Aktuelle Herausforderungen im Fach Geographie und Wirtschaft in

Aktuelle Herausforderungen im Fach Geographie und Wirtschaft in Lehre und Forschung in der Lehrer/-innenbildung Mag. Dr. Christian S I T T E PH 2 -Prof. & Univ. Lektor Hearing an der PH-Linz 22. Mai 2019 http: //fachportal. ph-noe. ac. at/gwk 1

Die Intention eines Ausbildungsgangens in Fachdidaktik G W sollt sein * … aus der VERGANGENHEIT (fachdidaktische Tradition von „Geographie u. Wirtschaftskunde“ in Österreich) ferner * ihrer HEUTIGEN unterschiedlichen Herausforderungen, Ausprägung & Umsetzung in den verschiedenen Schultypen und * den -durchaus selektiv rezipierten - verschiedenen Einflüsse aus dem Ausland (D, UK, F…) zu LERNEN… * um für die ZUKUNFT Impulse zu haben (. . . aber auch Fehlentwicklungen zu vermeiden !) Dies ist insbesondere heute unter den vielfältigen Herausforderungen zu sehen, dass * Lu. L immer stärker durch schulautonome Lösungen gefordert werden ! CH. SITTE 2019 http: //fachportal. ph-noe. ac. at/gwk 2

d. h. „Die FACHDIDAKTISCHE Entwicklung analysieren“ und als „forschendes Lernen“ in der Ausbildung als Theorien stets an der Praxis reflektiert integrieren W I E erfolgte der Paradigmenwechsel in Österreich 1 9 8 5 bzw. 2015/16 in S II 2019/20 in S I ? Christian Sitte : http: //fachportal. ph-noe. ac. at/gwk 3

d. h. „Die FACHDIDAKTISCHE Entwicklung analysieren“ und als „forschendes Lernen“ in der Ausbildung als Theorien stets an der Praxis reflektiert integrieren W I E erfolgte der Paradigmenwechsel in Österreich 1 9 8 5 bzw. 2015/16 in S II 2019/20 in S I ? W E L C H E Herausforderungen und Folgerungen stellen sich heute daraus für : 1. Matura (kompetenzorientiert & VWA ) 2. G W als „sozioökonomische Bildung“ 3. schulautonome & fächerübergreifende Lernfelder – insbes. S I … CLIL … 4. Schul. BUCH (Atlas ? ) als Basismedium in den Potentialen, der methodischen Nutzung & individuellen Ergänzung durch die Lu. L 5. + inclusive „neuer Medien(-nutzung)“ 6. did. /method. Varianten der Heterogenität Christian Sitte : http: //fachportal. ph-noe. ac. at/gwk 4

GW 25, 2 Summe aller F: 581 24, 4 569 23, 1 562 23, 9 552 23, 5 544 21, 5 21, 2 20, 2 523 517 508 18, 3 476 17, 5 16, 8 463 437 14, 8 = Lu. L nur GW * 395 & zum Vergl. Verbund N O 38 -30 GW p. a. 5

zu einem „handwerklich ordentlichen“ schulpraktisch orientierten Unterricht … FACHWISSENSCHAFTs. BÜNDEL gefiltert an Zielen FACHDIDAKTIK als Integrationsfeld Bedürfnisse der REFLEKTIERTEN PRAXIS - SI - S II AHS BHS 6

zu einem „handwerklich ordentlichen“ schulpraktisch orientierten Unterricht FACHWISSENSCHAFTs. BÜNDEL gefiltert an Zielen Fachdidaktische Strömungen - beurteilen - aufnehmen FACHDIDAKTIK als Integrationsfeld allgemeine Pädagogik / Schulpädagogik Bedürfnisse der REFLEKTIERTEN PRAXIS - SI - S II AHS BHS staatlich ( = Lehrpläne) vorgegebenes Paradigma Christian Sitte 2019 7

