Universidad Santander Campus Valladolid El mtodo interdisciplinario en

Universidad Santander Campus Valladolid El método interdisciplinario en el mejoramiento de las prácticas sociales del lenguaje. Estudio de caso María Guadalupe Vargas Blanco Cancún Q. Roo 29/10/2020 03: 51: 55 p. m. 1

Descripción problematizadora 1300 habitantes Arraigo cultural en lengua y costumbres diversos problemas sociales Problemas emocionales Entorno vulnerable Abandono físico y emocional Preferencia por su lengua nativa Desmotivados Bajo desarrollo en habilidades del pensamiento lógico matemático Prácticas sociales que determinan la comunicación oral y escrita 29/10/2020 2 03: 52: 04 p. m.

Justificación • • • Los alumnos de la escuela telesecundaria tienen problemas para comunicarse “correctamente” de manera oral y escrita, y tienen problemas en la compresión de otras asignaturas y la aplicación en “problemas reales” por la dificultad en la comprensión lectora. Lengua materna español (2019) La educación por competencias un fracaso debido al desconocimiento y errores en la ejecución así como en la manera de sectorizar el aprendizaje y estar enfocado a adiestrar más que a educar. Llamas, P. ( ) De acuerdo a ( Follari, 2007) al diseñar un programa transversal es conveniente no aislar ninguna disciplina sino unir física con química, y otras afines, de esta forma se integra un todo entendido en relación con cada una de las partes. Los nuevos alfabetismos han provocado que cada vez sea más |necesario enseñar a los estudiantes de educación secundaria a mejorar sus prácticas sociales de lenguaje desde la mirada de la multialfabetización que les permitan acceder, discriminar, modificar y transmitir información, con el fin de lograr mejores perfiles de egreso en este nivel. En tal sentido, es necesario llevar a efecto acciones de innovación en el currículo de la materia de español de secundaria, con la finalidad de que el docente incorpore en la enseñanza una concepción más cercana a los contextos de los estudiantes para ampliar los alcances de la misma hacia una enseñanza multimodal que, sin abandonar los aspectos normativos de la lengua, considere abiertamente los nuevos modos y soportes para comunicar cuya utilización en el aula caracteriza y determina la calidad de la enseñanza en las escuelas de educación secundaria en la época actual. 29/10/2020 Marín Zavala, José Gabriel. (2016). 03: 52: 06 p. m. 3

OBJETIVO Objetivo: Objetivo Describir los procesos del método interdisciplinario en el mejoramiento de las prácticas sociales del lenguaje de alumnos bilingües del primer grado de la secundaria Eduardo Medina Loría de la comunidad de Chanchén I, Tulum, Q. roo, que tienen dificultades en la expresión oral y escrita en la asignatura de lengua materna Español. 29/10/2020 03: 52: 10 p. m. 4

Pregunta de investigación ¿Cómo el método interdisciplinario contribuye al mejoramiento de las prácticas sociales del lenguaje oral y escrito (literacidad), de los alumnos bilingües del primer grado B de la Telesecundaria Eduardo Medina Loría de la comunidad de Chanchen I, Tulum Q. Roo en la asignatura de lengua materna español 29/10/2020 03: 52: 12 p. m. 5

Acción comunicativa ( convencer antes que obligar) Tics. Contexto virtual cultura, lenguaje y pensamiento (Mijangos, N. J. C. & Romero G. , F. , 2006). ” Lenguaje TGS. García Ferrand Método interdisciplinarios Problema Síndrome: Prácticas sociales del lenguaje Pensamiento Prensky. Vigotsky Contexto Asignatur as, temas, (currículo) físico Cultural 29/10/2020 03: 52: 17 p. m. 6

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Método interdisciplinario • Método sintético y holítico de aprendizaje que parte de la TGS en el cual se interrelacionan actividades, disciplinas, contenidos y estrategias que pretende tratar un problema educativo bajo la perspectiva de síndrome ( MV. 2020) • En tanto paradigma científico, la TGS se caracteriza por su perspectiva holística e integradora, en donde lo importante son las relaciones y los conjuntos que a partir de ellas emergen. En tanto práctica, la TGS ofrece un ambiente adecuado para la interrelación y comunicación fecunda entre especialistas y especialidades. Arnold Cathalifaud, M. & Osorio, F. (1998). p. 2 29/10/2020 03: 52: 20 p. m. 8

