Az ILIAS elearning keretrendszer magyarorszgi adaptlsa s felhasznlsa

Az ILIAS e-learning keretrendszer magyarországi adaptálása és felhasználása az informatika oktatásban, különös tekintettel a szolgáltatások testre szabására Berecz Antónia, Dr. Ágoston György berecz@gdf-ri. hu, agoston@gdf-ri. hu MATEMATIKA-, FIZIKA és SZÁMÍTÁSTECHNIKA OKTATÓK XXX. KONFERENCIÁJA Pécs, 2006. augusztus 23 -25.

Tartalomjegyzék 1. Az e-learning, a blended learning és az L(C)MS 2. Az ILIAS e-learning keretrendszer intézményi bevezetése a Gábor Dénes Főiskolán 3. Tanulási stratégiák és stílusok, illetve a GDF ILIAS ezeknek megfelelő testre szabása 4. Kutatás-fejlesztési irányok és az adaptív L(C)MS megvalósításához szükséges kutatás-fejlesztés 5. Összefoglalás MATEMATIKA-, FIZIKA és SZÁMÍTÁSTECHNIKA OKTATÓK XXX. KONFERENCIÁJA Pécs, 2006. augusztus 23 -25.

1. Az e-learning, a blended learning és az L(C)MS Napjaink felsőoktatásában komoly kihívást jelent a korszerű információs és kommunikációs technológiák integrálása a tanulás/tanítás folyamatába. Fontos eszközei: l E-learning l Internetes távoktatás l Blended learning (vegyes képzés) l L(C)MS l LCMS Ø ILIAS Ø MATEMATIKA-, FIZIKA és SZÁMÍTÁSTECHNIKA OKTATÓK XXX. KONFERENCIÁJA Pécs, 2006. augusztus 23 -25.

2. Az ILIAS intézményi bevezetése a GDF-en A GDF 1992 -től működik országos és külföldi hálózatban; Ø tömeges főiskolai informatikus képzést folytat; Ø vegyes képzést alkalmaz kiegészítve e-learning szolgáltatásokkal, ILIAS-szal. Ø Az ILIAS bevezetésének előkészítése Ø stratégiai terv kidolgozása; Ø 2003 -tól intenzív kutatás: L(C)MS-ek, próbakurzusok; Ø A 2004/2005 -ös tanévben: ILIAS intézményi szintű bevezetése, Magyarországon elsőként. MATEMATIKA-, FIZIKA és SZÁMÍTÁSTECHNIKA OKTATÓK XXX. KONFERENCIÁJA Pécs, 2006. augusztus 23 -25.

A GDF-en megvalósítandó internetes távoktatás elemei és azok kapcsolata MATEMATIKA-, FIZIKA és SZÁMÍTÁSTECHNIKA OKTATÓK XXX. KONFERENCIÁJA Pécs, 2006. augusztus 23 -25.

Főbb feladatok: Nagy megbízhatóságú üzemeltetési környezet; E-learning tananyagok fejlesztési folyamata, házi szabványok; Új elemek a GDF tanulás/tanítás módszertanában; Új feladatkörök; Szervezeti beosztások és ILIAS-szerepkörök ill. -jogosultságok összehangolása; Ø Magyar nyelvű felület kidolgozása, karbantartása. Ø Felhasználók kiképzése; Ø Felhasználók, tananyagok feltöltése. Ø Ø Ø A GDF ILIAS felhasználásának továbbfejlesztése modellkísérletekkel 3 kísérleti csoport a 2005/2006 -os tanévben; Ø a képzés szervesen ráépül az LMS szolgáltatásaira. Ø A képzés módszertana kisebb korrekciókkal a 2006/2007 -es tanévtől a BSc képzésben alkalmazható. MATEMATIKA-, FIZIKA és SZÁMÍTÁSTECHNIKA OKTATÓK XXX. KONFERENCIÁJA Pécs, 2006. augusztus 23 -25.

3. Tanulási stratégiák és stílusok, illetve a GDF ILIAS ezeknek megfelelő testre szabása A tanulási stílus szerepe a blended learningben A hatékonyabb, eredményesebb elektronikus tanulás/tanítás eléréséhez a vegyes képzés módszertanát jobban ki kellene dolgozni: Ø a tanulási stílusok beépítése a tanulás/tanítás folyamatába; Ø a blended learning lehetőségeinek egyéni testre szabása; ehhez az LMS funkciók támogatása. MATEMATIKA-, FIZIKA és SZÁMÍTÁSTECHNIKA OKTATÓK XXX. KONFERENCIÁJA Pécs, 2006. augusztus 23 -25.

Tanulási stílus Pl. Kolb: tettek embere, visszatükröző, gondolkodó, döntő Tanulási stratégia Tanulási orientáció Kozéki-Entwistle: mélyreható, reprodukáló, szervezett, instrumentális Kategóriákba tartozás mérése a fő nehézség, mert változik a tanulással és a változó élethelyzetek miatti időben. Gyakorlati példa: Odense Technical College A magyar felsőoktatásba belépő hallgatók informatikai előismeretei heterogének, különböző tanulási kultúrával rendelkeznek és eltérő tanulási stílusokat, stratégiákat preferálnak. MATEMATIKA-, FIZIKA és SZÁMÍTÁSTECHNIKA OKTATÓK XXX. KONFERENCIÁJA Pécs, 2006. augusztus 23 -25.