+ intrinsische Beschäftigung als Lehrkraft = „Neugierde – Engagement entwickeln“ zu einem „handwerklich ordentlichen“ schulpraktisch orientierten Unterricht FACHWISSENSCHAFTs. BÜNDEL gefiltert an Zielen Fachdidaktische Strömungen - beurteilen - aufnehmen FACHDIDAKTIK als Integrationsfeld allgemeine Pädagogik / Schulpädagogik „neue“ gesellschaftliche Herausforderungen Bedürfnisse der REFLEKTIERTEN PRAXIS - SI - S II AHS BHS staatlich ( = Lehrpläne) vorgegebenes Paradigma Christian Sitte 2019 8

Eine Skizze für eine „fachdidaktisch illustrierte Bedürfnispyramide“ Anm. : „stratigraphisch gegliedert“ von unten und den ersten existenziellen Basisbedürfnissen die noch extrinsisch auf die Studierenden wirken – hin zu letztlich individuellen, die auf die späteren Lehrpersonen intrinsische Wirkung haben sollen … CH. SITTE 2019 http: //fachportal. ph-noe. ac. at/gwk 9

„Individuelle Bedürfnisse“ „Soziale Bedürfnisse“ „Existenzielle Bedürfnisse“ • aus FD-Analysen EIGENE Schlüsse ziehen können 4. Konzepte LESEN können 3. FD-wissenschaftl. Analysen LESEN… EINORDNEN… VERSTEHEN können 2. METHODENwissen 1. LEHRPLAN (-struktur-)-Wissen sich aneignen >> etwa via Schulbuch-Analysen 10

„Individuelle Bedürfnisse“ „Soziale Bedürfnisse“ • Konzepte auf ihre Praxistauglichkeit (in d. jeweiligen Situation) BEURTEILEN • Notwendigkeit begreifen und selbst Problemlösungen SUCHEN können • ein Bouquet (auch) komplexerer Methoden & Sozialformen ANWENDEN „Existenzielle Bedürfnisse“ • • • aus FD-Analysen EIGENE Schlüsse ziehen können Konzepte LESEN können FD-wissenschaftl. Analysen LESEN… EINORDNEN… VERSTEHEN können METHODENwissen LEHRPLAN (-struktur-)-Wissen sich aneignen …etwa Schulbuch-Analysen 11

„Individuelle Bedürfnisse“ „Soziale Bedürfnisse“ „Existenzielle Bedürfnisse“ • • Fachdidaktik wissenschaftsorientiert betreiben können … Fragen stellen können … Konzepte mitentwickeln können FD Analysen & Konzepte VARIIEREN können … situationsabhängig, individuell & selbstständig. • Konzepte auf ihre Praxistauglichkeit (in d. jeweiligen Situation) BEURTEILEN • Notwendigkeit begreifen und selbst Problemlösungen SUCHEN können • ein Bouquet (auch) komplexerer Methoden & Sozialformen ANWENDEN • • • aus FD-Analysen EIGENE Schlüsse ziehen können Konzepte LESEN können FD-wissenschaftl. Analysen LESEN… EINORDNEN… VERSTEHEN können METHODENwissen LEHRPLAN (-struktur-)-Wissen sich aneignen …etwa Schulbuch-Analysen 12

• Fachdidaktik wissenschaftsorientiert betreiben können • … Fragen stellen können • … Konzepte mitentwickeln können • FD Analysen & Konzepte VARIIEREN können … situationsabhängig, individuell & selbstständig. „Individuelle Bedürfnisse“ „Soziale Bedürfnisse“ „Existenzielle Bedürfnisse“ • Konzepte auf ihre Praxistauglichkeit (in d. jeweiligen Situation) BEURTEILEN • Notwendigkeit begreifen und selbst Problemlösungen SUCHEN können • ein Bouquet (auch) komplexerer Methoden & Sozialformen ANWENDEN • • • aus FD-Analysen EIGENE Schlüsse ziehen können Konzepte LESEN können FD-wissenschaftl. Analysen LESEN… EINORDNEN… VERSTEHEN können METHODENwissen LEHRPLAN (-struktur-)-Wissen sich aneignen …etwa Schulbuch-Analysen CH. SITTE 2019 http: //fachportal. ph-noe. ac. at/gwk 13