VARIABLE CONTEXTUAL Investigación cualitativa por lo cual no se propone una medición estadística de las relaciones Inter variables VARIABLE CONTEXTUAL O INTERVINIENTE DISCIPLINAS/ DIMENSIONES Descripción proceso ( descriptor) METODO/ proceso INTERDISCIPLINA RIO Vinculación entre Asignaturas) Contenidos ( temas (formación académica, desarrollo personal y social y autonomía curricular. Aprendizajes Clave (2017) Contexto cultural Lenguaje y pensamiento en relación con el aprendizaje “Cultura, lengua y educación se presentan como un trinomio inseparable; no se puede abordar la educación intercultural sin considerar los elementos culturales que la atraviesan. La cultura es mediadora en los procesos cognitivos que se dan desde una estructura lingüística contribuyendo a la construcción del sujeto. 29/10/2020 (Mijangos, N. J. C. & Romero G. , F. , 2006). ” 9 03: 52: 21 p. m.

Práctica social del lenguaje ( literacidad) Los usos del lenguaje en situaciones comunicativas con finalidades sociales específicas. ( Literacidad) Plan estudios 2018 La literacidad con visión sociocultural de acuerdo a Rovira, I (2018) hace referencia a la importancia del entorno en el cual se establece la práctica del lenguaje oral o escrito. Conjunto de competencias y habilidades que capacitan a la persona para recoger y procesar la información en determinado contexto mediante la lectura y convertirla en conocimiento, el cual puede ser manifestado oralmente o mediante la escritura. Dimensiones: Eventos de literacidad: Una noticia, un relato, una carta Prácticas de literacidad: lectura, escritura de noticias , relatos con el fin de ser utilizados para la vida cotidiana 29/10/2020 03: 52: 22 p. m. 10

Revisión de la literatura • • • En la nueva visión del mundo, el Universo está considerado como una telaraña dinámica de sucesos relacionados entre sí. Ninguna de las propiedades de cualquier parte de esta telaraña es fundamental; todas ellas siguen el ejemplo de las propiedades de las demás partes, y la consistencia total de sus interrelaciones mutuas determina la estructura de todo el entramado. Barboza, J. ( 2014) La educación es un proceso humano y cultural complejo. Para establecer su propósito y su definición es necesario considerar la condición y naturaleza del hombre y de la cultura en su conjunto, en su totalidad, para lo cual cada particularidad tiene sentido por su vinculación e interdependencia con las demás y con el conjunto. ”(León, 2007) La neurociencia habla sobre el cerebro interdisciplinario y la necesidad que los métodos de aprendizaje sean de esta maneras “Hasta ahora no se ha logrado ofrecer una formación integral porque no se han reconocido con suficiencia los distintos aspectos del individuo a los que la escuela debe atender …ha dejado de lado otros aspectos fundamentales del desarrollo personal y social. Asimismo, ha sido poco flexible. ” Aprendizajes clave para la educación integral. Plan programas de estudio (2017) p. 87 La constitución en su art. 3º. ordena una educación integral 29/10/2020 03: 52: 28 p. m. 11

Uso de Tics 29/10/2020 03: 52: 30 p. m. 12

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Metodología Estudio cualitativo de tipo descriptivo. Estudio de caso. 29/10/2020 03: 52: 31 p. m. 14

Conclusiones finales La revisión de la literatura me sirvió para entender determinar y delimitar mis relaciones intervariables y comprender que respecto a este tema no puedo establecer variables dependientes e independientes sino intervinientes ya que se trata de un proceso descriptivo de los resultados de una intervención didáctica. Mi compromiso es realizar las fases e instrumentos que requieren un estudio de caso, ( diseño, marco metodológico, instrumentos como entrevistas para después triangular los resultados) 29/10/2020 03: 52: 33 p. m. 15

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Cultura, lengua y educación se presentan como un trinomio inseparable; no se puede abordar la educación intercultural sin considerar los elementos culturales que la atraviesan. La cultura es mediadora en los procesos cognitivos que se dan desde una estructura lingüística contribuyendo a la construcción del sujeto. Contemplar lo anteriormente dicho es central puesto que el proceso de enseñanza y aprendizaje no será igual para los niños y niñas que sean alfabetizados en su lengua materna o en una segunda lengua: No es, que sean incompetentes para pensar, sino que su pensamiento inicialmente vinculado con su lengua materna no puede realizarse apropiadamente al escribir, leer y aprender ciencias naturales, historia y geografía por medio de un proceso de enseñanza que se da, fundamentalmente, en una segunda lengua (Mijangos, N. J. C. & Romero G. , F. , 2006). ” 29/10/2020 03: 52: 34 p. m. 18