A felhasználói felület testre szabása és a tanulási folyamatot támogató ILIAS-funkciók felhasználása a GDF ILIAS-ban A testre szabási lehetőségek inkább a komfortérzetet fokozzák, de a tanulás hatékonysága érdemben nem nő: Ø Felhasználói felület stílusa Ø „Munkaasztal” Interaktivitás a GDF ILIAS-ban Ø Gyakorlatok Ø Önellenőrző tesztsorok Ø Vizuális szemléltetés MATEMATIKA-, FIZIKA és SZÁMÍTÁSTECHNIKA OKTATÓK XXX. KONFERENCIÁJA Pécs, 2006. augusztus 23 -25.

Kommunikáció (beépítve aszinkron lehetőségek) Ø Fórum Ø E-mail Ø Keresés Ø Elektronikus jegyzetelés Ø Határidőnapló (szinkron kommunikáció) Ø Chat Tananyag önálló feldolgozása – kurzus objektum Előrehaladás nyomon követése (mentor, tutor) MATEMATIKA-, FIZIKA és SZÁMÍTÁSTECHNIKA OKTATÓK XXX. KONFERENCIÁJA Pécs, 2006. augusztus 23 -25.

4. Kutatás-fejlesztési irányok és az adaptív L(C)MS megvalósításához szükséges kutatásfejlesztés Széles körben vizsgált, pl. l l Google 2006. 08. : „adaptive learning” 546 ezer találat; az ILIAS idei nemzetközi konferenciájának egyik témája. Kiindulási tétele l l az egyes tanulók tanulási képességei, adottságai egymástól lényegesen eltérnek; célszerű eltérő tanulási környezetet és tanulási eljárásokat biztosítani számukra; stílusuk ismeretében a nem alkalmazott tanulási eljárásokat megismertetni; először fel kell tárni a hallgatók jellemzőit, a tanulásra való felkészültségüket. MATEMATIKA-, FIZIKA és SZÁMÍTÁSTECHNIKA OKTATÓK XXX. KONFERENCIÁJA Pécs, 2006. augusztus 23 -25.

Adaptáció Ø Célja: l l Ø az LMS-ben egy változatos feltételekhez alkalmazkodó tanulási gyakorlat létrehozása adott időtartam alatt; az előre definiált sikerkritériumok növekedése. A rendszer által nyújtott fő jellemzőkre koncentrál: l l az explicit definiált tanulási utak menedzselése felhasználókra szabva; felhasználók tevékenységeinek nyomon követése, szakterület-specifikus modellek alapján értelmezése; a felhasználói követelmények és a kedvelt dolgok kikövetkeztetése, felhasználói modellek készítése; a felhasználóknál a lehető legnagyobb tudás elérése az aktuális tananyagokban a tanulási folyamat dinamikus elősegítésével. MATEMATIKA-, FIZIKA és SZÁMÍTÁSTECHNIKA OKTATÓK XXX. KONFERENCIÁJA Pécs, 2006. augusztus 23 -25.

A tanulási környezet biztosítására adaptív forgatókönyveket kell készíteni. A „teljes adaptív életciklus” fázisai: l l tervezés publikálás használat vizsgálat A hatékony tanulást elősegítő adaptív környezet létrehozásához a mesterséges intelligencia eszköztárát is szükséges igénybe venni. MATEMATIKA-, FIZIKA és SZÁMÍTÁSTECHNIKA OKTATÓK XXX. KONFERENCIÁJA Pécs, 2006. augusztus 23 -25.

5. Összegzés Ø Ø Ø Az L(C)MS-ek az internetes távoktatáshoz megfelelő eszközkészlettel már ma is rendelkeznek. Felhasználásuk tudományos kidolgozása – elsősorban pedagógiai oldalról – még nem teljes körű. Széles körű kutatás/felmérés szükséges a tanulási stílusokról, majd ezek alapján kidolgozott és kipróbált minta tananyagok, illetve kurzusok. Továbblépés lehet az egyes tanulási stílusoknak megfelelő, tömeges testre szabású (mass customization) tananyag- és kurzusverziók. Az e-learning keretrendszerekben a hatékony tanulás elősegítésére az adaptív környezet megvalósítása látszik legmegfelelőbbnek, amelynek létrehozásához a mesterséges intelligencia eszköztárát is szükséges igénybe venni. MATEMATIKA-, FIZIKA és SZÁMÍTÁSTECHNIKA OKTATÓK XXX. KONFERENCIÁJA Pécs, 2006. augusztus 23 -25.

Az ILIAS lehetőségeinek megismertetésével és ismereteink átadásával segítjük az érdeklődőket, az e-learning szakértőket, a szakdolgozatot írókat. Látogassuk meg a http: //ilias 3. gdf-ri. hu címen a mindenki által látogatható területet! Köszönjük figyelmüket! MATEMATIKA-, FIZIKA és SZÁMÍTÁSTECHNIKA OKTATÓK XXX. KONFERENCIÁJA Pécs, 2006. augusztus 23 -25.