CENTRO UNIVERSITARIO MAR DE CORTES DOCTORADO EN EDUCACION

CENTRO UNIVERSITARIO MAR DE CORTES DOCTORADO EN EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS EXPERIENCIA DE EVALUACION SOCIOFORMATIVA EN EL J. N. MARIA DEL CARMEN GUTIERREZ EVALUACION DE LA EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS A CARGO: DR. SERGIO TOBÓN INCORPORACION DE TIC EN LA CARRERA DE CONTABILIDAD EN INSTITUTOS TECNOLOGICOS DESCENTRALIZADOS DEL Tec. NM M. P. Víctor Manuel Hernández Esteban M en C. Mireya Hernández Ramírez M. A. R. H. Isela Margarita Robles Arias M. C. Héctor Arnulfo Hernández Enríquez

Contexto de la experiencia ¿Dónde se realizó la evaluación? El desarrollo de la actividad de evaluación desde el enfoque socioformativo, se realizó en el jardín de niños María del Carmen Ramírez Gutiérrez, de la ciudad de Escárcega en el estado de Campeche. La escuela se encuentra ubicada en un contexto considerado como urbano de alta marginación, la edad de la población infantil oscila entre los 3 y 5 años de edad, y casi un 95 % de los alumnos son de clase baja. La escuela cuenta con un grupo de primer grado, dos de segundo y dos de tercero, con un total de 122 alumnos. La plantilla docente esta conformada por un director sin grupo, cinco licenciadas en educación preescolar, una docente de acompañamiento musical, un docente de educación física y dos docentes de USAER. 2

Contexto de la experiencia ¿Con quién se realizó la evaluación? El grupo de alumnos con el que desarrollo la práctica, es el tercero «A» que cuenta con 27 alumnos distribuidos de la siguiente manera: 20 niñas y 7 niños 3

Grado o semestre: 3° A Campo de desarrollo: Competencia: Reúne información sobre criterios acordados, representa Pensamiento matemático gráficamente dicha información y la interpreta Aspecto: Inicia: Termina: Número Título de la planeación: El juguete preferido por los niños Aprendizajes esperados, desempeños o resultados de aprendizaje: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta. Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones. 4

PROBLEMA DEL CONTEXTO Necesidad o necesidades: Los niños manifiestan dificultades para: recopilar, clasificarla y ordenar la información. organizar información recopilada y presentarla de manera gráfica hacer inferencias con base en información que ellos han recopilado Propósito o propósitos: Elaborar encuestas escritas Realizar encuestas Organizar la información aportada por las encuestas Contabilizar los datos recopilados Elaborar gráficas de barras con los datos recopilados Inferir cual es el juguete preferido por los niños Inferir cual es el juguete preferido por las niñas 5

Evidencia (s): • Encuesta escrita • Concentrado de datos recopilados por la encuesta • Gráfica que presenta el juguete preferido por la mayoría de los niños encuestados 6

INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN Rubrica sintética-Grafica de barras: En ella se evaluara el desempeño de los niños en la elaboración de gráficos. Competencia a evaluar: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta Proceso de evaluación: metodología que se evaluara para la realización del producto. Criterios de competencia: -Elabora una encuesta de forma escrita -Utiliza códigos personales o convencionales para representar información -Agrupa la información obtenida a través de la encuesta. -Reconoce lo que es una gráfica de barras y las partes que la integran. -Elabora gráficas de barras -Hace Inferencias con base en información representada en una gráfica Niveles de dominio: Receptivo, Resolutivo, Autónomo, estratégico Evidencia: instrumento para encuestar, gráfico de barras Ponderación de criterios e indicadores de niveles de dominio: porcentaje que alcanza con cada nivel de dominio. 7

