Czytanie ze zrozumieniem wedug Jocelyne GIASSON W swojej

Czytanie ze zrozumieniem według Jocelyne GIASSON W swojej książce autorka przedstawia model świadomego nauczania czytania ze zrozumieniem oraz dokonuje syntezy przeprowadzonych w tym zakresie badań. iowego c ś o ł a c iśmy Dokonal a książki w eni t aby streszcz n i o p r e pow nia i a t y z c formacie e z o jej pr d ć i c ę h zac ektury! l o d a i n powraca wyd. De Boeck Université, 1996. Wznowienie w 2008.

Wskazówka: Jako cenne uzupełnienie proponujemy jednocześnie inną książkę tej samej autorki: La lecture, de la Théorie à la pratique (Czytanie, od teorii do praktyki) De Boeck Université, wydanie trzecie 2006. Ta książka nie jest tu streszczona. W książce tej zostaje umiejętnie powiązana teoria z praktyką poprzez prezentowanie serii konkretnych zastosowań modelu świadomego nauczania czytania ze zrozumieniem. Zaproponowane są tu również praktyczne ścieżki ułatwiające organizację nauczania oraz zadania dostosowane zarówno do potrzeb najmłodszych czytelników przedszkolnych jak i tych, którzy stają się już zręcznymi strategami w czytaniu.

Jocelyne Giasson, La compréhension en lecture (pol. Czytanie ze zrozumieniem), De Boeck, 1996 i 2008. wa o m d e Prz : Ten dokument stanowi streszczenie książki J. Giasson. Jednakże obecne są w nim liczne odwołania do konkretnych stron książki, ponieważ nie można wszystkiego streścić! Bezpośredni dostęp do spisu treści

Jocelyne Giasson, La compréhension en lecture (pol. Czytanie ze zrozumieniem), De Boeck, 1996 i 2008. a l d a Rad : a k i n l czyte Z pewnością dokument ten nie wystarczy by dokładnie streścić książkę! Niezbędnym jest zatem czytanie go oraz dodatkowo odwoływanie się do książki. Lekturę można rozpocząć zarówno od streszczenie w power point a następnie sięgnąć po książkę, jaki i w pierwszej kolejności przeczytać książkę a potem przejrzeć jej streszczenie. Można również czytać równolegle obie pozycje, kolejno rozdział po rozdziale… lub jak tylko czytelnik sobie tego życzy! Każdy czytelnik poszukuje najlepszych dla siebie rozwiązań!! Bezpośredni dostęp do spisu treści

Znaki / obrazki często używane w tym dokumencie i ich znaczenie: Znak Oznacza definicję Znak Występuje przy wskazówce lub uwadze Znak Oznacza wyjaśnienieodpowiedź na pytanie Znak Kolory obrazków mogą się zmieniać!! Występuje przy propozycjach konkretnych rozwiązań odpowiadających na pytanie „i co dokładnie powinienem teraz zrobić? ”

Jocelyne Giasson, La compréhension en lecture (pol. Czytanie ze zrozumieniem), De Boeck, 1996 i 2008. Każde przezrocze zawiera obrazki, które „mówią” tyle samo co słowa! Aby przeczytać któryś z 12 rozdziałów wystarczy kliknąć na numer wybranego rozdziału. W celu przejrzenia dokumentu w programie power point należy zawsze raz kliknąć na lewy przycisk myszki kiedy nic nie rusza się na przezroczu! Aby zamknąć ten dokument przed jego końcem należy kliknąć na klawisz Esc(ape)

Jocelyne Giasson, La compréhension en lecture (Czytanie ze zrozumieniem), De Boeck, 1996 i 2008. Kolejne przezrocza przedstawiają spis treści książki: kliknięcie na numer wybranego rozdziału wywoła poświęcone mu opracowanie. Pierwszy spis treści jest bardziej rozwinięty. Drugi spis treści jest bardziej zwięzły i przedstawiony w formie schematu.

Jocelyne Giasson, La compréhension en lecture (pol. Czytanie ze zrozumieniem), De Boeck, 1996 i 2008. . a r u t k e l a r b Do Wszystkie streszczenia książki J. Giasson zostały opracowane i zapisane w programie Microsoft power point 2003 przez Hélène Delvaux z IF BELGIQUE Obrazy : clipart na http: //office. microsoft. com Aby powrócić do spisu treści

J. GIASSON, Compréhension en lecture (pol. Czytanie ze zrozumieniem), De Boeck 1996 i 2008. Dwa ogólne rozdziały wstępne: Rozdział 1 Prezentacja ogólna modelu opartego na 3 elementach: czytający - tekst- kontekst. Rozdział 2 Prezentacja istoty nauczania świadomego czytania: charakterystyka, etapy, etc. Rozdziały wstępne poprzedzają 7 kolejnych rozdziałów na temat procesów realizowanych w umyśle podmiotu czytającego

J. GIASSON, Compréhension en lecture (pol. Czytanie ze zrozumieniem), De Boeck Teksty narracyjne 1996 i 2008. rozdział4 rozdział 3 Rozumienie każdego zdania Poszukiwanie spójności między zdaniami a frazami Tekst y inform ac rozdz: 5 rozdz. 6 rozdz. 7 Poszukiwanie całościowej spójności tekstu Wychodzenie poza tekst (przewidywanie, emocjonalne angażowanie rozdział 8 się w czytanie, nauka rozważania tekstu, komentowania, rozróżniania faktów i opinii, etc. , dokonywanie mnóstwa swobodnych odniesień do własnych wiadomości, etc. ) rozdział 9 Procesy metakognitywne Wiedza czytającego na temat własnych umiejętności, strategii, środków potrzebnych do efektywnego czytania Umiejętności czytającego w dostrzeganiu tego kiedy i czego nie rozumie, etc. Rola nabytych wcześniej wiadomości rozdział 10

J. GIASSON, Compréhension en lecture (pol. Czytanie ze zrozumieniem), De Boeck 1996 i 2008. Na zakończenie : Słownictwo i czytanie ze zrozumieniem. rozdział 11 Jak pomóc uczniom stać się samodzielnymi w przyswajaniu słownictwa? Czy należy systematycznie uczyć słownictwa? Etc. Status pytań w nauczaniu czytania ze zrozumieniem. rozdział 12 Czy zawsze trzeba zadawać pytania? Jakiego rodzaju pytania należy zadawać? Kiedy ? Jak? Etc;

Rozdziały ogólne : Procesy realizowane w umyśle czytającego: Prezentacja istoty nauczania świadomego czytania: ch_2_giasson_compr_pl. pps Ogólna prezentacja modelu: ch_1_giasson_pl. pps J. GIASSON, Compréhension en lecture (pol. Czytanie ze zrozumieniem) Dodatkowo: Rola wiedzy czytającego : ch_10_giasson_pl. pps Słownictwo : rozdział 11 Status pytań: ch_12_giasson_pl. p ps Mikroprocesy: rozdział 3 Procesy integracyjne: rozdział 4 Makroprocesy: rozdział 5 Makroprocesy, teksty narracyjne : rozdział 6 Makroprocesy, teksty informacyjne: rozdział 7 Procesy opracowywania: rozdział 8 Metazrozumienie procesów: rozdział 9