferencia impartida en abril de 1999, como seminario en la Maestría de Psicología Educacional de la Facultad de Psicología, UBA. En Obras escogidas (pp. 203 -242). Madrid: Visor.

Ángel Rivière (1949 -2000) • Español • Historia de la psicología. • 1978 Comienza a trabajar con niños autistas. • 1986 Tesis: Razonamiento y representación • 1990 catedrático de Psicología Cognitiva (UAM) • 1992 Psicología del lenguaje (junto con Mercedes Belinchon) • Dirigió la revista: Estudios de Psicología. • Fundación Ángel Rivière.

Problemas centrales • ¿Qué tiene que ver la educación con el desarrollo? • ¿Qué aportes hace la psic del desarrollo a nuestra comprensión de la educación?

Hechos que destaca: • Educación formal cada vez más prolongada • Se institucionaliza a edades relativamente fijas No es una casualidad

Una situación educativa

Una situación educativa 1) Procesos perceptivos visuales • - Mayor eficiencia, menor consciencia 2) Procesos de comprensión del discurso 3) Procesos de pensamiento • - Menor eficiencia, mayor consciencia

Tanto la percepción como el pensamiento suponen inferencias. Representaciones fijas Representaciones variables PERCEPCIÓN PENSAMIENTO • Inferencias fijas • Inferencias flexibles • Depende de la experiencia de la especie • Depende de la experiencia individual EDUCACIÓN

Papel discurso en la situación educativa • Comprensión del discurso Supone procesos naturales y culturales • Lenguaje con función declarativa (función de mostrar, no solo pedir) Exige educación

Discurso función comunicativa • Función declarativa • Lenguaje «apofántico» (mostrar) • «Solo un animal que muestra mediante el lenguaje… educa necesariamente. » • (No solo pide, también muestra)

Educación • Es un proceso de dominio creciente de recursos metacognitivos (se aprende a controlar la mente) • Se ocupa de objetos que son inventos culturales (históricos)

Educación Se ocupa de los temas inventados por los genios (No por los tontos)

¿El «diseño» del desarrollo humano puede ser completado sin la educación? No. Necesita de la educación y la cultura completarse. para

Cuatro tipos de funciones mentales • Tipo 1 percepción del brillo • Tipo 2 noción de objeto permanente • Tipo 3 lenguaje oral (humanizan) • Tipo 4 lenguaje escrito

No confundir lo simbólico con lo mental. • Lo simbólico Implica una representación Supone signos que denotan Funciones de tipo 3 y 4 [Puede ser de 3 tipos: - Analógico - Mecanismos de suspensión - Mecanismos arbitrarios de representación (lenguaje)]

Dos tipos de dificultades en educación formal: 1) Los que no llegan a desarrollar funciones tipo 3. 2) Los que tienen dificultades en funciones tipo 4.

REPASAMOS

Relación EDUCACIÓN – DESARROLLO 4 tipos de funciones psicológicas Palabras clave

EJERCICIO

Según A. Rivière, en las relaciones entre educación y desarrollo: 1) Las funciones tipo 3 humanizan. 2) Las funciones tipo 4 humanizan. 3) Las funciones tipo 2 no requieren interacción con el medio. 4) Las funciones tipo 1 están basadas en lo biológico pero necesitan desarrollarse a partir de la crianza.

Según A. Rivière, en las relaciones entre educación y desarrollo: 1) Las funciones tipo 3 humanizan. 2) Las funciones tipo 4 humanizan. 3) Las funciones tipo 2 no requieren interacción con el medio. 4) Las funciones tipo 1 están basadas en lo biológico pero necesitan desarrollarse a partir de la crianza.