STUDENTESSE LAVORATRICI O MADRI INDAGINE SULLA CONCILIAZIONE TRA

STUDENTESSE, LAVORATRICI O MADRI? INDAGINE SULLA CONCILIAZIONE TRA FAMIGLIA E STUDIO-LAVORO ALL’UNIVERSITÀ DI CAGLIARI.

COMITATO UNICO DI GARANZIA (C. U. G. ) UGUAGLIANZA SOSTANZIALE DIGNITA’

AZIONI DI POLICY UNIVERSITA’ TORINO PISA -Asilo nido; -Asilo Universitario; -Servizi per l’infanzia; -Ludoteca; -Servizi di integrazione. -Contributo economico per il campo estivo.

UNICA Aspetto metodologico Conclusioni Aree di indagine

METODOLOGIA DELLA RICERCA • Approccio della ricerca: Qualitativo; • Variabili prese in esame: Lavoro – Maternità; • Range di età: 24/30; • Provenienza intervistate: Polo Umanistico (Magistrale di Psicologia); • Dimensioni indagate: Strumenti conosciuti/utilizzati - Vissuto emotivo; • Strumento di ricerca: Focus Group.

Non lavoratrice Lavoratrice Non madre A B Madre C D

FOCUS GROUP Tecnica qualitativa di rilevazione dati, utilizzata nella ricerca sociale. Basata sulle informazioni che emergono da una discussione di gruppo su un tema/argomento che il ricercatore desidera indagare in profondità.

AREE TEMATICHE INDAGATE NEL FOCUS GRUOP • Gestione del tempo quotidiano; • Difficoltà nella partecipazione alle lezioni e preparazione degli esami; • Vissuti emotivi in merito alla situazione attuale; • Strumenti di policy conosciuti/utilizzati forniti dall’Università di Cagliari; • Strumenti richiesti per le proprie esigenze.

PERCHÉ PARLARE DI EMOZIONI? • TUTTE/I le provano; • Toccano TUTTI gli aspetti della nostra vita; • Influenzano la percezione dei problemi, il modo in cui li affrontiamo e le soluzioni che troviamo o che ci vengono fornite dall’esterno; • Se non considerate possono fare più danni del problema stesso; • Sono una fonte importantissima di informazione; • Se considerate sono una risorsa fondamentale.

ANALISI DEI DATI • Trascrizione integrale dell’intervista; • Individuazione delle aree tematiche e delle frasi rappresentative; • Griglia schematica; • Analisi delle variabili per ogni tema individuato; • Conclusioni suggerite dai risultati.

UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI CAGLIARI: STRUMENTI • ESONERI E RIMBORSI TOTALE PARZIALE • TESSERA BABY C. U. G. 2014/2015 PARCHEGGI E-LEARNING PRATICHE AMMINISTRATIVE ESAMI • STANZA ROSA/BABY PARKING ALLATTAMENTO Solidarietà e consorzio nov 2018 GIOCHI PER BAMBINI 12 M - 10 ANNI

STANZA ROSA E BABY PARKING • LIMITAZIONE SPAZI; • VINCOLI RESTRITTIVI; • TEMPI DI PRENOTAZIONE; C: […] la stanza rosa tu devi prenotarla circa una settimana prima, quindi ogni volta, entrare nel sito, la password, […] e prenotarla per il tot di ore che ti serve. Dirlo prima, perché. . . a cosa serve la stanza rosa? Tu vai lì, c’è qualcuno che ti porta in teoria tuo figlio lì, tu lo allatti, te ne vai dalla stanza rosa e torni a fare le lezioni [. . . ]

TESSERA BABY • PARCHEGGI INSUFFICIENTI; • CONCORDABILITÀ CON I DOCENTI STRUMENTO RISCHIOSO DIVERSITÀ D: […] questa cosa che puoi dare gli esami quando vuoi. . . quindi ogni volta sarei dovuta andare dalla docente, […] e dire “ascolti, io sono una povera mamma, non è che mi può aiutare e mettermi una data d’esame in questo giorno? ” Non lo faccio! Mi dà fastidio la cosa!” D: […] è proprio il fatto di dover andare e di sottolineare questa cosa, come se… C: Sottolinea che sei diverso!

• C: tu conta che io sono già andata a chiedere per poter incastrare tutto… e sono piena di sensi di colpa […] Quindi se riesco, non chiedo. • D: perché magari molte pensano che magari per il fatto che hai un figlio te ne approfitti, che un po’ è quello il motivo per cui non vado a chiedere al professore […] e quindi dico, dai[…] se proprio non è indispensabile[…] piuttosto mi faccio io in quattro!

