Spaesamenti Esempi di didattica della matematica fra Italia

Spaesamenti Esempi di didattica della matematica fra Italia e Cina per. . . … una trasposizione culturale [. . . ] ogni pensiero [prassi didattica], nel farsi incontro all’altro [altra] si interroga sul proprio impensato Alessandro Ramploud Università degli Studi di Modena e Reggio Emilia Dipartimento di Educazione e Scienze Umane

esempio 1 problemi a parole vs problemi con variazione

Intervista di un insegnante italiano (A) ad un’insegnante cinese (I)

Intervista ad una professoressa di Shanghai… A. Conosce questi problemi? I. Certo! Sono i problemi dei libri di testo della scuola primaria. A. Abbiamo scoperto, da alcuni articoli, che li chiamate anche problemi con variazione, è corretto? I. Ah, sì. A. Voi insegnate solo in questo modo a risolvere i problemi a parole? I. Sì, perché, voi come li insegnate?

problemi con variazione vs problemi occidentali

esempio 2 le frazioni

Dialogo fra una docente cinese (DC) ed una docente italiana (DI)

Le Frazioni fra contesti culturali 1 n. UMERATORE 1 LINEA DI FRAZIONE 2 un mezzo La DI chiede: perché non scrivete in questo modo le frazioni? . . . 分子 分数� DENOMINATORE 2 di due parti una La DC scrive sulla lavagna. . . 分母 La DC risponde: come fate a spiegare a qualcuno quante parti deve prendere, se prima non gli avete detto in quante parti è diviso l’intero? ! … … Ma soprattutto, perché usate i numeri cardinali al numeratore e gli ordinali al denominatore?

Le Frazioni fra contesti culturali 1 n. UMERATORE 1 LINEA DI FRAZIONE 2 un mezzo 分子 分数� DENOMINATORE 2 di due parti una 分母 Una trasposizione: dalla scrittura/lettura occidentale alla scrittura/lettura orientale. . . anche come possibile facilitatore per le bambine ed i bambini in difficoltà.

Ecco l’idea della trasposizione culturale

trasposizione culturale, intendendo con questo termine il processo di cambiamento che si sviluppa quando vi è un farsi incontro di pratiche didattiche di differenti culture, che consentono il ripensamento delle proprie (Ramploud, 2015 e Mellone & Ramploud, 2015). L’idea è che in questo modo la differenza tra contesti culturali viene utilizzata come risorsa, senza alcun tentativo di "traduzione" da una cultura all'altra, ma piuttosto con l’obiettivo di cercare di approfondire con attenzione i processi di significato connessi ai diversi contesti culturali, al fine di diventare più consapevoli di quelli propri. B. Di Paola, F. Martignone, M. Mellone, A. Ramploud