vod do pedmtu Principy andragogiky Kulturn andragogika 1

Úvod do předmětu Principy andragogiky Kulturní andragogika 1

„Truth without Facts“ � Umění je sdělováním (prostředkováním) pravdy bez využití faktických informací… � Kultura … umění … � Předpoklady � Hodnotový pro Kulturní andragogiku postoj � Umění není (jen) o emocích � Umění není jen pro zábavu � Aktivní a užitný přístup � Vědomá a cílená aktivita 2

Program přednášek � 1. (26. 2. ) Úvod. Principy andragogiky. � 2. (12. 3. ) Artefiletika. [+ seminář] � 3. (26. 3. ) Enkulturace, kulturní kapitál. [+ seminář] � 4. (9. 4. ) Výchova uměním, výchova k umění. [+ seminář] � 5. (23. 4. ) Host – zážitková hodina � 6. (7. 5. ) Prezentace studentských projektů. 3

Požadavky na ukončení � Zkouška (tedy známka) � Prezentace studentského projektu. � Povinná práce ve skupinách (seminář) � Práce na projektu, individuálně nebo ve skupině � Prezentace na poslední hodině � Zkouškový test. � Internetový test v ISU. � Min 51% nutných k absolvování. 4

Dnešní přednáška � 1. Pojem andragogiky � 2. Koncepce andragogiky � 3. Sociální andragogika � 4. Gerontodidaktika � 5. Kulturní andragogika � 6. Celoživotní učení � 7. Andragogická interakce � 8. Andragogické zásady a metody � 9. Zadání studentských projektů 5

Andragogika – první kroky � J. A. Komenský (1592 – 1670) � „Jako je celému lidskému rodu celý svět školou, od počátku věků až do konce, tak i každému člověku je jeho celý věk školou, od kolébky až do hrobu. “ � Alexande � in Kapp (1833) Platónovo učení o výchově � „Andragogika neboli vzdělávání v dospělém věku“ � Zdůraznění edukativní dimenze � Snaha vymezit Andragogiku vůči Pedagogice 6

Andragogika – první kroky � John Dewey (1959 – 1952) � Demokracie a výchova � Vzdělávání jako obohacování již získaných vědomostí a zkušeností praxí � Vzdělávání založeno na idejích a demokracii � Pragmatická škola � Aktivita žáka � Rozvíjení zkušenosti, ne pouhé osvojování si systematických znalostí � Edward Lee Thorndike (1874 – 1949) � Problematika docility � Experimentální 7 důkaz schopnosti učit se i v dospělém věku

Andragogika vs. Pedagogika � Model rozdílů A – P (Malcom Knowles) � Pojetí vzdělávaného � Role předchozí zkušenosti � Připravenost k učení � Orientace na učení � Další důležité rozdíly: � Výuka (P) – Pomoc při výuce (A) � Výchova (P) – Péče (A) � Univerzalita (P) – Individuální přístup (A) � Učení potenciálního (P) – Učení potřeného (A) � Psychologie (P) – Sociologie (A) 8

Základní koncept andragogiky � Péče � Vytváření podmínek � Ochrana � Vedení � Pomoc � Vzdělávání � Znalosti, dovednosti, zkušenosti, návky � Problematičnost � L. N. Tolstoj, 9 výchovy dospělého H. Arendtová

Blízké odvětví kulturní andragogiky � Sociální andragogika � Gerontodidaktika 10

Sociální andragogika � Předmět zájmů sociální andragogiky vzdělávání, výchova a péče o dospělého při jeho průběžné integraci do společnosti � pomoc při změnách, jejichž řešení je mimo možnosti/schopnosti dospělého � pomoc v situacích sociální nouze � � Cíle sociální andragogiky – výchova ke: zkvalitnění sociálních vztahů, schopnosti vytvářet si adekvátní interpersonální vztahy, � plnění sociálních rolí, � prohlubování schopnosti komunikace, � překonávání egoistického pragmatismu, � respektování sociálních � 11

Sociální andragogika – některé otázky � Sociální práce služba klientům: pomoc, podpora, provázení � využití sociální andragogiky: pokud se problém řeší pomoci výchovy a vzdělávání � � Problematika pozitivní diskriminace Rovnost příležitostí (na startu) � Rovnost podmínek (v průběhu) � Rovnost výsledků (v cíli) � � Zaměření � 12 – zvláštní sociální skupiny minority (menšiny), znevýhodněné skupiny, skupiny ohrožené sociální exkluzí

Gerontodidaktika – stáří a stárnutí � Zdraví po 60: zrychlení tělesné involuce, snižuje se schopnost rozlišovat změny vzniklé následkem nějaké choroby � po 70: polymorbidita = současný výskyt více chronických chorob � � Estetičnost těla stáří je „ošklivé“ sexuálně nepřitažlivé � v kulturní společnosti : stáří – získání zajímavého, vznešeného výrazu – přitažlivá osobitost � 13

Gerontodidaktika – stáří a stárnutí � Psychický vývoj zpomalení činnosti mozku, malá motivovanost, zvýšená opatrnost, přesnost důležitější než rychlost � špatné snášení změny � � Vnímání vlastního stáří jsem starý? – odmítání úcty jako ke starému � neschopnost přijímat pomoc = osobní prohra � největší protivník = úzkost, strach a faktické osamocení � � „Úkoly stáří“ pocit dobře vykonané práce, osobního naplnění, vážit si sám sebe � přednost stáří – moudrost � 14