PENSAMIENTO MATEMATICO RUBRICA SINTETICA: ELABORANDO GRAFICAS DE BARRAS EN NIÑOS DE TERCER GRADO DE PREESCOLAR. COMPETENCIA: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta Proceso de evaluación: - El niño elaborará su encuesta (instrumento para encuestar) -Realizara el conteo de cada uno de los juguetes de niños y niñas -Elaborar gráficas de barras con los datos recopilados -Inferirá cuál es el juguete preferido por los niños y niñas CRITERIO EVIDENCIA Momentos de evaluación: -diagnostica -sumativa DOMINIO RECEPTIVO DOMINIO RESOLUTIVO DOMINIO AUTONOMO DOMINIO ESTRATEGICO Reconoce que es encuesta Decide hacer dibujos juguetes instrumento Pregunta a sus compañeros juguetes Pregunta niños y niñas -Utiliza códigos personales o convencionales Instrumento para representar información. encuesta Ubica q juguetes Q gustan Decide que juguetes dibujara Los dibujos los realiza sin ayuda Realiza juguetes niño y niña -Agrupa la información obtenida a través de Instrumento la encuesta-cuaderno ubica que juguetes le gustaron a cada niño(a) Cuenta el total de niños y niñas que les gusto cada juguete El conteo lo realiza sin ayuda El conteo lo hace por cada juguete -Reconoce lo que es una gráfica de barras y las partes que la integran. Gráfica de barras En un ejemplo reconoce donde está el título y lo que se coloca en cada eje En el ejemplo ubica como se etiqueta y su representación. En el ejemplo se da cuenta de la relación del conteo total de la encuesta con la escala. En el ejemplo se da cuenta cual etiqueta obtuvo más y cual menos. - Elabora gráficas de barras. Gráfico de barras Ubica el título que pondrá en cada uno de los ejes. Ubica lo que etiquetara y como lo representara, en el eje horizontal y vertical. Relaciona la escala con el conteo total niños y niñas, de cada juguete de la encuesta. Ubica en la altura de la barra que juguete obtuvo más y cual menos. -Hace Inferencias con base en información representada en una gráfica Gráfico de barras Ubica que el total de los juguetes que le gustan a cada niño y niña Encierra en un círculo la barra más alta y la más baja en los niños y las niñas Reconoce el trayecto de su trabajo que tuvo que hacer para lograr la gráfica de barras Descubre que la gráfica de barras le servirá para representar más y menos de los datos que le proporcionen. -Elabora una encuesta de forma escrita. PONDERACION: 10 Instrumento encuesta 6 -7 8 9 10 Bajo desempeño Desempeño aceptable Desempeño requerido Alta desempeño 8

VALORACIÓN Proceso Logros Sugerencias Autovaloración (del estudiante) La autovaloración se realiza de forma guiada por el Fortalecer el aprendizaje con otros ejercicios similares, donde profesor. Cuestiona de manera directa al alumno sobre se aborden los conceptos anteriores. los aprendizajes esperados tales como: ¿Cuantos niños y niñas hay en el grupo? ¿Qué juguetes de estos prefieres? ¿Y por que? ¿Cuál es el uso de la información que preguntaste? Covaloración (de los pares) El profesor realiza preguntas a un alumno con respecto Realizar preguntas de manera directa a cada alumno sobre los a otro: ¿Cómo se llama el cuestionario que utilizó tu términos a usar o criterios a evaluar. compañero para preguntarte acerca de tu juguete preferido? ¿Cómo puede tu compañero representar cuales juguetes prefieren tus compañeros? ¿Para que va a usar tu compañero la información? Heterovaloración ( del docente o un experto) Es realizada por alguna autoridad competente superior, Proponer sugerencias para fortalecer el trabajo en el aula. Para el cual mediante la observación valora los aprendizajes dar seguimiento y elevar el aprendizaje esperado en los esperados, según el programa educativo. En reuniones alumnos. de trabajo posteriores se realiza un ejercicio de retroalimentación entre profesores que imparten en el mismo grado, con la finalidad de enriquecer su práctica. Sociovaloración (de la familia, organizaciones o la comunidad) Al terminar el tema se realiza una exposición de los trabajos realizados ante los padres de familia y la comunidad escolar, valorando los avances y las áreas de oportunidad. Dar seguimiento a los casos críticos, con la intención de homogeneizar los resultados de los alumnos, con el apoyo incondicional de la familia. 9

SOCIALIZACIÓN Contexto: comunidad escolar y padres de familia. Se dará a conocer el resultado de los alumnos en reuniones didácticas en relación a los aprendizajes esperados mediante una exposición. Se aborda al padre de familia cuando se presentan situaciones críticas: malas actitudes, desintegración familiar, incumplimiento con las tareas o de indisciplina. En las reuniones de trabajo del profesorado y autoridades superiores, analizar y retroalimentar los resultados de los aprendizajes esperados. Reconocer los avances del aprendizaje de cada niño, con respecto a la elaboración de encuestas, clasificación de objetos, representación de resultados e inferencia en la interpretación de los resultados. Mediante el compromiso con los padres de familia se apoyen las actividades programas para lograr la competencia del aprendizaje esperado. Realizar propuestas de manera metacognitiva, para establecer estrategias de mejora. 10