SUGGERIMENTI E DESIDERI • STRUTTURA CONVENZIONATA INTERNA O ESTERNA CONTRIBUZIONE ISEE C: […] sarebbe una manna dal cielo! Cioè, io non chiederei altro! Un asilo, una materna… un sistema che permetta di avere i bambini vicino[…] D: […] sarebbe bellissimo una cosa del genere…un posto dove comunque poter lasciare i bambini che si trovano a stare anche con altri bambini, quindi non li stai parcheggiando dal nonno […] E tu non ti senti in colpa, puoi studiare… no, veramente, sarebbe bellissimo, un posto dove poterli lasciare […]

SUGGERIMENTI E DESIDERI • LEZIONI E-LEARNING D: si, pensavo… volete che noi veramente ci siamo alle lezioni? Fatele veramente elearning! Vi registrate, le mettete sul sito, noi ce le guardiamo, vedete se sono state visualizzate… apposto, siamo tutti tranquilli! Non ci mettete strutture, non vi stiamo chiedendo di costruire strutture per bambini […] almeno la possibilità di partecipare se c’è tuo figlio che sta male o è addormentato non lo devi lasciare nelle mani di chi può in quel momento […]

SUGGERIMENTI E DESIDERI • PIANIFICAZIONE E RESPONSABILITÀ A: […] una maggiore organizzazione[…] perché comunque quest’anno mi è capitato che, cioè, io ero in treno e mi è arrivata l’e-mail: non c’è più lezione! Cioè, 3 -4 volte mi è capitato! Che ero già arrivata a Cagliari, poi ho dovuto girare e riprendere il treno! […] non va bene! Cioè, nel senso, devono avvisare prima! Cioè, mi è arrivata mezzora prima l’email! C: […] tutti i laboratori io li avrei potuti dare, hanno cambiato tutte le volte… mettono gli avvisi in maniera sbagliata […] io non posso seguirli! Quindi io avrò tutti i laboratori insieme al prossimo anno… un incubo! Per dire… cioè, una persona che lavora, o che ha un bambino, ha bisogno di organizzarsi prima! B: […] qui non c’entra neanche lavoratore, madre, padre… è questione di rispetto per gli studenti e per le studentesse! Punto.

EMOZIONI EMERSE NEL FOCUS GROUP Verso l’Università Comuni a tutte Verso la situazione problematica

EMOZIONI EMERSE NEL FOCUS GROUP D: […] probabilmente il fatto che, cioè 23 anni, sei mamma, quindi devi pensare a te e a un’altra creatura, però stai studiando, quindi sei grande, però sei piccola, e quindi non sai dove fare l’uovo. […] Verso se stesse In particolare le madri Difficoltà nel rimandarsi immagini di sé coerenti

D: Il problema è che… cioè, secondo me, è giustissimo il discorso “lo hai scelto tu”, ok, però non deve neanche essere un discorso che ti si ritorce contro, perché se no ci portano anche ad aver paura di scegliere, cioè “non metto troppa carne al fuoco perché poi non so…” […] Paura delle conseguenze delle proprie scelte

EMOZIONI C: […] non dipende più da me, io addirittura ho paura di non riuscire, invece riesco… Arrivo lì e non dipende da me. Cioè mi fate sentire inutile, mi fate sentire diversa, perché io ho 25 anni e ho il diritto di avere un figlio e di sentirmi una persona normalissima e capace, però tutto questo alla fine come ti fa sentire…emarginata. […] • Negative rabbia; frustrazione; senso di colpa; fastidio; oppressione; sentirsi in gabbia; ansia; senso di impotenza; sentirsi emarginata.

EMOZIONI B: […] Dio, ma tutta questa cosa che faccio perché lo faccio? Frustrata, però, quando poi vedo che riesco a farlo comunque sono contenta! […] sono contenta e sono orgogliosa di me! […] A: […] “dai, sono riuscita a dare l’esame e allo stesso tempo lavorare” C: Io penso: ce la sto facendo Positive orgoglio; autostima; capacità di adattamento; contentezza.

CONCLUSIONI

RABBIA INADEGUATEZZA 5 4 3 2 1 0 A B C D

SELF EFFICACY 5 4 3 2 1 0 A B C D

4. 5 Richieste 4 4 3. 5 3 3 2. 5 2 2 1. 5 1 0. 5 0 Strutture convenzionate Lezioni e-learning Maggiore pianificazione e rispetto degli orari

LIMITI DELLA RICERCA • DIFFERENZE DOVUTE ALL’ETA’; • DIFFERENZE GEOGRAFICHE (CONFRONTI CON ALTRI ATENEI); • DIFFERENZE DI GENERE; • VISIONE ISTITUZIONALE; • APPROCCIO QUALITATIVO.

Studentesse o Lavoratrici o Madri Studentesse e Lavoratrici e Madri Situazione attuale: Work in progress!

GRAZIE PER L’ATTENZIONE! Gianmarco Frau, Carlotta Lanzi, Sara Moi, Esmeralda Scintu, Erika Spiga