Gerontodidaktika – edukace seniorů � Význam � Funkce gerontodidaktiky vzdělávání v postproduktivním věku: (Livečka, 1982) � preventivní � anticipační � rehabilitační � posilovací � Další specifika vzdělávání seniorů: � Homogenizace a diferencovanost 15

Gerontodidaktika – edukace seniorů � Univerzita třetího věku oficiálně uznané instituce, vysokoškolská úroveň, různé obory � první vznikla 1973 ve Francii, v ČR - 1986 Olomouc, 1987 UK Praha, dnes cca 45 VŠ v ČR � absolventi nezískávají diplom, ale pouze osvědčení � nejedná se o profesní, ale o zájmové studium (výjimkou je příprava dobrovolníků pro určité činnosti) � � Cíle vzdělávání � seznámit se s vědeckými poznatky � sebepoznávání � ulehčit přizpůsobování a orientaci v měnícím se prostředí 16

Kulturní andragogika � Andragogické přístupy k oblasti kultury � tam kde jde o výchovu, vzdělávání, péči, pomoc, orientaci, socializaci, personalizaci a enkulturaci � Náplň (objekty) kulturní andragogiky � Lidské výtvory � Filozofické názory � Sociokulturní regulativy � Symbolické systémy � Instituce 17

Kulturní andragogika – 3 klíčové pojmy � Kulturní identita � Ztotožnění se jedince s kulturou sociální skupiny � Problematika subkultury � Enkulturace � Vědomá i nevědomá integrace jedince s kulturou � Fáze enkulturace � Přenos � Internalizace kultury � Aktivní participace na tvorbě kultury 18

Kulturní andragogika – 3 klíčové pojmy � Kulturní kapitál � Pierre F. Bourdieu (1930 -2002) [burďjö] � La distinction. Critique sociale du jugement (1979) � Strukturu kapitálu vytváří "poměr mezi kapitálem ekonomickým a kapitálem kulturním v celkovém kapitálu“. � Typy kapitálu � Ekonomický � Kulturní � Sociální � Symbolický 19

Kulturní andragogika � Předmět kulturní andragogiky � pomoc dospělým při enkulturaci � udržení kulturní kompetence dospělého při změnách � kultivace osobnosti � Orientace � výchovné kulturní andragogiky působení kulturních procesů � osvojování kulturních hodnot � uplatnění talentu a uměleckých schopností, umělecká seberealizace � formální působení kultury 20

Kulturní andragogika � Cílové skupiny: � jedinec – integrita a naplnění života � specifické cílové skupiny: etnika, menšiny, imigranti, senioři � místní komunitu, národ a stát � interkulturní působení (UNESCO) 21

Celoživotní učení � Struktura vzdělání � Vzdělávání dětí a mládeže � Vzdělávání dospělých � Vzdělávání ve školách � Další vzdělávání � Další profesní vzdělávání � Zájmové vzdělávání � Občanské vzdělávání 22

Celoživotní učení – zájmové vzdělávání � Zájmové (sociokulturní) vzdělávání Kultivace osobnosti na základě zájmů jedince � Dotváří osobnost a její hodnotovou orientaci � Široká obsahová orientace � Kritické sociální a ekonomické dopady � � Další klíčové charakteristiky (Šerák: Zájmové vzdělávání dospělých, 2005): Dobrovolnost � Volný čas � Místní příslušnost � Neutilitárnost � Otevřenost � 23

Celoživotní učení – zájmové vzdělávání � Formy � Sebevzdělávání � Neformální vzdělávání � Funkce zájmového vzdělávání (Šerák, 2005) � Světonázorová � Všeobecně vzdělávací � Sociálně adaptační, integrační a kontrolní � Kompenzační (k předchozímu vzdělávání) � Popularizační, inovační, relaxační a regenerační � Expresivní 24

Celoživotní učení – občanské vzdělávání � Osvojování a naplňování společenských rolí: občanských, politických, rodinných… � Obsah: etika, estetika, ekologie, zdravověda, tělovýchova, náboženství, právo, … � Formování vědomí práv a povinností � Realizováno v zájmu státu a (mělo by být) státem podporováno � Dotváření socializace a občanské hodnotové orientace � Často 25 řazeno k zájmovému vzdělávání

Prostředky andragogické interakce (Kvalifikovaný) Subjekt � Formy Obsah + Prostředky interakce Řízný objekt a metody � Adaptované prostředí � Sociální skupina � Masmédia � Páce � Jazyk � Hra, sport, umění (intencionální a funkcionální prostředky) 26

Andragogické zásady � Zásada zpětné vazby � Zásada přirozenosti � Zásada aktivity � Zásada vědeckosti � Zásada soustavnosti a postupnosti � Zásada názornosti � Zásada trvalosti � Zásada přístupnosti vyučování � Zásada individuálního přístupu 27

Andragogické zásady � Charakteristika andragogické sociální skupiny (M. Knowles) � Fyzický komfort � Vzájemná důvěra � Svoboda vyjadřování � Akceptace odlišností 28

Andragogické metody (některé) � Přednáška, seminář � Diskuze � Workshop � Exkurze � Případová studie � Assessmentové metody � Individuální metody 29

Kdo je to Andragog? � Lektor � Facilitátor � Animátor � Moderátor � Kouč � Mentor 30

Studentský projekt � Individuální nebo skupinový � Navrhněte téma a získejte kolegy – diskuzní fórum předmětu � Základní � Záměr struktura a cíle � Formy a metody � Adaptované prostředí � Sociální skupina � Využití médií, páce � Jazyk � Prostředky (umění a kultura) 31