Serdlkori fejldst magyarz elmletek 1 Platn s Arisztotelsz

Serdülőkori fejlődést magyarázó elméletek

1. Platón és Arisztotelész 2. Biológiai nézet (Stanley Hall, 1904): „Storm and stress” 3. Kulturális nézet (M. Mead, 1928, R. Benedict, 1938) • Prefiguratív, posztfiguratív kutúrák 4. Szociális tanuláselmélet (Bandura, 1972) 5. Pszichoszociális elmélet (Erikson, 1968) 6. Kognitív fejlődéselmélet (Piaget, Elkind)

Kutatások szempontjából fontos irányvonalak, irányzatok Kontextuális elméletek Lényegük: interperszonális kapcsolatokon van a hangsúly, valamint a tágabb szociális szférával való kapcsolaton (kultúra, történelem) • Bronfenbrenner (1979): ökológiai modellje

D C A 1 B A 2 A 1 Mikrorendszer: család A 2: Mikrorendszer: iskola B Mezorendszer. család-iskola kapcsolat C Exorendszer: szülők munkahelye D Makrorendszer: társadalmi rendszer

Mikrorendszer: olyan szociális struktúrák, amelyeknek direkt hatása van a gyermek életére. Család, kortársak, óvoda, iskola a legfontosabbak. Mezorendszerek: a mikorendszerek közti kapcsolatot, átmenetet biztosítja. Például a család és az iskola között. Exorendszerek: olyan életterek, amelyeken a gyerek nem vesz részt közvetlenül, de mégis hatással van szociális életére. Ide tartozik például a szülők munkahelye, munkahelyi tapasztalatai. Makrorendszerek: ide tartoznak a szociális értékek, ideológiák és politikai intézmények, amelyek a társadalom értékrendjét képviselik.

Ø Illeszkedés jósága: „goodness of fit” Caplan és Harrison (1993): egyén és környezete közötti összeillés Temperamentum és nevelési stílusok Személy és környezet összeillése az oktatási szférában Kongruencia a munkahelyi környezet és a hivatástudat, szakmai érdeklődés között (Holland) Eccles és mtsai (1993): iskola, család

Hill (1980): serdülőkor pszichoszociális kihívásai • Ragaszkodás • Autonómia • Szexualitás • Intimitás • Teljesítmény • Identitás