• • „Individuelle Bedürfnisse“ „Soziale Bedürfnisse“ „Existenzielle Bedürfnisse“ ? Dr. in FD neben d. Schule ? ? Themen mit Synergien! Fachdidaktik wissenschaftsorientiert betreiben können Mag. / MEd … Fragen stellen können BEd … Konzepte mitentwickeln können Schulautonome FD Analysen & Konzepte VARIIEREN können Anpassung LPe … situationsabhängig, individuell & selbstständig. • Konzepte auf ihre Praxistauglichkeit (in d. jeweiligen Situation) BEURTEILEN • Notwendigkeit begreifen und selbst Problemlösungen SUCHEN können • ein Bouquet (auch) komplexerer Methoden & Sozialformen ANWENDEN • • • aus FD-Analysen EIGENE Schlüsse ziehen können Konzepte LESEN können FD-wissenschaftl. Analysen LESEN… EINORDNEN… VERSTEHEN können METHODENwissen LEHRPLAN (-struktur-)-Wissen sich aneignen …etwa Schulbuch-Analysen CH. SITTE 2019 http: //fachportal. ph-noe. ac. at/gwk 14

EXEMPLARISCH gezeigt an der Beschäftigung mit dem S c h u l b u c h CH. SITTE 2019 http: //fachportal. ph-noe. ac. at/gwk 15

Variierend und in heterogenen Klassensituationen einsetzen können fächerübergreifend einsetzen z. B. Schlüsselbereich SCHULBUCH Z, B, tel rn i p Ka esse b ver 16

Variieren und in heterogenen Klassensituationen einsetzen können fächerübergreifend einsetzen Anpassen an die Klassensituation z. B. Schlüsselbereich SCHULBUCH Z, B, tel rn i p Ka esse b ver mit WWW u. a. ergänzen „multimedial“ „interaktiv“ & ev. selber verfassen ? „digitales SB“ ? 17

VIELFALT kennen Variieren und in heterogenen Klassensituationen einsetzen können fächerübergreifend einsetzen Anpassen an die Klassensituation itel p a K sern bes r e v mit WWW u. a. ergänzen „multimedial“ „interaktiv“ & ev. selber verfassen ? „digitales SB“ ? ? was ist der Mainstream? z. B. Schlüsselbereich SCHULBUCH Z, B, zur Argumentation verwenden z. B. Wirtschaft Aus: Konzept PS-Schulbuchforschung Ch. Sitte 18

Vielfalt kennen Variieren und in heterogenen Klassensituationen einsetzen können fächerübergreifend einsetzen Anpassen an die Klassensituation itel p a K sern bes r e v mit WWW u. a. ergänzen „multimedial“ „interaktiv“ & ev. selber verfassen ? „digitales SB“ ? ? was ist der Mainstream? z. B. Schlüsselbereich SCHULBUCH Schulbuch - Analyse als „forschendes Lernen“ Z, B, zur Argumentation verwenden z. B. Wirtschaft Aus: Konzept PS-Schulbuchforschung Ch. Sitte 19

Vielfalt kennen Variieren und in heterogenen Klassensituationen einsetzen können fächerübergreifend einsetzen ? was ist der Mainstream? z. B. Schlüsselbereich SCHULBUCH Z, B, Schulbuch - Analyse als „forschendes Lernen“ inhaltlich fachdidaktisch Anpassen an die Klassensituation itel p a K sern bes r e v mit WWW u. a. ergänzen „multimedial“ „interaktiv“ & ev. selber verfassen ? „digitales SB“ ? methodisch „Reichtum“ nutzen zur Argumentation verwenden z. B. Wirtschaft FD „daraus lernen“ z. B GW & M Sachtextelesen…. Aus: Konzept PS-Schulbuchforschung Ch. Sitte 20

