Professionelles Lehrerhandeln 1 Kriterien professionellen Lehrerhandelns Professionelles Lehrerhandeln

Professionelles Lehrerhandeln 1. Kriterien professionellen Lehrerhandelns Professionelles Lehrerhandeln Kriterien und aktuelle empirische Erkenntnisse aus der Unterrichtsforschung 2. Stellenwert der Lehrerforschung 3. Kernergebnisse zum Lehrerhandeln Vortrag an der Universität Passau im Rahmen des Regionalen Schulentwicklungstages „Im Brennpunkt: Der Lehrer“ Prof. Dr. Sigrid Blömeke Humboldt Universität zu Berlin Prof. Dr. Sigrid Blömeke 11. 10. 03 Humboldt Universität zu Berlin

Kriterien professionellen Lehrerhandelns Professionelles Lehrerhandeln 1. Kriterien professionellen Lehrerhandelns 2. Stellenwert der Lehrerforschung 3. Kernergebnisse zum Lehrerhandeln Grundlagen professionellen Lehrerhandelns • Zusammenspiel entscheidend • breite und spezifisch strukturierte Wissensbasis theoretisch reflektiert handeln • breites Repertoire an Routinen situationsangemessen handeln • hohes Berufsthos Prof. Dr. Sigrid Blömeke 11. 10. 03 Zusammenspiel entscheidend Humboldt Universität zu Berlin

Kriterien professionellen Lehrerhandelns Professionelles Lehrerhandeln Besonderheiten des Lehrerberufs: unauflösliche Widersprüche • systematisches Wissen – unstrukturierte Situationen 1. Kriterien professionellen Lehrerhandelns 2. Stellenwert der Lehrerforschung 3. Kernergebnisse zum Lehrerhandeln • Wissenschaft – Praxis • subjektive Lerninteressen – ‚objektive’ Anforderungen • Erziehung – Schulpflicht Prof. Dr. Sigrid Blömeke 11. 10. 03 Wissenschaft Praxis Profession Humboldt Universität zu Berlin

Stellenwert der Lehrerforschung Professionelles Lehrerhandeln 1. Kriterien professionellen Lehrerhandelns 2. Stellenwert der Lehrerforschung 3. Kernergebnisse zum Lehrerhandeln Unterrichtsqualität – Schülerleistungen – Lehrerhandeln Persönlichkeitsparadigma: Mindestbedingungen Kontaktbereitschaft, emotionale Stabilität, Belastbarkeit, Selbstkontrolle ‚Risikomuster’ im Lehrberuf besonders hoch Auswahl- und Stützungsprozesse notwendig Prof. Dr. Sigrid Blömeke 11. 10. 03 Humboldt Universität zu Berlin

Stellenwert der Lehrerforschung Professionelles Lehrerhandeln 1. Kriterien professionellen Lehrerhandelns Prozess-Produkt-Paradigma: hohe Schülerleistungen bei: Methodeneinsatz 2. Stellenwert der Lehrerforschung 3. Kernergebnisse zum Lehrerhandeln Strukturierungshilfen für die Schüler/innen komplexe Aufgaben Prof. Dr. Sigrid Blömeke 11. 10. 03 Humboldt Universität zu Berlin

Kernergebnisse zum Lehrerhandeln Professionelles Lehrerhandeln 1. Kriterien professionellen Lehrerhandelns 2. Stellenwert der Lehrerforschung 3. Kernergebnisse zum Lehrerhandeln Beispiel MARKUS-Studie: Merkmale guter Klassen Ausgehen von authentischen Aufgaben alternative Lösungswege erproben Fehler intensiv diskutieren Motivation und Enthusiasmus innere Differenzierung Basisverständnis für alle durchschaubare Stundenstrukturierung hohe Leistungserwartungen eindeutige Verhaltensregeln Prof. Dr. Sigrid Blömeke 11. 10. 03 Humboldt Universität zu Berlin

Kernergebnisse zum Lehrerhandeln Direkte Instruktion vs. selbstgesteuertes Lernen Professionelles Lehrerhandeln 1. Kriterien professionellen Lehrerhandelns Direkte Instruktion: Steuerung durch Lehrperson und Fachsystematik 2. Stellenwert der Lehrerforschung 3. Kernergebnisse zum Lehrerhandeln Motivierung der Schüler/innen leistungsdifferenzierte Lernangebote machen Gruppenarbeitsphasen einschieben als Lehrperson zunehmend zurücknehmen Prof. Dr. Sigrid Blömeke 11. 10. 03 Humboldt Universität zu Berlin

Kernergebnisse zum Lehrerhandeln Professionelles Lehrerhandeln 1. Kriterien professionellen Lehrerhandelns Selbstgesteuertes Lernen: selbstentdeckendes Lernen mit Alltagsaufgaben 2. Stellenwert der Lehrerforschung 3. Kernergebnisse zum Lehrerhandeln Prof. Dr. Sigrid Blömeke für hinreichend Vorwissen sorgen Schüler/innen intensiv begleiten und unterstützen Problem des systematischen Wissens 11. 10. 03 Humboldt Universität zu Berlin

Kernergebnisse zum Lehrerhandeln Professionelles Lehrerhandeln 1. Kriterien professionellen Lehrerhandelns Warum ist ein professioneller Umgang mit Leistungsunterschieden so wichtig? Heterogenität bleibendes Kennzeichen 2. Stellenwert der Lehrerforschung 3. Kernergebnisse zum Lehrerhandeln Statt Orientierung am mittleren Niveau Selbsttätigkeit von Schülerinnen und Schülern Reflexion des Lernprozesses Prof. Dr. Sigrid Blömeke 11. 10. 03 Humboldt Universität zu Berlin

Kernergebnisse zum Lehrerhandeln 60 Professionelles Lehrerhandeln 1. Kriterien professionellen Lehrerhandelns Hauptschule/Berufsschule Realschule Gymnasium Integrierte Gesamtschule Sonderschule 50 40 30 2. Stellenwert der Lehrerforschung 20 3. Kernergebnisse zum Lehrerhandeln 10 0 Obere Dienstklasse (I) Prof. Dr. Sigrid Blömeke Untere Dienstklasse (II) Routine- Selbstständige Facharbeiter Un- und ange. Dienstleist. (IV) (V-VI) lernte Arbeiter (III) (VII) 11. 10. 03 Humboldt Universität zu Berlin

Kernergebnisse zum Lehrerhandeln Professionelles Lehrerhandeln 1. Kriterien professionellen Lehrerhandelns 2. Stellenwert der Lehrerforschung 3. Kernergebnisse zum Lehrerhandeln Berufsethos als Merkmale professionellen Lehrerhandelns kulturelles Kapitel und Lehrerhandeln als Ursachen sozial ungleicher Bildungschancen keine ‚Rezepte’ für gutes Lehrerhandeln, aber Hinweise möglich Prof. Dr. Sigrid Blömeke 11. 10. 03 Humboldt Universität zu Berlin