Intelegerea in cursul lecturii de Jocelyne GIASSON Volumul

Intelegerea in cursul lecturii de Jocelyne GIASSON Volumul propune un model de predare explicita a lecturii, sub aspectul intelegerii textului. El face o sinteza a cercetarilor in domeniu. al in r g e t n i t uma entru P ! L-am rez t n i o ower p cititi ! e r i s format p i t i ta sa-l c i v n i a v a De Boeck Université, 1996. Reeditat in 2008.

Remarci : Pentru a completa in mod eficient lectura, va recomandam in paralel cartea aceluiasi autor : La lecture, de la Théorie à la pratique, De Boeck Université, 3 e éd. 2006. Cartea nu este rezumata aici. Acest volum face o legatura utila intre teorie si practica propunind o serie de aplicatii concrete ale modelului de predare explicita a lecturii. El propune piste foarte practice pentru organizarea predarii lecturii si aplicatii mergind de la gradinita pina la momentul in care cititorul devine un strateg abil in materie.

Jocelyne Giasson, Intelegerea in cursul lecturii, De Boeck, 1996 si 2008. : e r e c u Introd Acest document propune un rezumat al cartii scrise de J. Giasson. El trimite frecvent la pagini precise, caci este imposibil sa spui totul intr-un rezumat! Pour accéder directement à la table des matières

Jocelyne Giasson, Intelegerea in cursul lecturii, De Boeck, 1996 si 2008. i Sfatur u r t n e p : i r o t i cit O certitudine: acest document nu ajunge pentru a integra continutul cartii ! Este deci indispensabil sa cititi acest document cu cartea alaturi. Puteti incepe cu acest rezumat in format power point si apoi sa cititi cartea, sau sa incepeti cu cartea si apoi sa cititi rezumatul, sau sa cititi in paralel cartea si rezumatul, trecind de la una la alta, sau sa cititi capitol cu capitol, sau … cum doriti ! Fiecare alege ceea ce i se potriveste mai bine !! Pour accéder directement à la table des matières

Semne / imagini utilizate frecvent in acest document si semnificatia lor : Semnul indica o definitie Semnul indica a remarca Semnul aduce o explicatie Culorile acestor imagini pot varia !! – raspunde la intrebarea “de ce? ” Semnul propune piste practice, raspunde la: « concret, ce trebuie sa fac ? »

Jocelyne Giasson, Intelegerea in cursul lecturii, De Boeck, 1996 si 2008. Diapozitivele sunt insotite de imagini care « vorbesc » la fel de mult ca si cuvintele ! Capitolele se succed de la 12. Pentru a citi un capitol faceti “clic” pe numarul ales. Pentru a avansa in power point, faceti un clic pe stinga de indata ce nu se mai misca nimic in diapozitiv ! Pentru a iesi dintr-un document power point inainte de sfirsit, faceti clic pe Esc(ape)

Jocelyne Giasson, Intelegerea in cursul lecturii, De Boeck, 1996 si 2008. Diapozitivele urmatoare ofera sumarul cartii : faceti un “clic” pe numarul capitolului pe care doriti sa-l cititi. Primul sumar este mai detaliat. Cel de-al doilea este mai succinct si are forma unei scheme centrate.

Jocelyne Giasson, La compréhension en lecture, De Boeck, 1996 et 2008. . a t u c a l p a r u t Lec Toate rezumatele cartii lui J. Giasson au fost realizate si redactate in Microsoft power point 2003 de Hélène Delvaux de la IF BELGIQUE Imagini : clipart http: //office. microsoft. com Pour revenir à la table des matières

J. GIASSON, Intelegerea in cursul lecturii, De Boeck 1996 si 2008. La inceput, doua capitole generale : Ch. 1 Prezentare generala a modelului bazat pe 3 componente : cititor - text – context. Ch. 2 Prezentare a predarii explicite a lecturii : caracteristici, etape, etc. Aceste capitole introductive sunt urmate de 7 capitole

J. GIASSON, Intelegerea in cursul lecturii De Boeck 1996 si 2008. Ch. 3 Ch. 4 Intelegerea fiecarei fraze Texte narative Texte inform a Ch. 5 Ch 6 Ch 7 Cautarea unei coerente intre fraze Cautarea coerentei globale a textului Dincolo de text (a face ipoteze, a te angaja emotional in lectura, a Ch. 8 invata sa judeci pe marginea unui text, sa-ti exprimi o apreciere, sa distingi intre fapte si opinii etc. , sa faci o serie intrega de legaturi libere cu propriile cunostinte etc. ) Ch. 9 Procese metacognitive cunostintele cititorului asupra deprinderilor cititorului sale, a strategiilor, a resurselor necesare pt. a realiza o sarcina de lectura. capacitatea cititorului de a-si da seama cind cititorului nu intelege, ce anume nu intelege etc. Rolul cunostintelor anterioare Ch. 10 tive

J. GIASSON, Intelegerea in cursul lecturii, De Boeck 1996 si 2008. Si in sfirsit : Vocabularul si intelegerea textului. Ch. 11 Cum sa dezvoltam autonomia elevilor in invatarea vocabularului ? Trebuie sa predam sistematic vocabularul ? Etc. Locul intrebarilor in predarea intelegerii textului in cursul lecturii. Ch. 12 Trebuie puse totdeauna intrebari ? Ce tipuri de intrebari ? Cind ? Cum ? Etc;

Capitole generale : Procesele de efectuat de catre cititor : Prezentarea predarii explicite a lecturii : ch 2 Microprocese : ch. 3 Prezentarea generala a modelului : ch 1 J. GIASSON, Compréhension en lecture Si in plus : Rolul cunostintelor cititorului : ch. 10 Vocabularul : ch. 11 Locul si rolul intrebarilor : ch. 12 Procese de integrare : ch. 4 Macroprocese : ch. 5 Macroprocese, texte narative : ch. 6 Macroprocese, texte informative : ch. Procese de elaborare : ch. 8 Procese metacognitive : ch. 9