Daraus abgeleitet : Skizze zu einer stufenweise Aufgliederung von Anforderungen und auszubildenden Kompetenzen in den Ausbildungsstufen Abgeleitet von der vorher gezeigten „ fachdid. begründeten Bedürfnispyramide vom Bachelor über den Master & Zusatzqualifikationen (etwa Mentor. Innen…), die eventuell auch zu (mehr & relevanteren ) fachdidaktischen Dissertationen führen soll(t)en ? Ch. SITTE 2019 http: //fachportal. ph-noe. ac. at/gwk 21

FD-Dissertation „forschen“ „entwickeln“ & Zusatzqualifikation MEd praxiskompetent anwenden & analysieren Praxis, Studium Gestalten beobachten Schreiben können SYNERGIEN !? neben Schultätigkeit Im FD-Bereich d. Berufsfeldes FD Konzepte Veröffentlichungen f. d. FD-Diskurs LP-Konzepte (schulautonome ? ) Mentorenausbildung ? Relevanz ? ? WEITERENTWICKELN - aus eigenen Erfahrungen reflektiert aus FD-Literatur & kritisch beurteilten Beispielen komplexere Analysen anstellen auch in fächerübergr. Feldern in heterogene Klassen - sich ein Repertoir v. did. /method. Handlungsoptionen erarbeiten SELBER ANWENDEN BEd Studieren Praxisbeobachtung • analysieren • Unterschiedliches kennen • Basics kennen lernen Situation in den Klassen In. S I HS/MS / AHS aus den Schulbüchern S II AHS / BMHS - Strukturen - Methoden - Medien - Inhalte & Paradigmen G W 22

neben Schultätigkeit MEd praxiskompetent anwenden & analysieren U-Praxis, Studium gestalten beobachten BEd Studieren Praxisbeobachtung Schreiben können FD-Dissertation „forschen“ „entwickeln“ & Zusatzqualifikation Im FD-Bereich d. Berufsfeldes SYNERGIEN !? FD Konzepte LP-Konzepte (schulautonome ? ) Veröffentlichungen f. d. FD-Diskurs ? Relevanz ? ? Mentorenausbildung auch in fächerübergr. Feldern WEITERENTWICKELN - aus eigenen Erfahrungen - reflektiert aus FD-Literatur - & kritisch beurteilten Beispielen in heterogene Klassen - komplexere Analysen anstellen als forschendes Lernen. . . - sich ein Repertoir v. did. /method. Handlungsoptionen erarbeiten SELBER ANWENDEN Situation in den Klassen • analysieren aus den Schulbüchern • Unterschiedliches kennen - Strukturen • Basics kennen lernen In. S I HS/MS / AHS S II AHS / BMHS - Methoden - Medien - Inhalte & Paradigmen G W 23

neben Schultätigkeit MEd praxiskompetent anwenden & analysieren U-Praxis, Studium gestalten beobachten BEd Studieren Praxisbeobachtung Schreiben können FD-Dissertation „forschen“ „entwickeln“ & Zusatzqualifikation Im FD-Bereich d. Berufsfeldes SYNERGIEN !? FD Konzepte Veröffentlichungen f. d. FD-Diskurs ? Relevanz ? ? LP-Konzepte (schulautonome ? ) Mentorenausbildung auch in fächerübergr. Feldern WEITERENTWICKELN - aus eigenen Erfahrungen - reflektiert aus FD-Literatur - & kritisch beurteilten Beispielen in heterogene Klassen - komplexere Analysen anstellen als forschendes Lernen - sich ein Repertoir v. did. /method. Handlungsoptionen erarbeiten SELBER ANWENDEN • analysieren • Unterschiedliches kennen • Basics kennen lernen Situation in den Klassen In. S I HS/MS / AHS aus den Schulbüchern S II AHS / BMHS - Strukturen - Methoden - Medien - Inhalte & Paradigmen G W 24