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Ficha textual Murcia, Napoleón, Jaimes, Sandra Susana, & Gómez, Jovany. (2016). La práctica social como expresión de humanidad. Cinta de moebio, (57), 257274. https: //dx. doi. org/10. 4067/S 0717 -554 X 2016000300002 “La realidad social se configura y re-configura permanentemente a partir del sentido que las sociedades dan al mundo. Desde estas significaciones las personas configuran su orden social; sus formas de ser, hacer, representar en el mundo, organizando en este marco su vida cotidiana. Ella se establece como práctica social en la medida que adquiere el suficiente arraigo, significación y objetivación que les da un sentido transformador a sus actores sociales y su entorno”. Murcia, N; Jaimes, S y Gómez, J. (2016) 29/10/2020 03: 52: 36 p. m. 20

Ficha de resumen Concepto práctica sociales del lenguaje Murcia, Napoleón, Jaimes, Sandra Susana, & Gómez, Jovany. (2016). La práctica social como expresión de humanidad. Cinta de moebio, (57), 257 -274. https: //dx. doi. org/10. 4067/S 0717554 X 2016000300002 Las prácticas sociales pueden definirse como un conjunto de conocimientos que enseñan la manera de realizar algo estrechamente ligado a la realidad, de manera diestra y funcional, lo cual implica la observación de sus reglas y al obtener la permanencia transforman a los seres humanos y a su entorno. 29/10/2020 03: 52: 36 p. m. 21

Cómo se mejoran las prácticas? • En la actualidad es preciso implementar prácticas sociales del lenguaje multimodales de manera contextualizada para proveer una enseñanza de calidad 29/10/2020 03: 52: 39 p. m. 22

Lenguaje y pensamiento ( contexto físico y virtual) Quinteros, G y Corona, Y. (s. f. ). Las prácticas sociales del lenguaje en contextos de tradición indígena El objeto de conocimiento antes de ser objeto de enseñanza. Disponible en: https: //www. academia. edu/download/35776178/PRACTICAS_SOCIALES_DEL_LENGUAJE_ version_final. pdf • El lenguaje está íntimamente relacionado con el pensamiento y esto no puede pasarse por alto al llevar a cabo el proceso enseñanza aprendizaje en contextos bilingües: • Cultura, lengua y educación se presentan como un trinomio inseparable y no se puede abordar la educación intercultural sin considerar los elementos culturales que la atraviesan porque la cultura es mediadora en los procesos cognitivos que se dan desde una estructura lingüística contribuyendo a la construcción del sujeto. Quinteros, G y Corona, Y. (s. f. ). • Si es preciso enseñar a mejorar prácticas del lenguaje multialfabetizar y enseñar de manera multimodal, contextual y sin descuidar la formalización de la lengua española, un modelo que ofrezca esas virtudes podrá ser adecuado a partir de que tome en cuenta la cultura y la lengua propios de los alumnos bilingües mayas. 29/10/2020 03: 52: 40 p. m. 23

Factores de las prácticas sociales de lenguaje • De acuerdo a Camacho, A (2006), • las prácticas en un ambiente social son de uso, • enseñanza • y producción de conocimiento. 29/10/2020 03: 52: 42 p. m. 24

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RESULTADOS DE PRUEBA PILOTO Y DISEÑO https: //padlet. com/maravarza/j 29 nm 8 lxvpn 4 Presentación Prezzi en línea 29/10/2020 03: 52: 44 p. m. 26

