Sociln orientovan pstupy ve vuce K Duschinsk Sociln

Sociálně orientované přístupy ve výuce K. Duschinská

Sociálně orientované přístupy - přehled • Interpersonální a intrapersonální cíle • Hry a simulace (příklad) • Rozdíl mezi skupinovým a kooperativním vyučováním • Šest znaků kooperativního učení • Jak zajistit pozitivní vzájemnou závislost? • Jak zajistit individuální odpovědnost členů skupiny? • Proces implementace kooperativní výuky (učební struktury) • Skládankové učení

Cíle interpersonální a intrapersonální

• Hry • Simulace • Kooperativní výuka

https: //www. nazemi. cz/cs/metodicke-materialy

Skupinová organizační forma vs. kooperativní výuka!

Kooperace vs. kompetice

Znaky kooperativního učení 1. 2. 3. 4. 5. 6. Interakce tváří v tvář Malé heterogenní skupiny (kdy homogenní? ) Pozitivní vzájemná závislost Individuální odpovědnost Užití sociálních dovedností pro kooperaci ve skupině. Reflexe skupinové činnosti

Znaky kooperativního učení 1. 2. 3. 4. 5. 6. Interakce tváří v tvář Malé heterogenní skupiny (kdy homogenní? ) Pozitivní vzájemná závislost Individuální odpovědnost Užití sociálních dovedností pro kooperaci ve skupině. Reflexe skupinové činnosti

• Společný cíl, Příklady: a) Abyste uspěli v tomto úkolu, každý ve vaší skupině musí přispět nejméně pěti nápady, jak… (zachovat stabilitu této konstrukce apod. ) b) Vaším týmovým cílem je, aby každý ve skupině rozuměl učivu o… (třech základních typech pomoci apod. ) c) Každá skupina vytvoří jediný diagram s tím, že všichni se na něm budou nějakým způsobem podílet. • Odměna, Příklady: a) Pokud všichni členové skupiny dokončí úkol, můžete si vybrat volitelnou aktivitu (filmové nebo hudební ukázky vztahující se k tématu, …) b) Každý ze skupiny získá v testu body navíc, pokud všichni ve skupině budou umět vysvětlit minimálně devět pojmů z deseti zadaných v testu. c) Jestliže všichni členové skupiny vysvětlí, jak řešit tento typ rovnic a uvedou řešení, potom každý ze skupiny může v domácím úkolu vynechat pět libovolných příkladů.

• Pracovní role, Příklady: a) Jeden z vaší skupiny má na starosti číst text, druhý je moderátorem skupiny, třetí kontroluje správnost odpovědí. b) Každý ze skupiny může získat informace z jiného zdroje (učebnice, encyklopedie, internet, konzultace s učitelem) c) Rozhodněte se, kdo z vás bude psát text a kdo vytvoří grafiku. • Hra v roli, Příklady: a) Ve vaší tříčlenné skupince si rozdělte roli otce, matky a dítěte, které již po několikáté přišlo pozdě domů. Ve hře se pokuste zjistit důvody a najít řešení situace. b) Jste prodavači v jednom z oddělení obchodního domu, ve kterém se stále častěji množí krádeže. Předveďte schůzi pod vedením vedoucího oddělení, která by měla vést k opatřením proti krádežím.

• Sekvence úkolu, Příklady: a) Ve vaší čtyřčlenné skupině vyřešte rovnici tak, že první ze skupiny udělá počáteční krok k jejímu řešení, druhý udělá následující krok, třetí opět následný a čtvrtý napíše výsledek do pracovního archu. Pořadí obměňujte. b) V laboratorních pracích bude jeden člen skupiny sbírat materiál, druhý připravovat pod mikroskop, třetí zaznamenává výsledky. • Tematická část úkolu, Příklady: a) Každý z vás zpracuje pro danou zemi jinou tematickou oblast (přírodní podmínky, obyvatelstvo, ekonomika, kultura …) b) Pro daného živočicha vyhledá každý ze skupiny jiné údaje: anatomická stavba, potrava, rozmnožování, biotop. Poté zjištěné informace porovnejte, hledejte souvislosti.

Individuální odpovědnost - příklady a) Učitel, který monitoruje učení ve skupinách, se může zastavit u některých jedinců ve skupině a sledovat jejich práci, dotazovat se jich na zdůvodnění toho, co tvrdí atp. Jak jsi došel k tomuto názoru? Vysvětli mi, jak tato rostlina přijímá živiny? b) Pokud skupina pracuje s jediným pracovním archem nebo vytváří jedinou zprávu nebo jiný výsledek činnosti, každý se jednotlivě podepisuje jako potvrzení toho, že s daným výsledkem souhlasí (může přidat vlastní poznámky). c) Po skončení skupinové práce vyvolává učitelka náhodně ze skupiny jednotlivce, aby prokázali, co se naučili (žáci dopředu vědí, že tento způsob hodnocení mohou očekávat). d) Členové skupiny po skončení skupinové práce píší test nebo odevzdávají jiný produkt své práce jednotlivě: jednotlivě jsou také hodnoceni. Kooperativní učení pracuje s tím, že vedle tohoto individuálního hodnocení je skupině poskytnuto i hodnocení skupinové. (Zvládli všichni stanovený úkol? Pracovali podle zadaných kritérií, včetně chování ve skupině? )

Výuka v kooperativních učebních strukturách https: //clanky. rvp. cz/clanek/c/Z/14191/vyuka-vkooperativnich-strukturach-. html/

Skládankové učení (Jigsaw, překřížené skupiny)

Skládankové učení příklad http: //www. kritickemysleni. cz/klisty. php? co=klisty 23_skladanka

Sociálně orientované přístupy - shrnutí • Interpersonální a intrapersonální cíle • Hry a simulace (příklad) • Rozdíl mezi skupinovým a kooperativním vyučováním • Šest znaků kooperativního učení • Jak zajistit pozitivní vzájemnou závislost? • Jak zajistit individuální odpovědnost členů skupiny? • Proces implementace kooperativní výuky (učební struktury) • Skládankové učení