neben Schultätigkeit MEd praxiskompetent anwenden & analysieren U-Praxis, Studium gestalten beobachten BEd Studieren Praxisbeobachtung Christian Sitte 2019 Schreiben können FD-Dissertation „forschen“ „entwickeln“ & Zusatzqualifikation Im FD-Bereich d. Berufsfeldes SYNERGIEN !? FD Konzepte LP-Konzepte (schulautonome ? ) Veröffentlichungen f. d. FD-Diskurs ? Relevanz ? ? Mentorenausbildung auch in fächerübergr. Feldern WEITERENTWICKELN - aus eigenen Erfahrungen - reflektiert aus FD-Literatur - & kritisch beurteilten Beispielen in heterogene Klassen - komplexere Analysen anstellen als forschendes Lernen - sich ein Repertoir v. did. /method. Handlungsoptionen erarbeiten SELBER ANWENDEN Situation in den Klassen • analysieren aus den Schulbüchern • Unterschiedliches kennen - Strukturen • Basics kennen lernen In. S I HS/MS / AHS S II AHS / BMHS - Methoden - Medien - Inhalte & Paradigmen G W 25

Einige Forschungsfelder …. . Vgl. dazu als weiterführende Linkverweise zu von mir gestalteten Online-Portalen • http: //fachportal. ph-noe. ac. at/gwk • Wikipedia-Stichwort „Geographie und Wirtschaftskunde“ • Neue „Online-Didaktik_GW_an-der-PH-Linz auf der Lernplattform GW“ die das alte „Handbuch GW in Österreich“ aus 2001 ergänzt und d a r a u s abgeleitete w e i t e r e Forschungsfelder 26

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29 + Arbeiten aus dem FD-PS an der univie >> >> zur nächsten Folie >>

Einige WEITERE ASPEKTE forschungsgeleiteten FD-Studiums & seiner späteren Erweiterung in Arbeiten: 1) 2) 3) 4) Heterogenität in den Klassen als die große Herausforderung Gender und Geschlechterbilder bzw. Raumaneignung / Raumverfügung CLIL…früher „Englisch als Arbeitssprache“ Schülerhefte als „realitätsnahes“ Forschungsobjekt für das Zusammenwirken von Schulbuch u. a. Medien in der Lehrplanumsetzung 5) Fächerübergreifende Lernfelder ? In S I bzw. in den S II LPenen insbes. der BHMS seit der LP-Welle 2015/2016 6) Neue Medien im Trägerfach GW 7) Raumvorstellungen, Raumbilder und Methoden Raumverständnis auf- u. auszubauen. Insbes. In der S I 8) Welche Probleme wirtschaftliche Bildung in der S I aufwirft 9) GW soll aus dem Klassenraum hinausgehen…. . S I…S II …VWA ? 10) Virtuelle Exkursionen >>> 11) Arbeit an einem virt. Regionalatlas für die Schulen in Oö/Nö – ähnlich dem Tirolatlas bzw. steirischen Vorbildern … 12) VIDEOS als „instant Bausteine“ um Methodenanwendungen zu erforschen bzw „best Practice-Varianten zu zeigen >>> 13) Schwellenproblematik VS zu S I (HS/Ahs) …. U. v. a. . Welche Bereiche / Ideen ausländ. FD sind für GW in Ö. befruchtend ? …. Ch. SITTE 2019 http: //fachportal. ph-noe. ac. at/gwk 30

Ich bedanke mich für ihre Aufmerksamkeit ! Ch. SITTE 2019 http: //fachportal. ph-noe. ac. at/gwk 31