Cuento Tres ciegos y un elefante de Claudia Rueda (2002) • • “Un elefante, muy gris y muy grande, comía tranquilamente en un bello jardín. El elefante hizo una pausa, tomó aire, levantó la trompa y sopló haciendo un ruido muy fuerte. Tres hombres ciegos pasaban por ahí. — ¿Qué ha sido eso? , — dijo el primer hombre. El segundo hombre contestó con seguridad: — un elefante. — ¿Y cómo es un elefante? , — preguntó el tercer hombre. — No estoy muy seguro, — respondió el primer hombre, -— debemos investigar. Entonces el primer ciego se acercó por detrás con un brazo extendido y la mano abierta. El ciego encontró la cola del elefante y la examinó detenidamente. — ¡ Ya sé!, — dijo. — Un elefante es largo y delgado como una soga (…). ” Al final del libro se indica que “esta leyenda, (…), fue recogida por el poeta Jalal Al-din Rumi (1207 -1273). En uno de sus poemas utiliza el elefante como metáfora de la imposibilidad de comprender el todo si nos aproximamos solamente a una de sus partes. ” Tello, M. (2015) De los Seis sabios ciegos. https: //www. youtube. com/watch? v=i. KEkw. MR 8 c. FQ 29/10/2020 03: 52: 46 p. m. 27

FUENTES • • • De Gortari, E. (2000). Diccionario de la lógica. México, D. F: Plaza y Valdés. Disponible en: • Quinteros, G y Corona, Y. (s. f. ). Las prácticas sociales del lenguaje en contextos de tradición indígena El objeto de conocimiento antes de ser objeto de enseñanza. Disponible en: https: //www. academia. edu/download/35776178/PRACTICAS_SOCIALES_DEL_LENGUAJE_version_final. pdf • Marín Zavala, José Gabriel. (2016). Enseñanza del lenguaje y nuevos alfabetismos; entre la tradición y la innovación. IE Revista de investigación educativa de la REDIECH, 7(13), 21 -33. Recuperado en 09 de marzo de 2020, de http: //www. scielo. org. mx/scielo. php? script=sci_arttext&pid=S 24488550201600021&lng=es&tlng=es. • Carvajal, Y. (2010). Interdisciplinariedad: desafío para la educación superior y la investigación. Revista Luna Azul. Universidad de Caldas(31), 156. Disponible en: http: //www. scielo. org. co/pdf/luaz/n 31 a 11. pdf • Godemann, J. (2012). « Métodos de enseñanza y aprendizaje interdisciplinario » , Polis [En línea], 16 | 2007, Publicado el 30 julio 2012, consultado el 09 marzo 2020. URL : http: //journals. openedition. org/polis/4597 • Jiménez, J. Et al ( 2010) Breve historia de la telesecundaria en México. SEP. http: //www. sepbcs. gob. mx/contenido/documentos/educativo/telesecundarias/Breve%20 Historia%20 de%20 Telesecundaria%20 en%20 Mexico. pdf • • http: //atlas. umss. edu. bo: 8080/xmlui/handle/123456789/534? show=full • • SCHAFF, A. (2013) Lenguaje y conocimiento. Edit. Grijalbo. • Tello Garcìa, Miriam (2015. Interdisciplinariedad en el diseño METODOLOGÍA PARA INNOVAR SOBRE PROCESOS Y RESULTADOS DENTRO DE LA EDUCACIÓN FORMAL • Miriam Tello Santa Engracia https: //books. google. com. mx/books? id=J 3 i. Vh-vll. Po. C&pg=PA 389&lpg=PA 389&dq Murcia, Napoleón, Jaimes, Sandra Susana, & Gómez, Jovany. (2016). La práctica social como expresión de humanidad. Cinta de moebio, (57), 257274. https: //dx. doi. org/10. 4067/S 0717 -554 X 2016000300002 Leyva Solano, Xochitl (2004). Reseña de "Globalización, conocimiento y poder. Médicos locales y sus luchas por el reconocimiento en Chiapas" de Igor Ayora Diaz. Limina. R. Estudios Sociales y Humanísticos, II(2), 151 -154. [fecha de Consulta 23 de Febrero de 2020]. ISSN: 1665 -8027. Disponible en: https: //www. redalyc. org/articulo. oa? id=745/74511794012 Socioepistemología y prácticas sociales. Educación Matemática, 18(1), 133 -160. [fecha de Consulta 9 de Marzo de 2020]. ISSN: 0187 -8298. Disponible en: https: //www. redalyc. org/articulo. oa? id=405/40518106 29/10/2020 03: 52: 48 p. m. 28

COMO ENTENDER LA TEORIA GENERAL DE SISTEMAS • RECETA DE PAN • INGREDIENTES • • METODO DE HORNEADO RESULTADO, NO ES IGUAL EL PAN ( TOTAL ) A LA HARINA. O EL HUEVO ( PARTES) 29/10/2020 03: 52: 49 p. m. 29